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摘 要：近年来，我将新课程理念与教学实践相结合，从营造愉悦情境，激发习作兴趣；走进生活，积累体验和素材；变换形式训练表达；培养学生大胆的创新精神和个性思维；小组合作，提高表达能力；分类、多样批改作业；发挥激励评价，使学生兴趣盎然作文等方面着手，不断提升学生写作的积极性和思想性。
关键词：作文训练；快乐；思想
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-062-2
一、创设情境，激发兴趣
因为写作是生活与思想，环境与情感，客体与主体相熔铸的产物，所以写作思路离不开情境诱发。教师在作文教学中要把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言，激发学生的兴趣，可以通过音乐渲染情境、语言故事营造情境、以生活展现情境、以实物演示意境、以操作表演体会情境等途径来使学生进入氛围，让学生带着兴趣来学习写作。
二、走进生活，多方积累
在生活中，我们可以关心时政，了解当今的社会热点话题；可以通过收看新闻联播、焦点访谈、新闻1 1等电视节目；也可以通过阅读与社会时政相关的报刊；更可以通过辩论赛、我当小记者等丰富多彩的活动来讨论现今的钓鱼岛、H1N1禽流感、高考英语改革等话题，这些都是我们的身边事，对我们的生活和国家有着重大的影响。从前的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想已跟不上时代，不能读死书和死读书。除了通过电视、网络、报刊来了解我们国家和社会。当然，我们也可以走出校门，走向社会，可以为敬老院献爱心、看展览、听事迹报告会、参观访问等形式拓展视野，观察生活，思考人生。通过身边事的交流，培养学生观察、思考和感悟生活的习惯，积累作文素材。
走进生活关注社会，不仅在生活中能快乐地寻找作文素材，更可以锻炼学生的思维深度，从社会生活的现象出发，透过现象洞察本质，挖掘现象背后所隐藏的社会问题，让学生做到对问题具有自己的独到见解，避免人云亦云。这样既深入生活又锻炼思辨能力，从生活中积累的素材越丰富，那么认识就越有高度，后劲就越足。
三、变换形式，历练表达
在作文教学中，写永远是少不了的，一般情况教师布置一个题目，宣布一下要求便开始写作，但很快，情愿的和不情愿的学生都在皱紧眉头、苦思冥想地凑字数。其实，作文的训练形式是多种多样的，可以是写一句话，也可以写一段话，所以训练方式要灵活，要变通，不能一板一眼，因为任何人都不喜欢在一个圆圈里站直不动的方式，所以作文训练也就可以有口头作文、片段小作文、大作文等。形式也可以用以下几种：1.可以通过给定几个词语，让学生根据词语发挥想像虚构故事。2.故事接力比赛。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”想象力能够引导学生向更深、更广的区域迈进。一个同学讲述故事开头，其他同学沿着上面同学的故事接龙，锻炼学生的想像力。3.仿写优美语段。这里有“环境描写的仿写，人物语言描写的仿写，人物动作描写的仿写，人物心理活动的仿写，句式的仿写。”[1]4.扩写或者缩写原文句子。例如：《刺客列传》“易水送别”这个片段，让学生想像太子丹和门客们如何送、怎么送和送别话语是怎样等等。4.续写故事。例如：可以续写《边城》的故事结局。5.表演舞台剧。除了这些，还可以设计综合训练、音响作文、读后感、电视剧等多种形式的作文，使学生学习就像游戏，兴趣盎然。
四、加强培养创新精神和个性思维
现在的考试中，作文很多时候并不择文体，诸如议论文、记叙文、寓言、散文，甚至小说都可以。因此，想要写出优质作文，就必须创新。对于中学生来说，作文创新就是指作文超过或突破常规写法，“非一般化”，“非‘旧我’”，就是“领异标新二月花”，就是“人无我有”、“人有我新”，努力追求与众不同。针对高考来说，作文评分标准中的发展等级的16个评分点都是作文创新的对象和内容。
