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摘 要：本文就如何培养学生英语书面表达能力进行了研究。
关键词：英语 书面表达 能力 培养
《英语新课程标准（实验稿）》中对七至九年级学生的写作是这样规定的：能根据文字及图表提供信息写出连贯且结构完整的短文或报告，在写作中做到文体规范，语句通顺。写作中应能够准确地把握具体的语境，写出正确而又规范的语句，并且能跟据题目所提供的提示写出符合书面表达要求的语句。由此可见，书面表达要求学生在平时的英语学习中就应日积月累，注重词句的连贯性与准确性。注重书面表达的长久训练，这样一来，就能熟能生巧。那么，教师应如何提高学生的写作能力呢？笔者认为，应从以下几方面入手。
一、夯实基础：注重单词的拼写，连词成句，准确地概括反映语段义
英语写作对初中生来说有一定难度，一开始教师就应该注重抓基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，甚至大小写和标点符号也应注意。尤其是一些形似的单词要提醒学生特别留意，教他们通过对比来加强记忆，做到熟记于心，也为书写正确的单词打下一个坚实的基础。学生在书写当中应该严格按照书写要求进行写作，要能写出清晰流利而又美观的句子。教师在教授组词成句、组句成段练习时，可要求学生先写出最简单的句子，特别是一些固定短语的使用，还应提醒学生注意正确使用动词时态，并且反复地训练，以加强语感训练。如以my good friend为题写一些句子：“My good friend’s name is Xiao Hong. She often helps me with my English.”这些简单的写作训练会引起学生的极大兴趣，增强他们的信心，为以后写好英语作文打下坚实的基础。
二、限时训练：模拟考场的情境，身临其境，把握书面表达的书写进度
教师在训练学写作书面表达时可当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，按照考试的时间分配进行阅读题目，了解题目的具体要求，快速理解信息，并能够熟记于心，为迅速表达信息做好充分的准备，以此来提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先，必须使学生明白中考书面表达不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思能力。这要求学生在写作过程中要注意：读懂提示，书写时要前呼后应，不要出现语法性错误，文章写好后要仔细检查，点滴也不能忽视。学生明确目的并掌握要领后，要严格要求在规定时间内完成。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点，随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，逐步做到限定时间内完成，决不能养成拖拉的坏习惯。其次，应该注意合理地把握分配书写时间，以估算出所用时间，最大限度地节省考试时间。写完后一定要继续检查校对，保证不出错误。
三、范例引路：模仿优秀习作，学习经验，知晓自己在习作过程中的得失，博采众长，为我所用
教师的范文是最有说服力的。在学生刚开始写作时，可能没有一篇作文是令人满意的，这时该是教师亲自动手的时候。教师要手把手地教会学生怎么遣词造句，怎么表情达意，引导思路，找突破口，鼓励学生按照题目的要求进行适当的分解，不留遗漏，不失分。还可鼓励他们写一些文中要求的短语，让学生模仿、修改，掌握写作技巧。
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完资料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立榜样，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生经过一阵紧张的思考与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量自己答题的准确度，找出差距。
四、自改互改：正确评价，找出差距，丰富提高自己的书面表达能力水平
对照范文，学生对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生写作中的错误又不尽相同，因此还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜，对有疑问的地方做上记号，互相讨论取得一致意见后再改正。教师还应该来回巡视，以便帮助他们解决问题。对出现的普遍存在的错误进行订正，以进一步解决问题。对有争议的问题，教师可当堂解决。教师还应该鼓励学生互批互改，请他们自己发现问题并找出答案。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，尽量做到准确无误。
五、及时反馈：明白得失，互相切磋，让学生在反馈的过程中明白自身所处的能力“坐标”
每一篇习作，都要及时批改，认真记下习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。教师在讲解的过程中不妨归纳一些写作中经常使用的固定用法，探寻规律，灵活地写作。除此之外教师可将优秀习作张贴出来或读给全班学生听，以资鼓励，也给那些学困生提供学习的机会，这样一来会使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，从而大面积提高教学质量。
综上所述，写作不是一个孤立个体，它与阅读紧密相连，写作能力的提高还需要学生多背诵一些优秀的文章，特别是一些精典名句，积累一定的语言素材，从而更加有效地提高写作能力。
