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【摘要】 多媒体手段具有传统教学手段无法比拟的优势，在拓展小学数学课堂的空间维度方面，能实现学生听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸. 现代媒体在数学教育中的广泛运用，可以更好地激发学习主体——学生的学习积极性，将知识与学生生活之间的距离拉近，实现共享资源提高课堂教学成效.
【关键词】 多媒体；数学教学；成效分析
随着教育信息化的迅速到来，传统意识上的教师与教材已经不再是学生学习生活中唯一的信息来源，课堂以学生为本，教师转变为学生学习的指导者、设计者和参与者. 教师借助现代信息技术在各类教育中的使用，需要熟悉和了解多媒体教学设计、制作教学课件、网络资源，掌握现代教育技术的理论与技巧，使数学课堂焕发出活力，取得显著的成效.
一、媒体成效之一：优化教学设计进行有效教学
借助多媒体教学手段，可以为我们的小学数学课堂创造一个生动和直观的教学环境，给学生带来一个新的学习模式和认知风格.
（一）运用媒体，创设情境
在当前新课程改革背景下，我们数学教学的重点是培养学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力. 以教学“平面图形的周长”为例，为激发学生的学习兴趣，教师开始时可以用多媒体设计一个上体育课的绿色草坪田径场，环形跑道起点插着一面小红旗，一只小白兔在起点作出预备起跑的姿势. 发令枪响，显示屏动态显示兔子从红旗起跑，绕着田径场跑一圈. 当全班学生的注意力都集中在屏幕上，可以想象，学生都会仔细观察. 这样，使孩子们对周长有了形象的认识与初步的概念. 多媒体的教学生动有趣，根据学生的认知规律，把抽象的教学内容融会贯穿在有趣的生活情境之中，充分体现了多媒体技术对学生的指导作用.
（二）运用媒体，突破难点
小学数学教学中的许多定理、概念、规则和数量关系往往抽象难懂，给学生的理解造成较大的难度. 运用多媒体课件，通过视觉演示和实验操作，可以更好地帮助学生理解和掌握. 例如在教学“圆面积”时，利用多媒体课件的手段可以使相关知识得到充分体现和渗透. 教师设计时将一个圆分割成几十个小扇形，并把这些小扇形排列成长方形形状. 学生可以从这种把圆的面积“不断地分若干份”体会到图形“不断地接近长方形”面积的演变过程. 这样有利于重点的突出和学生知识的形成及巩固，而多媒体的有效运用可以更好地解决这个问题.
二、媒体成效之二：拉近知识与学生生活之间距离
在我们日常的课堂教学过程中，会发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了. 这到底是什么原因呢？因为我们的课堂教学忽视了知识与生活的关系，过分地把知识“纯粹”化. 我们可以利用信息技术的桥梁作用有效地来解决这个问题.
（一）借助媒体，建构学生有效学习的桥梁
以前学生只能坐在课堂上听老师枯燥地讲，被动地接受教育，而现在，有了形象的多媒体课件可以为学生设置生活的情境，在新旧知识之间建立起有机的联系，有效地促进数学知识的正迁移，加速学生的认识和理解，让学生主动地去思索学习. 例如在“长方体的认识”一节中，可以这样设计：屏幕显示长方体的物品，让学生先感知，然后省略其非本质特征，抽象出长方体模型. 再通过闪烁、平移等手法使学生认识长、宽、高，最后通过颜色的填补显示各个教学环节方面的情况.
（二）借助媒体，实现学生自主持续发展的空间
我们的教学目标是培养具有自学能力的学生，尤其要培养能自己收集知识、分析并解决问题的学生. 数学的教学过程就是学生实现认知目标的过程，在这个过程中，教师应该给学生足够的思维空间，给学生探索的机会，训练学生的发散思维，养成多维多向思考的好习惯. 例如“圆的面积”一节中，演示圆的面积接近长方形面积，推导出Ｓ ＝ πｒ２. 正因为借助媒体的功效，进一步拓展了学生可持续发展的空间.
