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随着时代的不断发展变化，快节奏的工作方式、激烈的社会竞争带来了全新的人才需求方向。为了更好的迎合时代的发展，帮助学生顺利进入社会，建筑设计课程教学应当以实践能力的培养为目标进行深入的教学改革，注重学生实践技能和综合素养的提升，才能培养出社会所需要的优秀人才。本文通过探讨实践能力培养下的建筑设计课程教学改革策略，为相关工作的开展提供参考。
建筑设计课程是高校建筑学和相关专业所开设的一门重要的基础性课程，同时也是当前高校热门课程之一，该门课程的实践性较强，对理论与实践的结合有一定要求，学生如果不具备实践技能，即使掌握了扎实的理论知识也无异于纸上谈兵。因此，建筑设计课程教学的开展必须以全新的人才培养需求为方向，加强对学生实践能力的培养，才能提升教学的有效性，实现学校教育与未来就业的衔接。
课程设计缺乏针对性与实践性
建筑设计课程涉及的内容较多，涵盖了理论知识、设计实践、创新创造等多个环节，要掌握基本的建筑设计技能，能够独立完成建筑设计项目，需要学生投入相当大的时间和精力，在不断的经验积累中才能达到该专业课程的人才培养要求。但是在传统的建筑设计课程教学当中，一直存在“重理论，轻实践”的问题，教师在该门课程的教学设计上会投入大量的精力讲解建筑史、建筑表现技法等理论性的内容，但是在实践环节的投入却非常有限，甚至是到了后期不断压缩学生的实践实习机会，或给出一个课题让学生利于课余时间自己去完成。这种教学模式一方面导致学生耗费大量时间和精力，所学知识与企业需求脱节，学校的人才培养方向无法满足企业的用人要求，增加了学生今后就业的难度；另一方面，學生虽然学习了该门课程所必需的知识内容，但是却没有充足的机会发展建筑设计思维，在理论知识的教学中被束缚了创造力、想象力和表现力，建筑设计不能纸上谈兵，也不能因循守旧，而是可以根据自己所掌握的知识和技能进行大胆的创新和突破，但是陈旧的教学模式已经限制了学生的思维，将学生局限在了课本知识当中，到了实践应用的环节，学生的思维固化和守旧，设计的作品千篇一律，缺乏个性和特色，也很难在众多的竞争者中脱颖而出。
师资队伍的实战经验有限
教师是直接贯彻学校和教育部门的要求，走在一线开展教学工作的执行者，教师的教学理念、思想和水平也关系着建筑设计课程改革的结果。建筑设计专业是高校的热门专业，随着我国城市建设的快速发展，对于建筑设计专业人才的需求也越来越大，如何将社会的人才需求和学校的人才培养相匹配，提升学生的实践水平，是这门课程改革的重要方向。但就目前情况而言，在建筑设计课程教学中师资队伍的建设仍旧存在理论大于实践的问题。一方面，教师在个人岗位上工作时间已久，教学模式和教学内容比较固化，如果教师及时了解建筑行业的发展动态，关注当今社会对建筑设计类专业人才的需求方向，就不能结合现实情况对课程进行大力的革新，这就会造成建筑设计课程因循守旧，实践性比例不高，难以跟上时代发展的步伐；另一方面，校企合作力度不足，学校内部缺乏具备实战经验的教师，也没有及时从企业或专业领域邀请专家和讲师开展相关的教学活动，也就造成了该门课程的实践性弱，与实际岗位需求的脱节。
校企投入不对称
对建筑设计课程教学而言，校企合作是提升课程的实践性、实现课程知识与岗位相对接、帮助学生顺利实习和就业的重要模式。校企合作是我国各大高校非常常见的一种教学模式，通过将学校的资源和企业的资源相对接，一方面可以让企业深入学校，更好地挖掘和培养优秀的人才，提前进行人才筛选，减少人力资源成本；另一方面，也可以补充学校教育在实践方面的不足，将行业先进的咨询、岗位工作的实战经验、真实新鲜的案例带入建筑设计课堂教学中，帮助学生提前了解实际岗位工作模式，减少就业的难度。但是近年来，校企合作的开展并不十分顺利，学校缺乏稳定优质的合作单位，能够为学生提供的实践实习机会很难满足学生的需求，一些实习岗位无异于走形式、走过场，学生学不到实际的东西，也难以积累有价值的经验；还有一些企业只看重眼前利益，不愿意在校企合作和人才培养项目上投入过多的时间和精力，导致校企合作流于形式，难以发挥其真正的作用。
