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[摘 要]高职学生进行真账实践是当今高职教育的短板，本文分析当前高职教育教学情况并提出问题，结合会计真账进校园这种实践教学模式深化高职会计专业人才培养模式。
[关键词]真账；实践教学；校企合作
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.178
1 会计专业实践教学现状及困境
1.1 实践教学环节缺乏积极性
会计专业是较传统的专业，有较完整的课程体系，也要求学生有较高的理论知识，教师观念也比较传统，对于实践教学环节重视性不够，积极性不高。
1.2 模拟实训业务缺乏真实性
校内的实践往往是纸上谈兵，主要通过课堂实训来完成，学生缺少一定的体验与思考。
1.3 校外合作实践岗位缺乏深入性
企业对财务数据的安全性和保密性要求较高，不宜批量接收流动性较强的实习学生，因此各单位对会计岗位实习人员的需求量较小。各企业和单位一次仅能接受1～3 名学生进行实习，导致校外实训基地较分散，校方难以适时监控学生实训过程。而且出于商业机密，企业不愿安排实习学生深入会计工作岗位。
1.4 学生模拟实训缺乏责任心
学生在模拟实训中缺乏责任心，参与模拟实训仅为完成课程教学任务，业务操作时缺乏实际工作中应有的细心、耐心，对操作结果不需承担相应责任，从而影响实训效果。
2 会计真账进校园实践教学模式的实施
结合高职院校自身特点，采用“筑巢引凤”式实践教学模式，学校出场地、设备，联系代理记账公司来校设点办公，组织会计专业学生参与记账，完全由代理记账公司派业务人员进行指导，同时学校给付指导费（或者通过政府层面帮扶引进小微企业会计代账业务实现校企合作双赢模式）。该方式对于代理记账公司来说，节省了场租费和设备购置费，通过指导完成受托业务并获得指导费。对于学校来说，则让学生接触真实账务、融入真实工作环境，并能得到有企业实践经验的老师亲身指导。但同时在代理记账点业务量有限、容量有限的情况下，如何将会计专业学生进行分组实训；在进行学生轮组实训时，如何保证业务运行的连续性、如何保证记账质量是值得研究的。
2.1 真账来源
为了保证实施效果，需要进行代理记账公司甄选。关注企业规模、企业管理水平、企业与学校合作关系等因素，需要选择有相应规模、同时具有良好的教育亲情的企业合作，如果一家规模不够也可与数家规模较大的代理记账公司合作，以确保会计实践教学的实施。以重庆工程职业技术学院为例，该院会计专业选择与当地最大的代理记账公司合作引进会计“真账”，该公司代理数百家各类中小微企业会计工作，业务上能够满足大量学生实践教学需要；同时该公司与学校在人才培养、专业与课程建设、教材开发、实习安排与管理等方面长期合作，形成了良好的合作机制。
2.2 解决校企双赢的权利和义务
校企双方通过协商签订《校企联合会计真账实训协议书》，明确双方的权利和义务。委托方（合作企业方）应具备合法有效的代理记账资格，相关手续齐备：及时向受托方（校方）提供记账所需原始资料，不得影响受托方正常账务处理时间；利用自身优势，积极协助受托方解决有关难题；对受托方不合规范做法和不当管理提出要求和建议。
受托方提供代理记账人员、场地、设施等。根据委托方要求提供相关信息资料；及时完成相关账务处理及税务申报，严守职业过程中知悉的甲方以及第三方商业秘密，涉及重要事项应及时告知委托方。保证会计档案资料妥善保管、有序存放、方便查阅、严防毁损、散失和泄密，受托方要保证业务活动不超越合作企业授予的权限。
2.3 具体运作方式
（1）实践内容选择。代理记账公司将代理记账、税务代理服务等业务引进校园，涉及中介服务业、工业企业、商品流通企业、涉外企业等不同行业财务资料作为实践操作的教学内容，学生完成审核原始凭证—填制记账凭证—登记会计账簿—税费计算与申报—编制财务报表等各个工作，使学生全面掌握会计核算技能。