关键词：英语 书面表达 能力 培养
《英语新课程标准（实验稿）》中对七至九年级学生的写作是这样规定的：能根据文字及图表提供信息写出连贯且结构完整的短文或报告，在写作中做到文体规范，语句通顺。写作中应能够准确地把握具体的语境，写出正确而又规范的语句，并且能跟据题目所提供的提示写出符合书面表达要求的语句。由此可见，书面表达要求学生在平时的英语学习中就应日积月累，注重词句的连贯性与准确性。注重书面表达的长久训练，这样一来，就能熟能生巧。那么，教师应如何提高学生的写作能力呢？笔者认为，应从以下几方面入手。
一、夯实基础：注重单词的拼写，连词成句，准确地概括反映语段义
英语写作对初中生来说有一定难度，一开始教师就应该注重抓基本功的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，甚至大小写和标点符号也应注意。尤其是一些形似的单词要提醒学生特别留意，教他们通过对比来加强记忆，做到熟记于心，也为书写正确的单词打下一个坚实的基础。学生在书写当中应该严格按照书写要求进行写作，要能写出清晰流利而又美观的句子。教师在教授组词成句、组句成段练习时，可要求学生先写出最简单的句子，特别是一些固定短语的使用，还应提醒学生注意正确使用动词时态，并且反复地训练，以加强语感训练。如以my good friend为题写一些句子：“My good friend’s name is Xiao Hong. She often helps me with my English.”这些简单的写作训练会引起学生的极大兴趣，增强他们的信心，为以后写好英语作文打下坚实的基础。
二、限时训练：模拟考场的情境，身临其境，把握书面表达的书写进度
教师在训练学写作书面表达时可当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，按照考试的时间分配进行阅读题目，了解题目的具体要求，快速理解信息，并能够熟记于心，为迅速表达信息做好充分的准备，以此来提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先，必须使学生明白中考书面表达不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思能力。这要求学生在写作过程中要注意：读懂提示，书写时要前呼后应，不要出现语法性错误，文章写好后要仔细检查，点滴也不能忽视。学生明确目的并掌握要领后，要严格要求在规定时间内完成。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点，随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，逐步做到限定时间内完成，决不能养成拖拉的坏习惯。其次，应该注意合理地把握分配书写时间，以估算出所用时间，最大限度地节省考试时间。写完后一定要继续检查校对，保证不出错误。
三、范例引路：模仿优秀习作，学习经验，知晓自己在习作过程中的得失，博采众长，为我所用
教师的范文是最有说服力的。在学生刚开始写作时，可能没有一篇作文是令人满意的，这时该是教师亲自动手的时候。教师要手把手地教会学生怎么遣词造句，怎么表情达意，引导思路，找突破口，鼓励学生按照题目的要求进行适当的分解，不留遗漏，不失分。还可鼓励他们写一些文中要求的短语，让学生模仿、修改，掌握写作技巧。
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完资料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立榜样，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生经过一阵紧张的思考与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量自己答题的准确度，找出差距。
四、自改互改：正确评价，找出差距，丰富提高自己的书面表达能力水平
对照范文，学生对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生写作中的错误又不尽相同，因此还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜，对有疑问的地方做上记号，互相讨论取得一致意见后再改正。教师还应该来回巡视，以便帮助他们解决问题。对出现的普遍存在的错误进行订正，以进一步解决问题。对有争议的问题，教师可当堂解决。教师还应该鼓励学生互批互改，请他们自己发现问题并找出答案。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，尽量做到准确无误。
五、及时反馈：明白得失，互相切磋，让学生在反馈的过程中明白自身所处的能力“坐标”
每一篇习作，都要及时批改，认真记下习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。教师在讲解的过程中不妨归纳一些写作中经常使用的固定用法，探寻规律，灵活地写作。除此之外教师可将优秀习作张贴出来或读给全班学生听，以资鼓励，也给那些学困生提供学习的机会，这样一来会使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，从而大面积提高教学质量。
综上所述，写作不是一个孤立个体，它与阅读紧密相连，写作能力的提高还需要学生多背诵一些优秀的文章，特别是一些精典名句，积累一定的语言素材，从而更加有效地提高写作能力。