优化教学设计，增加实践比重
在建筑设计课程教学中，理论和实践就像人的两条双腿，支撑着人的行走，任何一个部分都缺一不可。理论是学生学习这门课程的敲门砖，通过理论知识的学习，学生可以了解建筑设计的基本知识、课程架构、设计方法等，这些是学生将来开展实践的基础和前提；而实践是将理论知识进行验证的渠道，是学生将来进入社会，去证明自身的能力和价值的方式，缺少了实践就会变成纸上谈兵，当学生进入社会，面对实际的工作时就会束手无策，无法满足企业和岗位的要求。现代社会的工作节奏越来越快，企业没有更多的时间和精力去帮助一个学生慢慢积累经验，而是更需要一个可以直接进入工作状态，理论与实践兼备的人才，这就对学校内建筑设计课程的教学提出了更高的要求。在此基础之上，建筑设计课程教学的改革必须以实践能力的培养为方向，强化理论与实践的有效结合，增加实践在该门课程中所占的比重，借助现代化的教学手段提升教学效率，利用项目式、任务式、实践式的教学方式，让学生充分接触实际的建筑设计案例，以个人、小组等形式共同完成具体的工作项目，在实践中践行理论知识，发展个人能力，达成改革目标。
例如，教师可以采取项目教学的方式，由一个具体的项目出发，请学生以个人、小组为单位就这个具体的项目进行任务书的拟定、设计草图的绘制、设计方案的定稿、设计方案的探讨和优化、设计方案的实施计划等，通过完整的还原一个具体的工作流程，帮助学生了解在真实的岗位工作中学生会面对的工作任务和工作内容，培养学生的实践能力，积累实战经验，从而为今后进入社会打好基础。
提供实践机会，开展就业指导 大部分学生在毕业后都会进入企业，在实际的工作岗位上积累经验、锻炼能力，在逐步的摸索中找到自己的职业生涯发展路径。企业不是学校，不是学生学习和试错的地方，随着企业间竞争的加剧，企业所面临的巨大竞争压力也使得在人才的选育上更为谨慎和严格。为了让学生在毕业后能够顺利的进入社会、完成就业，学校在开展建筑设计课程改革时就必须考虑当前社会的发展形势和人才需求，了解建筑设计课程在岗位实际工作中的运用方向，为学生提供更加充分地实践机会，才能帮助学生更好的适应未来的竞争环境。
首先，学校层面应当加强对实践能力培养的重视，增加实习实践在该门课程学习中所占的比例，在校内建设实习基地，模拟真实的工作内容，帮助学生在学习知识的同时掌握岗位必须的职业技能，积累一些实际的工作经验；其次，加强校企之间的合作，通過与企业共同设立人才培养计划，定向为企业输送一些优秀人才，给学生提供更多的实习机会，在企业内邀请专家、讲师、优秀员工进入校园，分享建筑设计工作的实际内容，开展相关主题的讲座，增强课程的实践性；最后，开展就业指导，利用就业指导说明会、企业事业说明会等形式，给学生提供一些实用的就业指导和职业生涯规划，帮助学生了解自己的优劣势，制定发展计划，为学生的职业发展打好基础。
优化评价模式，凸显实践功能
课程改革不光是教学内容和教学方式的改革，还应当包括教学评价方式的改革，传统的建筑设计课程评价方式比较单一和片面，很多评价内容都是形式化的，很难真正对一个学生的能力和素养进行客观、真实和全面的评价。课程评价不能仅看成绩，还要综合考虑多个方面，关注学生的成长和发展，重视对学生实践能力的综合考评，才能体现教学评价的有效性。
一方面，坚持多元评价方式，借助现代化的教学管理平台，对各项教学数据进行全面的分析和评估，从态度、兴趣、特长、发展等多个维度，帮助学生分析自身的竞争力，制定与之相对应的教学方案，改变一刀切式的评价模式，发挥教学评价的作用，帮助学生正确定位自己，为自己的发展做好规划；另一方面，丰富教学评价的维度，从理论性知识的学习、实践技能的掌握、职业素养与态度、德育与思政等多方面对学生进行综合的考察，考评手段可以采用学分、评星、教师评价、学生互评、自评等多种方式，同时将学生社会服务、岗位实践、项目科研、专题研究等多个领域取得的进步和荣誉纳入教学评价当中[5]，提升教学效果考核的多元化，促进学生的综合发展。