（2）实践教學的组织与安排。以班级为单位分小组，每个小组完成一个公司一个月的会计工作。建议4 人一个小组，分别扮演制单、记账、稽核、报税等角色，在专业教师的指导下，共同讨论、共同切磋，共同完成审核原始凭证，填写记账凭证，登记明细分类账、总分类账，编制资产负债表、利润表、现金流量表等会计报表并进行税费申报。在税费申报环节，指导教师必须认真负责，严格把关，指导学生如何登录纳税申报系统，如何填写综合税申报表、个人所得税等报表，同时报税员要认真仔细填写，由指导教师审查无误后才可报出。由于纳税多少会影响公司的利润，一些公司为了少缴纳税款可能会提出一些不合理的要求，指导教师应当正确地引导学生，使学生明白一个合格的会计工作者应该具有的职业道德和职业操守，做到教书育人。完成一个会计循环后，小组成员互换角色，这样就可以使每个成员都接触到不同的业务，力图使学生的手工操作技能得到全方位的提升。
3 会计“真账”进校园实践教学模式需要进一步解决的问题
3.1 实践教学基地完善
必须加强和完善实训基地的建设，应建立岗位实训室，为每个工作小组配置电脑及网络设备、安装财务软件及税务局的税费申报系统。同时为了保障校内生产性实训基地平稳有序运行，真正实现“工学结合”的人才培养模式，真正实现学生的顶岗实习和零距离就业的目的，应建立和健全各项管理制度。比如《代理记账业务规范》、《实训指导教师守则》、《实训学生守则》、《承诺书》等。
3.2 双师队伍建设
以企业的会计人员参与为主，共同参与实训计划、技能培养方案及考核办法等的制订和执行，年轻教师要加强实践锻炼，尽量提升实践教学能力。
3.3 风险控制
账务处理的风险主要有信息安全风险和涉税法律风险。信息安全风险是因泄漏商业秘密而引起的风险，学生进入实训基地时，要签订承诺书。对执行业务过程中知悉的商业秘密应当保密。涉税法律风险是指代理记账部发生纳税申报失误或纳税筹划失当或没有让客户享受到应有的优惠政策失误而引起的风险。实训基地要建立指导教师负责制，指导教师对会计信息和纳税申报的正确性、合规性负责。
参考文献：
[1]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践—“三段双轨递进式”实践教学模式[J].会计之友（中旬刊），2010（1）.
[2]刘祝兰.校内外融合的高职财会开放式实践教学体系探析[J].广东交通职业学院学报，2014（6）.
[3]蒋蓉.高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建研究[J].职教论坛，2013（11）.
[关键词]真账；实践教学；校企合作
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.178
1 会计专业实践教学现状及困境
1.1 实践教学环节缺乏积极性
会计专业是较传统的专业，有较完整的课程体系，也要求学生有较高的理论知识，教师观念也比较传统，对于实践教学环节重视性不够，积极性不高。
1.2 模拟实训业务缺乏真实性
校内的实践往往是纸上谈兵，主要通过课堂实训来完成，学生缺少一定的体验与思考。
1.3 校外合作实践岗位缺乏深入性
企业对财务数据的安全性和保密性要求较高，不宜批量接收流动性较强的实习学生，因此各单位对会计岗位实习人员的需求量较小。各企业和单位一次仅能接受1～3 名学生进行实习，导致校外实训基地较分散，校方难以适时监控学生实训过程。而且出于商业机密，企业不愿安排实习学生深入会计工作岗位。
1.4 学生模拟实训缺乏责任心
学生在模拟实训中缺乏责任心，参与模拟实训仅为完成课程教学任务，业务操作时缺乏实际工作中应有的细心、耐心，对操作结果不需承担相应责任，从而影响实训效果。
2 会计真账进校园实践教学模式的实施
结合高职院校自身特点，采用“筑巢引凤”式实践教学模式，学校出场地、设备，联系代理记账公司来校设点办公，组织会计专业学生参与记账，完全由代理记账公司派业务人员进行指导，同时学校给付指导费（或者通过政府层面帮扶引进小微企业会计代账业务实现校企合作双赢模式）。该方式对于代理记账公司来说，节省了场租费和设备购置费，通过指导完成受托业务并获得指导费。对于学校来说，则让学生接触真实账务、融入真实工作环境，并能得到有企业实践经验的老师亲身指导。但同时在代理记账点业务量有限、容量有限的情况下，如何将会计专业学生进行分组实训；在进行学生轮组实训时，如何保证业务运行的连续性、如何保证记账质量是值得研究的。
