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摘要：数学是小学阶段学生重要学生的内容。而小学生的学习兴趣与学习效率和学习质量具有直接的联系，对学习效果具有举足轻重的重要。该文则是对小学低年级学生数学学习兴趣的培养进行研究、分析。
关键词：小学低年级;数学教学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生具有活泼好动的特点，在实际的教学环节，学生注意力不集中，上课东张西望的情况非常普遍，而导致这一现象的根本原因是学生对所教学的内容不感兴趣。基于这一现实情况，老师在教学环节应该注重培养小学生的学习兴趣。
一、优化每个教学环节，提升课堂教学的有效性
构建高效的小学数学课堂一直是老师研究和探索的方向，老师在教学环节应该以学生的兴趣为教学切入点，开展符合小学生认知规律和认知特点的教学活动，利用小学生好奇心强的特点，激发学生的学习兴趣。小学生的心智还不够成熟，他们往往只会对自己感兴趣的事物投入时间和精力学习，所以老师应该深刻地意识到这一点，优化每个教学环节，通过多样化的教学活动集中学生的注意力。老师可以结合教学内容设置教学闯关活动，教学的难度有易到难循序渐进，引导学生不断地进行探索，逐渐掌握学习的难点和重点内容，深化小学生对所学知识的认知。比如老师在教学《二十以内的退位减法》这一模块内容时，老师在实际的课堂环节，老师根据学生的实际情况设计教学流程，可以具体从创设教学情境，提出问题;自主探索、领悟算法;巩固应用、深化拓展;总结评价、点拨学法等这四个方面进行教学，优化教学手段，注重教学细节，提升小学生的学习兴趣，让小学生在具体的情景当中发现问题，然后解决具体问题，深刻地理解十几减九的计算方法，掌握计算的技巧，并且能够熟练地进行计算。引导学生在观察环节和操作环节当中探究和思考。
二、开展游戏化教学，创设具有活力的教学环境
老师加强游戏化教学法在小学数学课堂教学当中的运用是提升小学生学习兴趣的重要手段。在实际的教学环节开展有趣的游戏活动能够让学生更加积极地参与课堂，加强老师和学生之间的沟通、交流，营造一个具有活力和生命力的教学环境。，能够使得教学效果事半功倍，让小学生在学习知识的过程当中获得学习的快乐，有效地提升学习效率和学习质量。此外，老师应该整体把控，将游戏和教学内容进行有机融合，注重游戏和教学的平衡。比如老师在教学《认识人民币》这一模块内容时，老师可以将生活当中的事例运用在课堂教学。人民币是我们生活当中使用的货币，小学生对人民币有了一定的认知和了解。但是由于小学生的生活经验比较少，所以很少有机会去自己购物，在人民币实际运用这一块的经验相对较少。基于这一现实情况，老师可以就认币、付币、找币等内容组织学生开展“购物游戏”，让小学生在购物环节感知数学知识，同时加强学生之间的互动、合作，培养小学生的合作意识。此外，老师在课堂环节渗透德育教育，引导小学生树立节约、爱护人民币的良好习惯。通过游戏化教学，能够最大程度提升小学生的兴趣。
三、注重实践教学，提升小学生动手能力
传统的教学模式下，小学数学老师更注重理论性教学，采用“填鸭式”教学方法，使得学生的学习兴趣不高。因此，老师应该转变教学理念，将理论教学和实践教学相统一，老师在进行理论教学之后，可以安排实践活动巩固、复习所学的知识，同时也使得小学生的动手能力得到有效地提升。比如老师在教学《6-10的认识和加减法》这一模块知识时，老师可以给学生创设实践的机会，让学生就教室内的物品进行加减法计算。老师通过将班级同学分组，让学生以小组的形式开展计算实践，可以将书本、笔、文具等进行有序的摆放，然后进行清点活动，让学生能够更快速地掌握加减法的算法，完成该模块的学习任务，提升小学生的数学计算能力和学习能力。
四、创设问题情境，引导学生进行深层次的思考
老师在实际的教学环节为进一步提升小学生的学习兴趣，可以加强多媒体技术在课堂上的应用，通过色彩鲜明的图片和动态的视频等形式将课本上抽象的数学知识以更加有趣、生动的形式展示，提升小学生的学习兴趣。然后在這一基础之上，巧妙地提升问题，引导小学生积极思考，开动脑筋，刺激数学数学思维的发散。比如老师在教学《认识图形二》这一模块知识内容时，老师播放课件给学生展示不同的角度看到的不同图形是以怎样的形态呈现的，然后引导学生思考，找出生活当中哪些物体从前面看和从侧面看都是长方形，但是从上面看则是圆形。小学生通过可以结合自己的生活经验进行交流、讨论，使得小学生的思维更加活跃。
五、总结
总而言之，老师在实际的教学环节培养低年级学生的数学学习兴趣具体可以从优化每个教学环节，提升课堂教学的有效性;开展游戏化教学，创设具有活力的教学环境;注重实践教学，提升小学生动手能力;创设问题情境，引导学生进行深层次的思考等方面着手，提升小学生数学学习能力和数学综合素养，推动小学数学教育事业进一步发展。
参考文献
[1]伍小红.如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：235.