建筑设计课程的改革必须紧跟时代发展的脉络，必须了解建筑行业的发展动态，关注人才需求的方向，以此为基础增强该门课程的实践比例，将理论与实践教学进行有效的衔接和过渡，通过多种方式开展实习实践，为学生规划一条清晰完整的职业生涯发展之路，为学生顺利进入社会做好准备。
（南昌理工学院）
建筑设计课程是高校建筑学和相关专业所开设的一门重要的基础性课程，同时也是当前高校热门课程之一，该门课程的实践性较强，对理论与实践的结合有一定要求，学生如果不具备实践技能，即使掌握了扎实的理论知识也无异于纸上谈兵。因此，建筑设计课程教学的开展必须以全新的人才培养需求为方向，加强对学生实践能力的培养，才能提升教学的有效性，实现学校教育与未来就业的衔接。
当前建筑设计课程教学中存在的主要问题
课程设计缺乏针对性与实践性
建筑设计课程涉及的内容较多，涵盖了理论知识、设计实践、创新创造等多个环节，要掌握基本的建筑设计技能，能够独立完成建筑设计项目，需要学生投入相当大的时间和精力，在不断的经验积累中才能达到该专业课程的人才培养要求。但是在传统的建筑设计课程教学当中，一直存在“重理论，轻实践”的问题，教师在该门课程的教学设计上会投入大量的精力讲解建筑史、建筑表现技法等理论性的内容，但是在实践环节的投入却非常有限，甚至是到了后期不断压缩学生的实践实习机会，或给出一个课题让学生利于课余时间自己去完成。这种教学模式一方面导致学生耗费大量时间和精力，所学知识与企业需求脱节，学校的人才培养方向无法满足企业的用人要求，增加了学生今后就业的难度；另一方面，學生虽然学习了该门课程所必需的知识内容，但是却没有充足的机会发展建筑设计思维，在理论知识的教学中被束缚了创造力、想象力和表现力，建筑设计不能纸上谈兵，也不能因循守旧，而是可以根据自己所掌握的知识和技能进行大胆的创新和突破，但是陈旧的教学模式已经限制了学生的思维，将学生局限在了课本知识当中，到了实践应用的环节，学生的思维固化和守旧，设计的作品千篇一律，缺乏个性和特色，也很难在众多的竞争者中脱颖而出。
师资队伍的实战经验有限
教师是直接贯彻学校和教育部门的要求，走在一线开展教学工作的执行者，教师的教学理念、思想和水平也关系着建筑设计课程改革的结果。建筑设计专业是高校的热门专业，随着我国城市建设的快速发展，对于建筑设计专业人才的需求也越来越大，如何将社会的人才需求和学校的人才培养相匹配，提升学生的实践水平，是这门课程改革的重要方向。但就目前情况而言，在建筑设计课程教学中师资队伍的建设仍旧存在理论大于实践的问题。一方面，教师在个人岗位上工作时间已久，教学模式和教学内容比较固化，如果教师及时了解建筑行业的发展动态，关注当今社会对建筑设计类专业人才的需求方向，就不能结合现实情况对课程进行大力的革新，这就会造成建筑设计课程因循守旧，实践性比例不高，难以跟上时代发展的步伐；另一方面，校企合作力度不足，学校内部缺乏具备实战经验的教师，也没有及时从企业或专业领域邀请专家和讲师开展相关的教学活动，也就造成了该门课程的实践性弱，与实际岗位需求的脱节。
校企投入不对称
对建筑设计课程教学而言，校企合作是提升课程的实践性、实现课程知识与岗位相对接、帮助学生顺利实习和就业的重要模式。校企合作是我国各大高校非常常见的一种教学模式，通过将学校的资源和企业的资源相对接，一方面可以让企业深入学校，更好地挖掘和培养优秀的人才，提前进行人才筛选，减少人力资源成本；另一方面，也可以补充学校教育在实践方面的不足，将行业先进的咨询、岗位工作的实战经验、真实新鲜的案例带入建筑设计课堂教学中，帮助学生提前了解实际岗位工作模式，减少就业的难度。但是近年来，校企合作的开展并不十分顺利，学校缺乏稳定优质的合作单位，能够为学生提供的实践实习机会很难满足学生的需求，一些实习岗位无异于走形式、走过场，学生学不到实际的东西，也难以积累有价值的经验；还有一些企业只看重眼前利益，不愿意在校企合作和人才培养项目上投入过多的时间和精力，导致校企合作流于形式，难以发挥其真正的作用。
实践能力培养与课程教学改革
优化教学设计，增加实践比重
