在平时的教学中，我遇到一个棘手的问题，就是学生怕动脑筋，什么事都坐享其成，这可能是学生生活条件过于优越造成的。为了改变这种局面，我尝试着让中高年级学生写学后感，让学生学会思考。“今天把知识教给学生，明天他们可以通过考试；教给他们怎样思考和学习，他们就能获得一生的成功。”(选自《友善用脑”加速学习新方法》)一开始，我笼统布置学生每天晚上必须写一天的学习感受。学生不知从何着手，只能泛泛而谈，只是为了完成老师布置的作业，走过堂而已，收效甚微。后来，我指导学生要写自己学习上的得与失，让学生有章可循。所写内容可以是课堂上的，也可以是课外的；可以是教师教的，也可以是自己学的；可以写学到的具体内容，如字、词、句、谚语、歇后语、格言等，也可以写学到的表达方法和写作方法，还可以写自己好的学习方法；可以写书本上的，也可以写生活中的。只要有利于自己学习的都可以写一写。通过一段时间的实践，收获还真不少。
　　
　　一、有利子知识的梳理与巩固
　　
　　学生在写学后感时，对一天所学的内容就像放电影一样，在脑海中一遍一遍放过去，然后拣印象深刻的写一写。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”规律，学生对所学内容的遗忘是先快后慢。学生写学后感时对一天所学内容是一次很好的复习，这样自觉及时的复习，能防止遗忘，有利于知识的巩固。例如杨峰同学在一篇学后感中这样写道：学了《名碑荟萃》后，我了解了中国历史上的大书法家，这些书法家的字各有风格，欧阳询的字“骨气劲峭，法度严整”，王羲之的字“潇洒清秀”，颜真卿的字“楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃”，柳公权的字“骨力遒劲，结构严谨”。这些人能自成一家，与他们平时的刻苦练习是分不开的。
　　
　　二、有利于知识的积累
　　
　　课外知识包括两方面：一是生活上的，另一个就是书本上的。生活方面的知识，学生通过观察、体验积累下来。如王丽同学通过观察发现，鸡子半夜三更啼叫，是因为爸爸每天下班回来，灯光直射到鸡窝，鸡子误认为是天亮而啼叫的。这样的积累为写作提供了丰富的素材。书本知识的积累就更广泛丁。学生可以根据自己的兴趣爱好，采用自己的学习方式看各种各样的书。学生在家“自由自在”地学习，学习效率就会大大提高，积累到的知识就牢固。
　　
　　三、有利于良好习惯的形成
　　
　　任何一种习惯的形成，都是从无意识到有意识，从不习惯到习惯。“业精于勤而荒于嬉，形成于思而毁于随。”学生开始写学后感是为了完成老师布置的作业，然后逐步形成习惯，最后成为一种内在需要，觉得一天不写心里就不踏实。学生在回顾一天所学知识时，自觉逐个检查自己所得。如果发现课堂上自己因为开小差而没有听懂时，就会自我要求认真听讲，积极思考。如果回顾一天生活时，未发现印象深刻的事，就会做个有心人，留心观察身边的人和事。如果检查自己从课外书中一无所获时，说明自己没有看书，就必须珍惜时间多看课外书。上课认真听讲，积极思考，生活中留心观察，积累素材，坚持每天必看课外书，这些良好习惯通过写学后感自觉形成，学生将终生受益。
　　教学生写学后感也就是要求学生反思自己学习的得与失。没有反思的学习，充其量只是一种机械的接受，时间久了，学生就觉得乏味。有反思的学习，才称得上是一门艺术。不善于反思的学生，只满足学懂为止，根本谈不上什么探究创新，对于善于反思的学生来说，学习是一种乐趣，乐在有成功的体验，在所得中创新。