[2]朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016（20）：170.
关键词：小学低年级;数学教学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生具有活泼好动的特点，在实际的教学环节，学生注意力不集中，上课东张西望的情况非常普遍，而导致这一现象的根本原因是学生对所教学的内容不感兴趣。基于这一现实情况，老师在教学环节应该注重培养小学生的学习兴趣。
一、优化每个教学环节，提升课堂教学的有效性
构建高效的小学数学课堂一直是老师研究和探索的方向，老师在教学环节应该以学生的兴趣为教学切入点，开展符合小学生认知规律和认知特点的教学活动，利用小学生好奇心强的特点，激发学生的学习兴趣。小学生的心智还不够成熟，他们往往只会对自己感兴趣的事物投入时间和精力学习，所以老师应该深刻地意识到这一点，优化每个教学环节，通过多样化的教学活动集中学生的注意力。老师可以结合教学内容设置教学闯关活动，教学的难度有易到难循序渐进，引导学生不断地进行探索，逐渐掌握学习的难点和重点内容，深化小学生对所学知识的认知。比如老师在教学《二十以内的退位减法》这一模块内容时，老师在实际的课堂环节，老师根据学生的实际情况设计教学流程，可以具体从创设教学情境，提出问题;自主探索、领悟算法;巩固应用、深化拓展;总结评价、点拨学法等这四个方面进行教学，优化教学手段，注重教学细节，提升小学生的学习兴趣，让小学生在具体的情景当中发现问题，然后解决具体问题，深刻地理解十几减九的计算方法，掌握计算的技巧，并且能够熟练地进行计算。引导学生在观察环节和操作环节当中探究和思考。
二、开展游戏化教学，创设具有活力的教学环境
老师加强游戏化教学法在小学数学课堂教学当中的运用是提升小学生学习兴趣的重要手段。在实际的教学环节开展有趣的游戏活动能够让学生更加积极地参与课堂，加强老师和学生之间的沟通、交流，营造一个具有活力和生命力的教学环境。，能够使得教学效果事半功倍，让小学生在学习知识的过程当中获得学习的快乐，有效地提升学习效率和学习质量。此外，老师应该整体把控，将游戏和教学内容进行有机融合，注重游戏和教学的平衡。比如老师在教学《认识人民币》这一模块内容时，老师可以将生活当中的事例运用在课堂教学。人民币是我们生活当中使用的货币，小学生对人民币有了一定的认知和了解。但是由于小学生的生活经验比较少，所以很少有机会去自己购物，在人民币实际运用这一块的经验相对较少。基于这一现实情况，老师可以就认币、付币、找币等内容组织学生开展“购物游戏”，让小学生在购物环节感知数学知识，同时加强学生之间的互动、合作，培养小学生的合作意识。此外，老师在课堂环节渗透德育教育，引导小学生树立节约、爱护人民币的良好习惯。通过游戏化教学，能够最大程度提升小学生的兴趣。
三、注重实践教学，提升小学生动手能力
传统的教学模式下，小学数学老师更注重理论性教学，采用“填鸭式”教学方法，使得学生的学习兴趣不高。因此，老师应该转变教学理念，将理论教学和实践教学相统一，老师在进行理论教学之后，可以安排实践活动巩固、复习所学的知识，同时也使得小学生的动手能力得到有效地提升。比如老师在教学《6-10的认识和加减法》这一模块知识时，老师可以给学生创设实践的机会，让学生就教室内的物品进行加减法计算。老师通过将班级同学分组，让学生以小组的形式开展计算实践，可以将书本、笔、文具等进行有序的摆放，然后进行清点活动，让学生能够更快速地掌握加减法的算法，完成该模块的学习任务，提升小学生的数学计算能力和学习能力。
四、创设问题情境，引导学生进行深层次的思考
老师在实际的教学环节为进一步提升小学生的学习兴趣，可以加强多媒体技术在课堂上的应用，通过色彩鲜明的图片和动态的视频等形式将课本上抽象的数学知识以更加有趣、生动的形式展示，提升小学生的学习兴趣。然后在這一基础之上，巧妙地提升问题，引导小学生积极思考，开动脑筋，刺激数学数学思维的发散。比如老师在教学《认识图形二》这一模块知识内容时，老师播放课件给学生展示不同的角度看到的不同图形是以怎样的形态呈现的，然后引导学生思考，找出生活当中哪些物体从前面看和从侧面看都是长方形，但是从上面看则是圆形。小学生通过可以结合自己的生活经验进行交流、讨论，使得小学生的思维更加活跃。
五、总结
总而言之，老师在实际的教学环节培养低年级学生的数学学习兴趣具体可以从优化每个教学环节，提升课堂教学的有效性;开展游戏化教学，创设具有活力的教学环境;注重实践教学，提升小学生动手能力;创设问题情境，引导学生进行深层次的思考等方面着手，提升小学生数学学习能力和数学综合素养，推动小学数学教育事业进一步发展。
参考文献
[1]伍小红.如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：235.
[2]朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].亚太教育，2016（20）：170.