自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。培养学生的自主学习能力有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生求知、参与、成功等方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。因此，我在小学数学教学的过程中，注重培养学生的自主学习的能力，主要从以下几点入手：
　　一、激发学习的兴趣是培养学生自主学习的前提
　　合理利用生活中的游戏来辅助教学，著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在小学数学教学中，经过反复的实验和教学理论的研究，能够合理地运用游戏辅助教学，就能收到事半功倍的效果。如我在教学《认识时分》这一节课时，让学生亲身体验一分钟可以做多少事，我让班上的拍篮球能手来拍球，另外两个学生数数，剩下的学生一起定时，这样整个课堂气氛活跃起来了，学生的学习兴趣也激发起来，这一节课成功地让学生体验了一分钟的时间观念，我趁机进一步教育学生珍惜时间，懂得“时间就是生命”的道理。
　　创设问题情境，培养学生参与学习的积极性，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情。把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。如在教学“简单的数据整理”这一内容，我安排了一个由学生参与的数学活动—“你最喜欢吃的早餐是什么”。活动中涉及到的信息是学生们平时的生活经验，所以学生们都能脱口而出：“我最喜欢吃的早餐是牛奶、面包、油条、豆浆、方便面米粉、粥……”。就这样，在学生主动参与的激情中，毫不费劲地把学生们的零散信息收集起来了，同时也诱发了学生们进一步探究的热情。
　　二、为学生提供自主学习的空间
　　课堂教学环境要使学生的思维有一定的开放度，简单地说，教学就是“教学生会学”。一个好的开放的教学情景，既训练了学生的思维能力，又让更多学生体会获取新知的成功感。如在教学“比多（少）求和”两步计算应用题时，根据教材例题：果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280棵，桃树和梨树一共有多少棵？我先让学生自己来编出多个以最后“求和”为基本数量关系的应用题。采用开放式的编题引入，使学生在主动建构的过程中，认识这两步计算题的横向联系，从整体上把握解题的规律。
　　设计开放型的训练题，在教学中，我精心构思以下四类习题：（1）答案不唯一；（2）条件不唯一；（3）问题不唯一；（4）解法不唯一。通过设计开放的训练题，培养学生的发散思维，求异思维，直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的基础，可以充分培养学生的自主学习的能力。
　　三、让学生在竞争过程中主动学习，并在主动学习中创新
　　课堂中创造竞争的环境，树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，大胆实践。如在计算教学中，我经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并在竞争中把个人与集体融合在一起，形成团结互助，共同提高的良好品质。通过这些竞赛活动培养学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋的学生，勤于思考，勇于攀登的奋斗精神。
　　培养学生自主创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心。课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错，大胆放手，展开思维空间，培养学生的创造性思维。
　　总之，要在小学数学课堂中培养学生自主小学的能力，应以学生为主体，让学生主动学习，真正体会到数学学习的趣味性和实用性，而这就应通过构建和谐的师生关系营造学生自主学习的气氛，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，并在教学中注重学生思维能力的培养，以提高学生自主学习的能力。