兴趣是积极探究某一事物的一种认知倾向。对于学生来说，老师若能在教育教学中激发和提高他们的学习兴趣，学生定能以较高的热情投入到学习中去。初中思想政治课理论性较强，概念、理论比较抽象，知识点也较枯燥。因此，只有注意课堂教学的趣味性，才能使学生较快地也较稳固地养成对思想政治课的学习兴趣，从而给刻板的教学模式注入活力。俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，CAI的应用能变抽象为具体、变静为动，能调动学生的学习兴趣，是过去传统教学模式“一支笔一本教材完成一堂课”难以企及的。
　　
　　无意注意，导入新课
　　
　　前言是整个课堂的关键，就像一部电影开头是否吸引观众，会直接影响这部电影的票房一样。我在一堂课的开场白中，一般会采用震撼性较强的多媒体素材激发学生的兴趣。如在保持环境卫生这一节，可以通过视频，让学生先欣赏美丽的公园、绿油油的小草、五颜六色的小花、活泼乱跳的小动物。在平静、清亮见底的小河里面，小鱼儿自由地游来游去。慢慢地公园发生了变化，小草、小花不见了，小动物们兴奋不起来了，河水变成了黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾。小河哭了，这时屏幕上出现几个字：救救小河。这种情境会让学生的心灵受到极大的触动，认识到保持环境卫生是每个人都有的责任，会让学生带着这份责任感进入课堂教学。
　　
　　有意注意，创设氛围
　　
　　如果说开场是一堂课的关键，那么讲授过程则是一堂课的灵魂所在。随着教学由浅入深，由具体到抽象，学生的无意注意必然不会保持太久。这就要适时地采用多媒体教学，积极引导学生思考，由无意注意转化为有意注意。在教学中我一般不先讲解，而是由易到难，层层设问，并适时插入直观场景。多媒体往往集音画于一体，灵活、形象，情境逼真地揭示教材内涵，有入境之感，学生受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感染力，往往传知、冶情、明理等一气呵成。如《开国大典》片段，《鸦片的背后》中的知识，香港、澳门回归的实况录像，能够揭示教材内涵，激发学生的爱国热情，使学生深切感受到新中国成立后人民真正成了国家的主人。
　　
　　化难为易，直观解疑
　　
　　思想政治课往往有一些疑难问题较为抽象，若单靠教师就理论讲理论，学生很难理解。精心设计一些多媒体来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以直观、具体的图像、比喻手段，化难为易，化抽象为具体，可以解决教学中的疑难问题。《学习做负责任的小公民》这一课，教学目的是培养学生积极健康的生活态度，在教学中，我有针对性地制作了一些多媒体课件，在课堂上预演了一幕幕道德教育实践活动，使学生模拟参加了公共生活，体验了社会生活，达到了品德的内化和思想的升华。学生在独立思考、自主选择中提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，在一定程度上得到了成长的体验。如在学习《在公共汽车上》时，我制作了生活场景系列卡通片，让学生结合场景，使用文明礼貌用语，反思自己日常举止、行为。通过这项活动，使学生认识到礼貌是文明交往的前提，讲文明、讲礼貌要从自我做起，从现在做起，从小事开始。多媒体教学，不但提高了学生学习兴趣，而且能使学生扩大眼界、丰富知识、发展想象力，同时也掌握了现代化学习手段。
　　
　　以情激情，感染笃行
　　
　　“笃行”是思想政治课的落脚点和归宿，如何实现由知到行，知行统一是思想政治课的一个难点。学生只有信服于知才能付诸于行，进而实现知行二者统一。而信念形成是知识与情感的相互碰激，运用多媒体，辅以教师语言、体态与学生的情感交流，便能使学生在思想上受到强烈的感染和启发，在潜移默化中增强共识，震撼灵魂，以激发学生的道德感，提高学生的思想觉悟。在《学会保护自己》一课教学中，我为了让学生理解“他为什么不去扑火而大声呼救”这一难点，利用多媒体模拟了从浓烟滚滚的失火现场爬出来大喊“救命”的场景，在视听效果的渲染下，让学生们自己总结不盲目救火的原因。对于学生提出的不同原因，我进行了分析，在肯定学生做法的同时对照图象进行“热爱生命”的教育，随后让学生配乐演唱“热爱生命”的诗歌。这样，课堂气氛自然就会活跃起来，学生也学得主动、轻松，对主要观点理解也会较为深刻。
　　
　　形式多样，巩固升华
　　
　　课堂小结在一堂课中会起到画龙点睛的作用。但如果经常采用一种模式，就难以引发学生的兴趣和注意，更达不到总结、巩固的目的。例如：我在讲“公民合法财产受法律保护”这一内容时，让学生自己到白板前用白板笔把本课的知识结构、重点难点重新整理、总结，不但调动了学生学习的主动性而且培养了学生的思维总结能力，实现了知行统一的教学目标。
　　总之，多媒体教学将中学思想品德课传统的说教、灌输变成了情感的沟通、交流，激活了课堂气氛，有效提高了学生的道德认识能力，使抽象的道德要求变成了具体的、实际的行为准则。所以只要我们对多媒体予以充分的利用，就能更快地达成思品课的教学目的，强化思品课的育人功能。