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语文课程标准中指出:教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。信息技术课程标准把教学目标设定为培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。信息技术是推动课程改革的有利工具,运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体,已越来越多地应用于语文课程教学,并逐渐展示了它的主要优势。
在小学低年级语文课堂教学中,识字教学是重要内容。语文九年义务教育教材对识字教学提出的要求,一、二年级识字1800个,小学阶段要学生认识常用汉字3500个左右。由于汉字音、形脱节、字型多,结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。合理使用计算机多媒体识字教学软件(课件),学生可以通过这些软件(课件)自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码,同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。信息技术为人们提供了丰富的信息资源和时时更新的各类知识,不受时间和空间的限制,任你自由地遨游在知识的海洋里。信息技术使得语文学习的内容不再局限于课本。在教学中,适当地引进、利用网络上相关的学习资源,并引导学生上网查阅资料,有的可作为学习前的准备,有的可作为课文内容的补充,有的可作为学习的拓展......改变语文教学内容的旧、窄、死,使之变得新、宽、活,使语文学习的内容更开放,成为一泓不断更新、永远流淌的清泉。语文课程标准强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生阅历有限,以形象思维为主,对生动直观的内容感兴趣,抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。
在学习课文时可通过制作多媒体课件的形式,情境导入,运用信息技术手段激发学生学习兴趣,将学生引
入学习情境,让如诗如画的情境为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文,学生才能入景、入情地感知课文内容,为自主学习课文铺好了路。然后再引导学生自主学习课文,质疑问难,达到读通、读懂并理解课文内容的目的,培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后,对学生感兴趣的问题,让他们在网站上自主查找、搜集资料,讨论交流。在学生畅所欲言,尽情倾吐心中的内心感受之后,又引导他们说写结合,整理后写成自己的文章,培养学生的创新精神和动手能力。“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。借助多媒体课件的直观性、动画性等特点,将那些原本抽象枯燥的教学内容,通过图片、动画、声音等形式形象生动地展现在学生面前,可以大大提高学生接受知识的兴趣,进一步唤起他们的探索精神、求知欲望,特别是在日常生活中。生活处处皆语文,学生都产生了兴趣,他们的积极性调动了起来,让他们有感而发,写一些文章,在学校网站发表出来,既锻炼了学生的写作能力,又增强了家校沟通,为学校各方面工作的开展带来很大方便。语文学科在整个学科体系中占有非常重要的地位。在欧洲,学校教育也很重视自然学科的建设,但他们从来都把语文学科的学习放在首要的位置。在欧洲的基础教育发展体系中,中小学的语言课程就占到课时总数的50%。在新的课程标准中,强调了语文对其他基础学科的影响和在基础教育中的重要性。而信息技术的快速发展,给了学生一个无限的空间。在这个空间中,有着无穷的文字材料和超文本材料,可以极大地丰富学生的语文知识。在信息技术与语文学科教学整合的新型教学模式中,老师要善于运用信息技术教育的优势,充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为语文学习的主人,从一个信息的主要提供者与学习的主导者转型为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。使学生由无奈地听授,以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位,使之自主快樂地学习。(单位:内蒙古兴安盟科右前旗第二小学)
在小学低年级语文课堂教学中,识字教学是重要内容。语文九年义务教育教材对识字教学提出的要求,一、二年级识字1800个,小学阶段要学生认识常用汉字3500个左右。由于汉字音、形脱节、字型多,结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。合理使用计算机多媒体识字教学软件(课件),学生可以通过这些软件(课件)自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码,同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。信息技术为人们提供了丰富的信息资源和时时更新的各类知识,不受时间和空间的限制,任你自由地遨游在知识的海洋里。信息技术使得语文学习的内容不再局限于课本。在教学中,适当地引进、利用网络上相关的学习资源,并引导学生上网查阅资料,有的可作为学习前的准备,有的可作为课文内容的补充,有的可作为学习的拓展......改变语文教学内容的旧、窄、死,使之变得新、宽、活,使语文学习的内容更开放,成为一泓不断更新、永远流淌的清泉。语文课程标准强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学生阅历有限,以形象思维为主,对生动直观的内容感兴趣,抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。
在学习课文时可通过制作多媒体课件的形式,情境导入,运用信息技术手段激发学生学习兴趣,将学生引
入学习情境,让如诗如画的情境为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文,学生才能入景、入情地感知课文内容,为自主学习课文铺好了路。然后再引导学生自主学习课文,质疑问难,达到读通、读懂并理解课文内容的目的,培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后,对学生感兴趣的问题,让他们在网站上自主查找、搜集资料,讨论交流。在学生畅所欲言,尽情倾吐心中的内心感受之后,又引导他们说写结合,整理后写成自己的文章,培养学生的创新精神和动手能力。“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。借助多媒体课件的直观性、动画性等特点,将那些原本抽象枯燥的教学内容,通过图片、动画、声音等形式形象生动地展现在学生面前,可以大大提高学生接受知识的兴趣,进一步唤起他们的探索精神、求知欲望,特别是在日常生活中。生活处处皆语文,学生都产生了兴趣,他们的积极性调动了起来,让他们有感而发,写一些文章,在学校网站发表出来,既锻炼了学生的写作能力,又增强了家校沟通,为学校各方面工作的开展带来很大方便。语文学科在整个学科体系中占有非常重要的地位。在欧洲,学校教育也很重视自然学科的建设,但他们从来都把语文学科的学习放在首要的位置。在欧洲的基础教育发展体系中,中小学的语言课程就占到课时总数的50%。在新的课程标准中,强调了语文对其他基础学科的影响和在基础教育中的重要性。而信息技术的快速发展,给了学生一个无限的空间。在这个空间中,有着无穷的文字材料和超文本材料,可以极大地丰富学生的语文知识。在信息技术与语文学科教学整合的新型教学模式中,老师要善于运用信息技术教育的优势,充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为语文学习的主人,从一个信息的主要提供者与学习的主导者转型为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。使学生由无奈地听授,以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位,使之自主快樂地学习。(单位:内蒙古兴安盟科右前旗第二小学)