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【摘要】随着新课程改革的推进以及微课在学校教育中的运用，针对语文学科的教学特点以及核心素养的培养目标，需要开发语文微课程资源，素质教育以及新课程改革的新的观念为落实核心素养以及开发微课程提供了方向。本文主要通過论述在新媒介的环境下，基于核心素养的语文微课程开发所存在的问题，并且对核心素养下语文微课程开发的可行性进行了相关的研究，同时对当前语文微课程开发中存在的问题提出了相关的建议。
【关键词】新媒介;语文核心素养;微课程;开发;措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新媒介环境下的教学要突出重点，基于核心素养的语文教学中对微课程的开发，要能够让语文教学中的知识以灵活丰富的形式呈现给学生，从而帮助学生构建知识、理解知识。因此，新媒介环境下对微课程的设计开发以及运用，是当前学校教育的主要研究领域。
核心素养以及微课程都是当前教育领域较为关键的词汇，核心素养体现了当前教育部门对新课程改革的要求，并且提出各个阶段的学生应该以发展核心素养、为学生的全面发展做准备，核心素养已经成为教育的关键和核心。而微课程是新媒体环境下所出现的一种新的教育方式，微课程与核心素养之间的整合，可以有效地推动新课程改革、落实素质教育。因此，可以说微课程是当前教育改革的有效手段之一，不仅符合新时期对教育的技术以及教育理念的要求，同时在当前学校教育中具有一定的可行性和科学性。这是由于随着信息技术与互联网的发展应用，为微课程的开发提供了一定的技术支持，而信息技术则是推动当前教育改革的有效推动力，也是发展教育信息化的主要原因之一。构建新媒体的课堂以及信息化的课堂，已经成为当前我国教育发展的大势所趋。微课堂以及电子书包等信息化的教学手段，随着科技的发展应运而生，因此，在此基础上的微课程开发，已经有足够的技术支撑，再加上教师、学生以及其他专家的强强联手，使得核心素养背景下语文微课程开发具有极大的可行性。
一、新媒介下语文微课程开发的现状
当前基于核心素养的语文微课程开发主要有三个问题：
一是微课程开发的属性不强。这是由于新媒体环境下微课程作为主要的信息产物，主要存在于大中小城市，而对于偏远的乡村学校，语文微课程的开发者存在属性不强的问题，很多语文教师认为微课程开发就是录制教学视频，片面地选择微课程制作的内容，并且在微课程实施的过程中与学生缺少互动，所以微课程教学结束之后，教师很少对学生的感受进行收集整理总结。二是当前语文微课程开发的类型较为单调。当前语文微课程开发主要有课件与视频两种形式，课件的形式是以软件为媒介，并且转化为视频的格式。而视频则是通过拍摄教师上课的画面，使得教学效果更加真实，但是录制视频的程序较为复杂，需要专业的拍摄工具，对于一些一线的农村语文教师来说，微视频课程开发的形式较为困难，他们大多以课件的形式代替，从效果上来看，课件难以达到微视频的效果。三是微课程的开发中，缺少了与学生互动交流、为学生提供探究学习的机会。虽然新课程改革明确提出在教学中要加强与学生之间的交流互动，为学生提供实践的机会，然而在微课程开发的过程中，还是存在教师为主导的现状，缺少对学生探究互动交流的重视。除此之外，当前语文微课程的开发还存在着知识点不够精练的问题，由于微课程的主要特色是时间短，需要提炼重难点知识，然而当前微课程开发中的知识点过于泛化，给学生造成了抓不住重点、知识琐碎、吸收难度大等问题。
二、新媒介下语文核心素养微课程开发的措施
新媒介环境下语文微课程的开发，从内容上应该包括对学生语言能力进行培养，思维能力进行训练，并且对优秀的文化传承，提高学生的艺术审美等方面。具体来说，新媒体下基于核心素养的语文微课程开发的主要建议和措施有以下三个方面：
第一，新媒介下基于核心素养的语文微课程开发，应该着重培养学生的语文习惯，并且为学生核心素养的养成奠定基础。随着科学技术的不断发展进步，各种新的教学手段运用在课堂教学中，微课程作为新媒体下一种全新的教学模式，改变了传统的教学方法，它能够更加有效地促进和提高学生的核心素养的形成。因此，在语文微课程的开发过程中，需要教师能够熟悉语文中的核心知识点，并且通过为学生创造个性化的、活泼生动的学习情境，让学生对语文课程产生兴趣。比如，语文教师可以在微课程理念的要求下，在课堂中发挥引导者的责任，给予学生自主探索学习的机会，同时可以为学生提供实践学习的机会。微课程让整个课堂教学更加精练、简化，学生能够更容易突破重难点知识。同时教会学生掌握运用微课程学习的方法，让学生养成良好的微课程学习习惯。