三、媒体成效之三：资源共享并延伸课堂实效
（一）资源共享，拓展课堂实效
数学这门学科的美，因为借助了多媒体的手段，为学生展现了一个丰富多彩的世界，带给学生更丰富的探索与实验空间.
再比如，小学六年级数学教学中“圆的面积”，教师展示“由圆变方”多媒体课件后，引导学生积极参与并认真思考，继而教师提出探究性的问题：“长方形面积与圆面积之间有什么关系 ？”“圆的面积计算公式可以怎样推导出来 ？”从这个环节的设计，我们可以看出在多媒体整合下的数学教学，能够达到教学资源的共享，进一步提升课堂教学的实效，激发学生的学习兴趣并提升学生思维.
（二）与时俱进，前景发展喜人
多媒体技术随着时代的发展，不断在改变学生的学习方式，带来了教师教和学生学的革命. 作为学习的主体，学生欢迎信息技术融入学科，丰富学科信息密度. 学生喜欢并有更多的能力投入到富有现实意义、富有探索性质的数学课堂教学中去. 例如，学生在学习圆的周长时，可以通过ＪＡＶＡ互动程序，去探索圆的周长和直径、半径的关系. 在与多媒体的互动程序中，学生能更具有探究意识与创新意识. 多媒体信息技术与课程的整合，充分体现了以生为本的理念，有力地促进了学习的实效，大大增强了学科的吸引力.
总之，当今世界经济和社会发展的大趋势是信息化、媒体化、网络化，以多媒体和网络技术为主的信息技术的不断更新发展，渐渐深刻地影响着我们的教学方式，成效也越来越明显. 信息技术和数学教学的有效整合，使小学数学教学课堂如虎添翼. 只要我们教师明确多媒体手段的重要，熟练掌握信息技术，创新开发和利用媒体与课堂的整合，我们的小学数学教学会更加迷人，更加灿烂！
【参考文献】
［１］王毅龙．合理利用多媒体技术 增强数学课堂反馈的实效性［Ｊ］．成功教育，２０１１（10）.
［２］王家伟．现代多媒体技术与体育学科的整合初探［Ｊ］．新课程（下），２０１０（１０）.
【关键词】 多媒体；数学教学；成效分析
随着教育信息化的迅速到来，传统意识上的教师与教材已经不再是学生学习生活中唯一的信息来源，课堂以学生为本，教师转变为学生学习的指导者、设计者和参与者. 教师借助现代信息技术在各类教育中的使用，需要熟悉和了解多媒体教学设计、制作教学课件、网络资源，掌握现代教育技术的理论与技巧，使数学课堂焕发出活力，取得显著的成效.
一、媒体成效之一：优化教学设计进行有效教学
借助多媒体教学手段，可以为我们的小学数学课堂创造一个生动和直观的教学环境，给学生带来一个新的学习模式和认知风格.
（一）运用媒体，创设情境
在当前新课程改革背景下，我们数学教学的重点是培养学生的学习兴趣，提高学生的创新思维能力. 以教学“平面图形的周长”为例，为激发学生的学习兴趣，教师开始时可以用多媒体设计一个上体育课的绿色草坪田径场，环形跑道起点插着一面小红旗，一只小白兔在起点作出预备起跑的姿势. 发令枪响，显示屏动态显示兔子从红旗起跑，绕着田径场跑一圈. 当全班学生的注意力都集中在屏幕上，可以想象，学生都会仔细观察. 这样，使孩子们对周长有了形象的认识与初步的概念. 多媒体的教学生动有趣，根据学生的认知规律，把抽象的教学内容融会贯穿在有趣的生活情境之中，充分体现了多媒体技术对学生的指导作用.
（二）运用媒体，突破难点
小学数学教学中的许多定理、概念、规则和数量关系往往抽象难懂，给学生的理解造成较大的难度. 运用多媒体课件，通过视觉演示和实验操作，可以更好地帮助学生理解和掌握. 例如在教学“圆面积”时，利用多媒体课件的手段可以使相关知识得到充分体现和渗透. 教师设计时将一个圆分割成几十个小扇形，并把这些小扇形排列成长方形形状. 学生可以从这种把圆的面积“不断地分若干份”体会到图形“不断地接近长方形”面积的演变过程. 这样有利于重点的突出和学生知识的形成及巩固，而多媒体的有效运用可以更好地解决这个问题.