善于标新立异，善于创新，善于表现个性，用独特的个性思想去观察生活，可以看到别人看不到的东西，用独特的个性思想去思考问题，也可以想到别没有接触的“深度”。比如在学习顾恺之的《送考》时，我提出了一个问题：“作者为什么非要写“送考”这样简单而平凡的小事呢？作者是不是太肤浅了？”有位学生回答：“顾恺之是位著名的漫画家，他一生都在以孩子为主题，因为孩子的身上有成人没有的纯真。但是这篇文章在写孩子的时候，他们因为紧张复习连最紧张、热闹的抗旱也没办法顾及，孩子们在紧张的复习考试中时不时地问了‘我’一些诸如‘穿山甲’一类的可爱问题。但是，作者这里并非想要表现儿童的天真纯洁，而是要揭示孩子们学习了一些无用的知识和对于社会的漠不关心，进而来批判教育制度的腐朽。”这样的解读就十分具有个性和深度了。
五、加强小组合作，提高习作能力
一个人的力量是有限的，大家的力量是无限而且是无穷的，通过小组讨论，可以提高同学之间的合作能力，更可以广开言路，吸纳别人的意见。例如一次作文题“这个世界需要你”。我让学生小组从审题—构思—取材—立意几个环节展开讨论。然后请每一小组派一位代表汇报本组的成果。有位同学这样说“文题当中的你，其实可以是我们的父亲、母亲、同学和朋友等等身边的人，这个世界就是我们自己的生活世界。当然文题中的你也可以是世界上的任何人，可以是医生、工人、建筑师等，那么这个世界内涵的外延就变大了，变成了整个人类社会。这个你也可以是物，物又分为具体和抽象，那么具体的物就会有无生命的和有生命的，无生命的物就比如文字、书籍、桌子、椅子、泥土等等，有生命的物比如动物和植物，动物有很多，你家的小狗、小猫、自然界的老虎、蛇、苍蝇等，植物就是树、花、草等。”经过同学们的讨论拓展了思维，并且对文题有了更深的理解，立意更高，作文具有思想性，避免了泛泛而谈。
六、批改方式寻求多样性
最传统的作文的批改方式是教师一篇篇批改打上分数，在结尾写上评语，然后在课堂上对作文进行点评，显得枯燥和呆板。这样，不仅仅是学生怕写作文而且更怕评作文，对作文失去信心。对教师而言，几十篇文章既要发现问题又要提出改进意见，很多时候显得特别吃力。所以，评讲作文也可以变换形式，比如：学生互评。这种方法并不新鲜，很多老师都在采用，但是怎样具体实施，就要因人而异。我的安排是，首先从每组抽取三份作文进行精批，但每次精批的着重点分别和每次作文的训练目标相一致。批改包括：旁批和尾批，旁批是针对词语、句子和段落；尾批是分条点出文章的优缺点和改进建议。然后让学生参考教师的精批作文，对发到手里的文章进行批改，并签上自己的姓名。
七、发挥评价，重在激励
“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”同样的，学生对写作有了兴趣，才会对作文产生好感和热情，才会真正地不再害怕作文，不再厌恶作文。所以，作为教师，就必须要为学生创设良好的作文平台，让每个学生积极主动地参与到写作中，使学生充分展示自己，提高自己。在每次作文评价中尤其如此，我对于写作比较优秀的学生尽量地去鼓励、表扬，树立学生的自信心，让大家有兴趣有激情去写出自己内心的世界，可以请优秀作文的学生朗诵自己的文章，其他学生来说这篇作文的特点。有时作文写作时设立作文立意奖、作文结构奖、语言奖和特等奖等，分别从作文写作的几个方面对作文进行点评，让每个学生知道自己或者别人作文的精彩之处，让学生之间相互学习、相互借鉴共同成长。也可以分别将班级分为男生和女生两队，在两队中分别选出两队的代表作品，让本队学生说出自己队作文的优秀之处，对方同学来说作文需要修改的地方。
[参考文献]
[1]郭华阳.利用课文借鉴仿写[J].福建教育，2000（04）.