第二，针对语文学科的特点，微课程的开发应该在核心素养的要求下，着重培养学生的读写能力。读写教学一直是语文教学的重点，也是学生语文素养与核心素养的主要教学内容。因此，在微课程的开发过程中，语文教师需要根据教材以及学生的认知基础，着重从读写两个方面开发语文微课程资源。针对阅读教学语文教师可以在微课程开发中重点让学生感受文章的情绪，让学生满怀深情地朗读;而在写作微课程的开发中，着重教授学生不同的写作方法，并且让学生联系自己的生活，大胆地尝试内容短小的写作练习。
第三，微课程开发的主要步骤和阶段。主要是前期对微课程进行一个分析，这也是最为核心的一个环节，语文教师应该对微课程所要呈现的内容、环节以及环境进行前期的分析，然后对微课程的内容进行设计。针对语文学科语言性较强的特点，语文教师可以在微课程中开发学生的思维能力和语言能力，让学生编故事或者扮演角色进行表达，让学生的思维能力与表达能力都得到锻炼。由于语文课文的类型不同，所以语文教师在微课程开发和设计中也应该根据课文的内容和类型有针对性地进行设计。微课程开发的具体的内容主要有：教案的编写、教学目标的设定、教学形式的安排，以及教学内容的把握等，具体需要根据微课程这一短小精悍的教学形式来合理安排，保证微课程实施过程中，每个环节都能够非常有逻辑性，内容紧凑而且教学目标强烈，能够突出教学的重难点，为学生后期的巩固和复习提供方便，还能够调动学生学习的积极性。微课程的开发和运用与其他课程类型相似，最后也要进行课程的评价，语文教师在完成微课程的开发与实施之后，也需要运用反馈机制来解决微课程开发的问题与不足，了解专家的意见，听取学生内心的真实想法，不断完善和改进微课程的开发与实施。语文微课程的开发需要语文教师认识到核心素养的前提与基础，以学生核心素养的培养为目标与基础，从而开发出能够促进提高学生核心素养的微课程资源。
总而言之，在新媒介下，基于核心素养的语文微课程开发已经成为当前学校教育和课程开发的主要内容，需要教师不仅要关注学生的核心素养的培养，更要用新的媒体创新教学的模式，积极响应新课程改革，积极地参与到微课程的研究与开发之中，从而打造出更加高效的语文课堂。
参考文献
[1]张丽平.基于核心素养培养的小学语文校本课程开发[J].教育科学论坛，2017（20）.
[2]徐碧良.小学语文中核心素养教学探究[J].中国校外教育，2016（35）.
[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
[4]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（11）.
附
【关键词】新媒介;语文核心素养;微课程;开发;措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新媒介环境下的教学要突出重点，基于核心素养的语文教学中对微课程的开发，要能够让语文教学中的知识以灵活丰富的形式呈现给学生，从而帮助学生构建知识、理解知识。因此，新媒介环境下对微课程的设计开发以及运用，是当前学校教育的主要研究领域。
核心素养以及微课程都是当前教育领域较为关键的词汇，核心素养体现了当前教育部门对新课程改革的要求，并且提出各个阶段的学生应该以发展核心素养、为学生的全面发展做准备，核心素养已经成为教育的关键和核心。而微课程是新媒体环境下所出现的一种新的教育方式，微课程与核心素养之间的整合，可以有效地推动新课程改革、落实素质教育。因此，可以说微课程是当前教育改革的有效手段之一，不仅符合新时期对教育的技术以及教育理念的要求，同时在当前学校教育中具有一定的可行性和科学性。这是由于随着信息技术与互联网的发展应用，为微课程的开发提供了一定的技术支持，而信息技术则是推动当前教育改革的有效推动力，也是发展教育信息化的主要原因之一。构建新媒体的课堂以及信息化的课堂，已经成为当前我国教育发展的大势所趋。微课堂以及电子书包等信息化的教学手段，随着科技的发展应运而生，因此，在此基础上的微课程开发，已经有足够的技术支撑，再加上教师、学生以及其他专家的强强联手，使得核心素养背景下语文微课程开发具有极大的可行性。
一、新媒介下语文微课程开发的现状
当前基于核心素养的语文微课程开发主要有三个问题：