在建筑设计课程教学中，理论和实践就像人的两条双腿，支撑着人的行走，任何一个部分都缺一不可。理论是学生学习这门课程的敲门砖，通过理论知识的学习，学生可以了解建筑设计的基本知识、课程架构、设计方法等，这些是学生将来开展实践的基础和前提；而实践是将理论知识进行验证的渠道，是学生将来进入社会，去证明自身的能力和价值的方式，缺少了实践就会变成纸上谈兵，当学生进入社会，面对实际的工作时就会束手无策，无法满足企业和岗位的要求。现代社会的工作节奏越来越快，企业没有更多的时间和精力去帮助一个学生慢慢积累经验，而是更需要一个可以直接进入工作状态，理论与实践兼备的人才，这就对学校内建筑设计课程的教学提出了更高的要求。在此基础之上，建筑设计课程教学的改革必须以实践能力的培养为方向，强化理论与实践的有效结合，增加实践在该门课程中所占的比重，借助现代化的教学手段提升教学效率，利用项目式、任务式、实践式的教学方式，让学生充分接触实际的建筑设计案例，以个人、小组等形式共同完成具体的工作项目，在实践中践行理论知识，发展个人能力，达成改革目标。
例如，教师可以采取项目教学的方式，由一个具体的项目出发，请学生以个人、小组为单位就这个具体的项目进行任务书的拟定、设计草图的绘制、设计方案的定稿、设计方案的探讨和优化、设计方案的实施计划等，通过完整的还原一个具体的工作流程，帮助学生了解在真实的岗位工作中学生会面对的工作任务和工作内容，培养学生的实践能力，积累实战经验，从而为今后进入社会打好基础。
提供实践机会，开展就业指导 大部分学生在毕业后都会进入企业，在实际的工作岗位上积累经验、锻炼能力，在逐步的摸索中找到自己的职业生涯发展路径。企业不是学校，不是学生学习和试错的地方，随着企业间竞争的加剧，企业所面临的巨大竞争压力也使得在人才的选育上更为谨慎和严格。为了让学生在毕业后能够顺利的进入社会、完成就业，学校在开展建筑设计课程改革时就必须考虑当前社会的发展形势和人才需求，了解建筑设计课程在岗位实际工作中的运用方向，为学生提供更加充分地实践机会，才能帮助学生更好的适应未来的竞争环境。
首先，学校层面应当加强对实践能力培养的重视，增加实习实践在该门课程学习中所占的比例，在校内建设实习基地，模拟真实的工作内容，帮助学生在学习知识的同时掌握岗位必须的职业技能，积累一些实际的工作经验；其次，加强校企之间的合作，通過与企业共同设立人才培养计划，定向为企业输送一些优秀人才，给学生提供更多的实习机会，在企业内邀请专家、讲师、优秀员工进入校园，分享建筑设计工作的实际内容，开展相关主题的讲座，增强课程的实践性；最后，开展就业指导，利用就业指导说明会、企业事业说明会等形式，给学生提供一些实用的就业指导和职业生涯规划，帮助学生了解自己的优劣势，制定发展计划，为学生的职业发展打好基础。
优化评价模式，凸显实践功能
课程改革不光是教学内容和教学方式的改革，还应当包括教学评价方式的改革，传统的建筑设计课程评价方式比较单一和片面，很多评价内容都是形式化的，很难真正对一个学生的能力和素养进行客观、真实和全面的评价。课程评价不能仅看成绩，还要综合考虑多个方面，关注学生的成长和发展，重视对学生实践能力的综合考评，才能体现教学评价的有效性。
一方面，坚持多元评价方式，借助现代化的教学管理平台，对各项教学数据进行全面的分析和评估，从态度、兴趣、特长、发展等多个维度，帮助学生分析自身的竞争力，制定与之相对应的教学方案，改变一刀切式的评价模式，发挥教学评价的作用，帮助学生正确定位自己，为自己的发展做好规划；另一方面，丰富教学评价的维度，从理论性知识的学习、实践技能的掌握、职业素养与态度、德育与思政等多方面对学生进行综合的考察，考评手段可以采用学分、评星、教师评价、学生互评、自评等多种方式，同时将学生社会服务、岗位实践、项目科研、专题研究等多个领域取得的进步和荣誉纳入教学评价当中[5]，提升教学效果考核的多元化，促进学生的综合发展。
结 论
建筑设计课程的改革必须紧跟时代发展的脉络，必须了解建筑行业的发展动态，关注人才需求的方向，以此为基础增强该门课程的实践比例，将理论与实践教学进行有效的衔接和过渡，通过多种方式开展实习实践，为学生规划一条清晰完整的职业生涯发展之路，为学生顺利进入社会做好准备。
（南昌理工学院）