关键词：作文训练；快乐；思想
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-062-2
一、创设情境，激发兴趣
因为写作是生活与思想，环境与情感，客体与主体相熔铸的产物，所以写作思路离不开情境诱发。教师在作文教学中要把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言，激发学生的兴趣，可以通过音乐渲染情境、语言故事营造情境、以生活展现情境、以实物演示意境、以操作表演体会情境等途径来使学生进入氛围，让学生带着兴趣来学习写作。
二、走进生活，多方积累
在生活中，我们可以关心时政，了解当今的社会热点话题；可以通过收看新闻联播、焦点访谈、新闻1 1等电视节目；也可以通过阅读与社会时政相关的报刊；更可以通过辩论赛、我当小记者等丰富多彩的活动来讨论现今的钓鱼岛、H1N1禽流感、高考英语改革等话题，这些都是我们的身边事，对我们的生活和国家有着重大的影响。从前的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想已跟不上时代，不能读死书和死读书。除了通过电视、网络、报刊来了解我们国家和社会。当然，我们也可以走出校门，走向社会，可以为敬老院献爱心、看展览、听事迹报告会、参观访问等形式拓展视野，观察生活，思考人生。通过身边事的交流，培养学生观察、思考和感悟生活的习惯，积累作文素材。
走进生活关注社会，不仅在生活中能快乐地寻找作文素材，更可以锻炼学生的思维深度，从社会生活的现象出发，透过现象洞察本质，挖掘现象背后所隐藏的社会问题，让学生做到对问题具有自己的独到见解，避免人云亦云。这样既深入生活又锻炼思辨能力，从生活中积累的素材越丰富，那么认识就越有高度，后劲就越足。
三、变换形式，历练表达
在作文教学中，写永远是少不了的，一般情况教师布置一个题目，宣布一下要求便开始写作，但很快，情愿的和不情愿的学生都在皱紧眉头、苦思冥想地凑字数。其实，作文的训练形式是多种多样的，可以是写一句话，也可以写一段话，所以训练方式要灵活，要变通，不能一板一眼，因为任何人都不喜欢在一个圆圈里站直不动的方式，所以作文训练也就可以有口头作文、片段小作文、大作文等。形式也可以用以下几种：1.可以通过给定几个词语，让学生根据词语发挥想像虚构故事。2.故事接力比赛。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”想象力能够引导学生向更深、更广的区域迈进。一个同学讲述故事开头，其他同学沿着上面同学的故事接龙，锻炼学生的想像力。3.仿写优美语段。这里有“环境描写的仿写，人物语言描写的仿写，人物动作描写的仿写，人物心理活动的仿写，句式的仿写。”[1]4.扩写或者缩写原文句子。例如：《刺客列传》“易水送别”这个片段，让学生想像太子丹和门客们如何送、怎么送和送别话语是怎样等等。4.续写故事。例如：可以续写《边城》的故事结局。5.表演舞台剧。除了这些，还可以设计综合训练、音响作文、读后感、电视剧等多种形式的作文，使学生学习就像游戏，兴趣盎然。
四、加强培养创新精神和个性思维
现在的考试中，作文很多时候并不择文体，诸如议论文、记叙文、寓言、散文，甚至小说都可以。因此，想要写出优质作文，就必须创新。对于中学生来说，作文创新就是指作文超过或突破常规写法，“非一般化”，“非‘旧我’”，就是“领异标新二月花”，就是“人无我有”、“人有我新”，努力追求与众不同。针对高考来说，作文评分标准中的发展等级的16个评分点都是作文创新的对象和内容。
