目的 掌握学习困难的环境、心理以及素质因素,为综合干预提供科学依据.方法 选择标准化心理量表、采取专业心理咨询技术,对学习困难儿童及家长进行测评和咨询指导.结果 ①对智力、基本学习能力、学业水平、气质、行为问题、自我意识、父母养育方式等测评结果做可靠性分析:类内相关系数=0.8263、Alpha可靠性系数=0.8152、标化项目Alpha可靠性系数=0.8719.提示各项目之间有一定的关联、各测量项目的 可靠性较高.②子女教育心理控制源量表测评前后比较:教育成效、父母对子女行为控制差异无统计学意义,P﹥0.05.父母的责任、子女对父母生活的控制、父母对命运/机遇的信念差异有统计学意义,P﹤0.05.提示经过认知整合,改变了父母对子女教育成功与失败的固定观念.结论 整体了解学习困难,是制定综合干预方案的科学依据,也是提高家长理性认知水平的有效途径.