《把我的心脏带回祖国》(苏教版语文十一册)叙述的是著名音乐家肖邦离开祖国，前往巴黎，至死不忘祖国的感人故事。在教学中我抓住了学生的一个质疑，引导学生走进文本，走近肖邦，解决了学生心中的疑惑，理解了文章重点内容，接受了肖邦强烈爱国主义情感的熏陶。
　　
　　[教学片断]
　　
　　师：读了第一段，谁能用自己的话说说这一段写了什么?
　　生：这一段写肖邦被迫离开自己的祖国。
　　师：语言很简洁，谁能把离开原因加进去，说一说?
　　生：波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开自己的祖国。
　　师：讲得很好，语言简洁。
　　生：老师我觉得肖邦不应该离开自己的祖国，因为他祖国被别的国家瓜分，人民被欺凌、被压迫。如果他爱国的话，就应该留下来为祖国战斗。
　　(其他学生都笑了，质疑同学盯着我，等待我的回答。我愣了一下，备课时没想到有这么个问题。我立刻想到这个问题处理不好，后面无法让学生感悟肖邦的爱国主义情感，我决定改变我当初的教学设计。)
　　师：岳盟同学虽然不是回答老师的问题，但他真实地讲出了自己在读书过程中产生的疑问，这也是一个有价值的问题。同学们，当我们在读书过程中产生疑问时，首先要通过进一步仔细读文章，寻求解答。不知岳盟同学的问题在文章中是否能找到答案，请同学们再一次仔细读文章，找找看。
　　(学生兴致勃勃地读书，有些同学还边读边画。)
　　师：同学们找到问题的答案了吗?
　　(学生纷纷举手，要求发言。)
　　生；肖邦是爱国的，他的离开是迫不得已的，我从“满怀悲愤”“不得不离开”能看出。
　　生：肖邦离开自己的祖国，是因为祖国动荡不安，他无法展示自己的才华，我从“年轻而富有才华”读出来的。他到法国不是逃避战争，而是他在音乐事业上有追求，不能说他不爱自己的祖国。
　　生：肖邦不可能不爱国，要是他是个不爱国的人，他的老师和同学不可能到郊外为他送行。你看他的老师还专门为他谱写了《即使你远在他乡》，还送他祖国的泥土作纪念。
　　生：从倒数第二小节中“原来的肺结核病又复发了”可以看出，他身体不是太好，即使他留在国内，也不可能像战士那样战斗。相反到了国外他可以用他的音乐，为祖国作贡献。你看他写下了《革命进行曲》，一定发挥了很大的作用。
　　生：一个人是不是爱自己的祖国，不是看他在不在自己的祖国，当时不少著名的波兰人也去了国外，但他们是那样地爱自己的祖国。
　　……
　　
　　[评析]
　　
　　在我们的课堂中，学生经常会提一些让你意想不到的问题，对于学生这些“刁难”，如果处理不当后果不堪设想，它可能会成为学生心中永远的疑点，影响教学的综合效果；它可能会让学生不愿再问，不敢再问；可能会使学生对语文这门课失去热情，对老师失去敬意。
　　学贵有疑，学生往往先有疑，才会有探究，才会有发展。一个不会提问的学生，往往是不会学习的学生：而一个不重视学生提问的老师，也绝不会是一位好老师。新课标也提出学生认识水平、生活阅历是千差万别的，我们在教学过程中要尊重学生差异。《语文课程标准》指出：教师是学生学习的引导者、合作者、对话者。因此，我们要以一种积极的心态对待学生“质疑”。我们如果把学生质疑当作发展学生的一个契机，当作一种资源，善加利用，那么很可能会给我们的课堂带来惊喜，让一股怡人的清风拂过我们的心田。
　　
　　(作者单位：南京市沿江工业开发区南化四小)