2.1 真账来源
为了保证实施效果，需要进行代理记账公司甄选。关注企业规模、企业管理水平、企业与学校合作关系等因素，需要选择有相应规模、同时具有良好的教育亲情的企业合作，如果一家规模不够也可与数家规模较大的代理记账公司合作，以确保会计实践教学的实施。以重庆工程职业技术学院为例，该院会计专业选择与当地最大的代理记账公司合作引进会计“真账”，该公司代理数百家各类中小微企业会计工作，业务上能够满足大量学生实践教学需要；同时该公司与学校在人才培养、专业与课程建设、教材开发、实习安排与管理等方面长期合作，形成了良好的合作机制。
2.2 解决校企双赢的权利和义务
校企双方通过协商签订《校企联合会计真账实训协议书》，明确双方的权利和义务。委托方（合作企业方）应具备合法有效的代理记账资格，相关手续齐备：及时向受托方（校方）提供记账所需原始资料，不得影响受托方正常账务处理时间；利用自身优势，积极协助受托方解决有关难题；对受托方不合规范做法和不当管理提出要求和建议。
受托方提供代理记账人员、场地、设施等。根据委托方要求提供相关信息资料；及时完成相关账务处理及税务申报，严守职业过程中知悉的甲方以及第三方商业秘密，涉及重要事项应及时告知委托方。保证会计档案资料妥善保管、有序存放、方便查阅、严防毁损、散失和泄密，受托方要保证业务活动不超越合作企业授予的权限。
2.3 具体运作方式
（1）实践内容选择。代理记账公司将代理记账、税务代理服务等业务引进校园，涉及中介服务业、工业企业、商品流通企业、涉外企业等不同行业财务资料作为实践操作的教学内容，学生完成审核原始凭证—填制记账凭证—登记会计账簿—税费计算与申报—编制财务报表等各个工作，使学生全面掌握会计核算技能。
（2）实践教學的组织与安排。以班级为单位分小组，每个小组完成一个公司一个月的会计工作。建议4 人一个小组，分别扮演制单、记账、稽核、报税等角色，在专业教师的指导下，共同讨论、共同切磋，共同完成审核原始凭证，填写记账凭证，登记明细分类账、总分类账，编制资产负债表、利润表、现金流量表等会计报表并进行税费申报。在税费申报环节，指导教师必须认真负责，严格把关，指导学生如何登录纳税申报系统，如何填写综合税申报表、个人所得税等报表，同时报税员要认真仔细填写，由指导教师审查无误后才可报出。由于纳税多少会影响公司的利润，一些公司为了少缴纳税款可能会提出一些不合理的要求，指导教师应当正确地引导学生，使学生明白一个合格的会计工作者应该具有的职业道德和职业操守，做到教书育人。完成一个会计循环后，小组成员互换角色，这样就可以使每个成员都接触到不同的业务，力图使学生的手工操作技能得到全方位的提升。
3 会计“真账”进校园实践教学模式需要进一步解决的问题
3.1 实践教学基地完善
必须加强和完善实训基地的建设，应建立岗位实训室，为每个工作小组配置电脑及网络设备、安装财务软件及税务局的税费申报系统。同时为了保障校内生产性实训基地平稳有序运行，真正实现“工学结合”的人才培养模式，真正实现学生的顶岗实习和零距离就业的目的，应建立和健全各项管理制度。比如《代理记账业务规范》、《实训指导教师守则》、《实训学生守则》、《承诺书》等。
3.2 双师队伍建设
以企业的会计人员参与为主，共同参与实训计划、技能培养方案及考核办法等的制订和执行，年轻教师要加强实践锻炼，尽量提升实践教学能力。
3.3 风险控制
账务处理的风险主要有信息安全风险和涉税法律风险。信息安全风险是因泄漏商业秘密而引起的风险，学生进入实训基地时，要签订承诺书。对执行业务过程中知悉的商业秘密应当保密。涉税法律风险是指代理记账部发生纳税申报失误或纳税筹划失当或没有让客户享受到应有的优惠政策失误而引起的风险。实训基地要建立指导教师负责制，指导教师对会计信息和纳税申报的正确性、合规性负责。
参考文献：
[1]陈兆芳.高职会计实践教学体系的探索与实践—“三段双轨递进式”实践教学模式[J].会计之友（中旬刊），2010（1）.
[2]刘祝兰.校内外融合的高职财会开放式实践教学体系探析[J].广东交通职业学院学报，2014（6）.
[3]蒋蓉.高职财会类专业“分层递进式”实践教学体系构建研究[J].职教论坛，2013（11）.