善于标新立异，善于创新，善于表现个性，用独特的个性思想去观察生活，可以看到别人看不到的东西，用独特的个性思想去思考问题，也可以想到别没有接触的“深度”。比如在学习顾恺之的《送考》时，我提出了一个问题：“作者为什么非要写“送考”这样简单而平凡的小事呢？作者是不是太肤浅了？”有位学生回答：“顾恺之是位著名的漫画家，他一生都在以孩子为主题，因为孩子的身上有成人没有的纯真。但是这篇文章在写孩子的时候，他们因为紧张复习连最紧张、热闹的抗旱也没办法顾及，孩子们在紧张的复习考试中时不时地问了‘我’一些诸如‘穿山甲’一类的可爱问题。但是，作者这里并非想要表现儿童的天真纯洁，而是要揭示孩子们学习了一些无用的知识和对于社会的漠不关心，进而来批判教育制度的腐朽。”这样的解读就十分具有个性和深度了。
五、加强小组合作，提高习作能力
一个人的力量是有限的，大家的力量是无限而且是无穷的，通过小组讨论，可以提高同学之间的合作能力，更可以广开言路，吸纳别人的意见。例如一次作文题“这个世界需要你”。我让学生小组从审题—构思—取材—立意几个环节展开讨论。然后请每一小组派一位代表汇报本组的成果。有位同学这样说“文题当中的你，其实可以是我们的父亲、母亲、同学和朋友等等身边的人，这个世界就是我们自己的生活世界。当然文题中的你也可以是世界上的任何人，可以是医生、工人、建筑师等，那么这个世界内涵的外延就变大了，变成了整个人类社会。这个你也可以是物，物又分为具体和抽象，那么具体的物就会有无生命的和有生命的，无生命的物就比如文字、书籍、桌子、椅子、泥土等等，有生命的物比如动物和植物，动物有很多，你家的小狗、小猫、自然界的老虎、蛇、苍蝇等，植物就是树、花、草等。”经过同学们的讨论拓展了思维，并且对文题有了更深的理解，立意更高，作文具有思想性，避免了泛泛而谈。
六、批改方式寻求多样性
最传统的作文的批改方式是教师一篇篇批改打上分数，在结尾写上评语，然后在课堂上对作文进行点评，显得枯燥和呆板。这样，不仅仅是学生怕写作文而且更怕评作文，对作文失去信心。对教师而言，几十篇文章既要发现问题又要提出改进意见，很多时候显得特别吃力。所以，评讲作文也可以变换形式，比如：学生互评。这种方法并不新鲜，很多老师都在采用，但是怎样具体实施，就要因人而异。我的安排是，首先从每组抽取三份作文进行精批，但每次精批的着重点分别和每次作文的训练目标相一致。批改包括：旁批和尾批，旁批是针对词语、句子和段落；尾批是分条点出文章的优缺点和改进建议。然后让学生参考教师的精批作文，对发到手里的文章进行批改，并签上自己的姓名。
七、发挥评价，重在激励
“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”同样的，学生对写作有了兴趣，才会对作文产生好感和热情，才会真正地不再害怕作文，不再厌恶作文。所以，作为教师，就必须要为学生创设良好的作文平台，让每个学生积极主动地参与到写作中，使学生充分展示自己，提高自己。在每次作文评价中尤其如此，我对于写作比较优秀的学生尽量地去鼓励、表扬，树立学生的自信心，让大家有兴趣有激情去写出自己内心的世界，可以请优秀作文的学生朗诵自己的文章，其他学生来说这篇作文的特点。有时作文写作时设立作文立意奖、作文结构奖、语言奖和特等奖等，分别从作文写作的几个方面对作文进行点评，让每个学生知道自己或者别人作文的精彩之处，让学生之间相互学习、相互借鉴共同成长。也可以分别将班级分为男生和女生两队，在两队中分别选出两队的代表作品，让本队学生说出自己队作文的优秀之处，对方同学来说作文需要修改的地方。
[参考文献]
[1]郭华阳.利用课文借鉴仿写[J].福建教育，2000（04）.