摘 要：现代社会对人的要求越来越高，孩子上小学开始就有了各种功课的压力，出社会后又有工作、生活等方面的压力，在各种压力下，无暇顾及个人的艺术素质，而幼儿期的孩子没有这些压力，他们对精彩的外部世界又感到分外好奇。所以教师在儿童美术教育中要注重培养孩子的开发性思维，充分发挥孩子的想象力、创造力。
　　关键词：培养；兴趣；美术活动
　　如何使美术活动具有开放性呢？以下是笔者的几点看法：
　　一、营造轻松愉快的学习氛围，培养幼儿的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要使美术活动具有开放性，首先要让孩子对所学事物感兴趣，从而打开思维去参加美术活动，使其具有开放性。因此要充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容，设法点燃孩子心中探求知识的热情，培养他们的创新兴趣。营造一种轻松愉快的学习氛围，可以培养孩子的兴趣，比如，可以结合其他学科的知识或者教学特色，使得原本枯燥的知识变得有意思，从而点燃孩子的兴趣、热情。比如，在一次美术公开课上，我选择的课题是《美丽的线条》，为了让孩子对枯燥的线条感兴趣，我结合了音乐和舞蹈。为了呈现各种线条的美感，我在导入时，用音乐和舞蹈来展现，在音乐的背景下，用彩带舞舞出的线条舞步展现各种线条的表现形式。小孩子的注意力全被我的彩带吸引了，他们很轻松地把几种常见的线条记下了，弧线、波浪线、螺旋线等，都能用笔画下来。
　　二、丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的创造力
　　美术是一门创意思维颇为丰富的学科，教师在美术教学中，要提高幼儿的素质，就必须注重培养幼儿的创意思维。但是，如何发掘幼儿的创意思维呢？黑格尔曾说过：“美是自由自在的存在。”说明大自然与社会都是培养创新能力的源泉。丰富多彩的生活，有形、有色、有情、有境，作为教师，我们可以有意识地开展一些美术写生，带孩子到大自然的怀抱中，走向自然，走进生活，扩大视野，加深幼儿对大自然的感受，让他们更加热爱大自然；走进社会，体验大人的世界，多角度、多方面地感受生活，提高他们的观察能力，对物体的形象由无形到成形的过程有个认识。
　　三、尊重幼儿的个性，培养幼儿的想象力
　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说教师应注重培养孩子的想象力，让孩子自由想象。在一次美术公开课《美丽的线条》活动中，我让幼儿自由创造，将各种各样的线条和图形组合在一起，充分发挥他们的想象力，创造出事物来。比如，画一朵花，可以结合大自然中的花，再加上自己的想象，画出与众不同的花朵，可以用波浪线作为花朵的茎，弧线拼接成花朵的叶子，圆形或椭圆形作为花蕊，折线拼接成花瓣等，组成一朵花。以此来引导幼儿依据线条和图形组合的方法来画出其他的事物，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔，让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，融入大自然中的花草树木、草木虫鱼等，多看看、多摸摸、多听听、多闻闻，感受大自然的千奇百态的自然事物，这样，孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
　　四、注重作品的评价，培养幼儿的审美能力
　　在美术活动中要具有开发性，还应当注重作品的评价，特别是幼儿对大师的作品欣赏后的评价。大师的作品欣赏，更高层次地让孩子感受美、发现美，进而创造美。通过欣赏大师的作品，孩子们用单纯的心态感受作品，他们会源源不断地产生一些奇特的想法、独特的认识，并在不知不觉中将所看、所思、所想迁移到他们的艺术创作中。
　　我们提倡以平等的方式与孩子进行作品评价，如，“孩子，你在画中看到了什么？”“这些色彩给你什么样的感觉？”“你觉得用这些线条画这个东西好吗？”“这幅画中哪个地方是你最喜欢的？”等。在教师有意识的引导下，帮助孩子们整理、清晰了感受，让一些直觉、感受的东西，也夹杂了理性和逻辑。评价作品时，教师应避免用成人的眼光来衡量，如，画面是否干净、是否与范画一致，而应将评价重点放在幼儿参与活动的兴趣、主动性、独特的见解等，从而提高孩子的审美能力。
　　毕加索曾说过：“我们要用儿童的眼睛看世界。”这是许多画家追求的艺术境界，说明儿童的世界是最纯真、最具有想象力、创造力的。所以教师在美术活动中要注重培养孩子的独特思维，不要禁锢孩子们的想法，而要在一定的条件下放手让孩子探索发现，创造美，让美术活动具有开发性。
　　参考文献：
　　孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.
　　作者简介：修荣艳，女，1988年2月出生，本科，就职于福建省龙岩市武平县岩前镇灵岩中心幼儿园，研究方向：幼儿教育。