一是微课程开发的属性不强。这是由于新媒体环境下微课程作为主要的信息产物，主要存在于大中小城市，而对于偏远的乡村学校，语文微课程的开发者存在属性不强的问题，很多语文教师认为微课程开发就是录制教学视频，片面地选择微课程制作的内容，并且在微课程实施的过程中与学生缺少互动，所以微课程教学结束之后，教师很少对学生的感受进行收集整理总结。二是当前语文微课程开发的类型较为单调。当前语文微课程开发主要有课件与视频两种形式，课件的形式是以软件为媒介，并且转化为视频的格式。而视频则是通过拍摄教师上课的画面，使得教学效果更加真实，但是录制视频的程序较为复杂，需要专业的拍摄工具，对于一些一线的农村语文教师来说，微视频课程开发的形式较为困难，他们大多以课件的形式代替，从效果上来看，课件难以达到微视频的效果。三是微课程的开发中，缺少了与学生互动交流、为学生提供探究学习的机会。虽然新课程改革明确提出在教学中要加强与学生之间的交流互动，为学生提供实践的机会，然而在微课程开发的过程中，还是存在教师为主导的现状，缺少对学生探究互动交流的重视。除此之外，当前语文微课程的开发还存在着知识点不够精练的问题，由于微课程的主要特色是时间短，需要提炼重难点知识，然而当前微课程开发中的知识点过于泛化，给学生造成了抓不住重点、知识琐碎、吸收难度大等问题。
二、新媒介下语文核心素养微课程开发的措施
新媒介环境下语文微课程的开发，从内容上应该包括对学生语言能力进行培养，思维能力进行训练，并且对优秀的文化传承，提高学生的艺术审美等方面。具体来说，新媒体下基于核心素养的语文微课程开发的主要建议和措施有以下三个方面：
第一，新媒介下基于核心素养的语文微课程开发，应该着重培养学生的语文习惯，并且为学生核心素养的养成奠定基础。随着科学技术的不断发展进步，各种新的教学手段运用在课堂教学中，微课程作为新媒体下一种全新的教学模式，改变了传统的教学方法，它能够更加有效地促进和提高学生的核心素养的形成。因此，在语文微课程的开发过程中，需要教师能够熟悉语文中的核心知识点，并且通过为学生创造个性化的、活泼生动的学习情境，让学生对语文课程产生兴趣。比如，语文教师可以在微课程理念的要求下，在课堂中发挥引导者的责任，给予学生自主探索学习的机会，同时可以为学生提供实践学习的机会。微课程让整个课堂教学更加精练、简化，学生能够更容易突破重难点知识。同时教会学生掌握运用微课程学习的方法，让学生养成良好的微课程学习习惯。
第二，针对语文学科的特点，微课程的开发应该在核心素养的要求下，着重培养学生的读写能力。读写教学一直是语文教学的重点，也是学生语文素养与核心素养的主要教学内容。因此，在微课程的开发过程中，语文教师需要根据教材以及学生的认知基础，着重从读写两个方面开发语文微课程资源。针对阅读教学语文教师可以在微课程开发中重点让学生感受文章的情绪，让学生满怀深情地朗读;而在写作微课程的开发中，着重教授学生不同的写作方法，并且让学生联系自己的生活，大胆地尝试内容短小的写作练习。
第三，微课程开发的主要步骤和阶段。主要是前期对微课程进行一个分析，这也是最为核心的一个环节，语文教师应该对微课程所要呈现的内容、环节以及环境进行前期的分析，然后对微课程的内容进行设计。针对语文学科语言性较强的特点，语文教师可以在微课程中开发学生的思维能力和语言能力，让学生编故事或者扮演角色进行表达，让学生的思维能力与表达能力都得到锻炼。由于语文课文的类型不同，所以语文教师在微课程开发和设计中也应该根据课文的内容和类型有针对性地进行设计。微课程开发的具体的内容主要有：教案的编写、教学目标的设定、教学形式的安排，以及教学内容的把握等，具体需要根据微课程这一短小精悍的教学形式来合理安排，保证微课程实施过程中，每个环节都能够非常有逻辑性，内容紧凑而且教学目标强烈，能够突出教学的重难点，为学生后期的巩固和复习提供方便，还能够调动学生学习的积极性。微课程的开发和运用与其他课程类型相似，最后也要进行课程的评价，语文教师在完成微课程的开发与实施之后，也需要运用反馈机制来解决微课程开发的问题与不足，了解专家的意见，听取学生内心的真实想法，不断完善和改进微课程的开发与实施。语文微课程的开发需要语文教师认识到核心素养的前提与基础，以学生核心素养的培养为目标与基础，从而开发出能够促进提高学生核心素养的微课程资源。
总而言之，在新媒介下，基于核心素养的语文微课程开发已经成为当前学校教育和课程开发的主要内容，需要教师不仅要关注学生的核心素养的培养，更要用新的媒体创新教学的模式，积极响应新课程改革，积极地参与到微课程的研究与开发之中，从而打造出更加高效的语文课堂。
参考文献
[1]张丽平.基于核心素养培养的小学语文校本课程开发[J].教育科学论坛，2017（20）.
[2]徐碧良.小学语文中核心素养教学探究[J].中国校外教育，2016（35）.
[3]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
[4]夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育，2012（11）.
附