二、媒体成效之二：拉近知识与学生生活之间距离
在我们日常的课堂教学过程中，会发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了. 这到底是什么原因呢？因为我们的课堂教学忽视了知识与生活的关系，过分地把知识“纯粹”化. 我们可以利用信息技术的桥梁作用有效地来解决这个问题.
（一）借助媒体，建构学生有效学习的桥梁
以前学生只能坐在课堂上听老师枯燥地讲，被动地接受教育，而现在，有了形象的多媒体课件可以为学生设置生活的情境，在新旧知识之间建立起有机的联系，有效地促进数学知识的正迁移，加速学生的认识和理解，让学生主动地去思索学习. 例如在“长方体的认识”一节中，可以这样设计：屏幕显示长方体的物品，让学生先感知，然后省略其非本质特征，抽象出长方体模型. 再通过闪烁、平移等手法使学生认识长、宽、高，最后通过颜色的填补显示各个教学环节方面的情况.
（二）借助媒体，实现学生自主持续发展的空间
我们的教学目标是培养具有自学能力的学生，尤其要培养能自己收集知识、分析并解决问题的学生. 数学的教学过程就是学生实现认知目标的过程，在这个过程中，教师应该给学生足够的思维空间，给学生探索的机会，训练学生的发散思维，养成多维多向思考的好习惯. 例如“圆的面积”一节中，演示圆的面积接近长方形面积，推导出Ｓ ＝ πｒ２. 正因为借助媒体的功效，进一步拓展了学生可持续发展的空间.
三、媒体成效之三：资源共享并延伸课堂实效
（一）资源共享，拓展课堂实效
数学这门学科的美，因为借助了多媒体的手段，为学生展现了一个丰富多彩的世界，带给学生更丰富的探索与实验空间.
再比如，小学六年级数学教学中“圆的面积”，教师展示“由圆变方”多媒体课件后，引导学生积极参与并认真思考，继而教师提出探究性的问题：“长方形面积与圆面积之间有什么关系 ？”“圆的面积计算公式可以怎样推导出来 ？”从这个环节的设计，我们可以看出在多媒体整合下的数学教学，能够达到教学资源的共享，进一步提升课堂教学的实效，激发学生的学习兴趣并提升学生思维.
（二）与时俱进，前景发展喜人
多媒体技术随着时代的发展，不断在改变学生的学习方式，带来了教师教和学生学的革命. 作为学习的主体，学生欢迎信息技术融入学科，丰富学科信息密度. 学生喜欢并有更多的能力投入到富有现实意义、富有探索性质的数学课堂教学中去. 例如，学生在学习圆的周长时，可以通过ＪＡＶＡ互动程序，去探索圆的周长和直径、半径的关系. 在与多媒体的互动程序中，学生能更具有探究意识与创新意识. 多媒体信息技术与课程的整合，充分体现了以生为本的理念，有力地促进了学习的实效，大大增强了学科的吸引力.
总之，当今世界经济和社会发展的大趋势是信息化、媒体化、网络化，以多媒体和网络技术为主的信息技术的不断更新发展，渐渐深刻地影响着我们的教学方式，成效也越来越明显. 信息技术和数学教学的有效整合，使小学数学教学课堂如虎添翼. 只要我们教师明确多媒体手段的重要，熟练掌握信息技术，创新开发和利用媒体与课堂的整合，我们的小学数学教学会更加迷人，更加灿烂！
【参考文献】
［１］王毅龙．合理利用多媒体技术 增强数学课堂反馈的实效性［Ｊ］．成功教育，２０１１（10）.
［２］王家伟．现代多媒体技术与体育学科的整合初探［Ｊ］．新课程（下），２０１０（１０）.