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摘 要：传统文化与高中化学教学相融合可以让化学课堂不再枯燥无聊，进而激发学生的学习兴趣，愿意主动投入到化学的学习中，同时还让学生在化学课堂上了解到中国优秀的传统文化，培养学生的化学核心素养。本文以高中化学教学为例，探究传统文化的融入策略，让高中化学成为传统文化传播的途径。
关键词：传统文化 高中化学 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.030
客观分析来说，传统文化与高中化学知识关联性并不强，但传统文化是中华民族在长久的发展过程中所形成的智慧结晶，涉及各个领域，与化学知识也具有精密的联系。实践调查显示，将传统文化有效融入高中化学教学中，可以让学生明确化学在实际生活中的作用，并能感受到化学课堂中存在的趣味性，帮助学生在学习时养成正确的思想理念，达成培养学生化学核心素养的教学目标。
一、高中化学教学融入传统文化的重要性
传统文化是中华民族的瑰宝，不管面对国家的发展还是学生将来的素质发展，都起到非常关键的推动作用。在高中化学课堂教学中有效渗透传统文化，将化学学科与传统文化相结合，有助于培养学生的核心素养，使学生可以形成更加优秀的品格，提高弘扬传统文化的意识，为学生将来的学习和工作打好基础。因此，在高中化学教学中适当融入我国优秀的传统文化十分重要。
二、高中化学与传统文化的融合策略
1.将化学知识与传统历史文化相结合
学生想到化学，脑海里最先映入的就是国外丰富的化学实验，将化学学科当作是西方科学，实际上化学早在我国几千年的历史中就存在了。高中化学教师需要在课堂教学中，有意识地将一些文化渗透其中，经常为学生讲述中国的化学历史，让学生明确化学萌发于中国，且世界上的多项发明都是中国研发的，让学生在学习化学知识时形成民族自豪感。教师在教学时要积极鼓励学生多多学习化学知识，不间断地培养自身的化学核心素养和学习能力，并且可以在学习过程中让学生真实体会到中国优秀传统文化散发的独特魅力，提高将传统文化弘扬光大的意识。
例如，在教学“湿法炼铜”一课时，教师可以在化学课堂上为学生讲解课题背后的传统历史故事。商朝是我国历史上的第二个重要朝代，早在那时我国就已经拥有了化学技术，那个时期的人们能够运用化学技术实现青铜冶炼、制造等，并制造了很多精致、优秀的作品，且大部分在现阶段来看还是会让人们拍案叫绝。到我国西汉时期，古人的化学技术获得了进步，已经可以通过“湿法炼铜”来冶炼金属，由此可见，在我国古代的所有时期都可以察觉到化学的痕迹。因此，教师在化学课堂上要将化学知识与历史的传统文化相结合，让学生不仅可以学习到化学知识，也可以强化学生对传统文化的认知。这种方式既拓展了教学内容，还将学生的学习兴趣激发出来，有效提升高中化学的教学质量和教学效率。
2.围绕教学知识点融入传统文化
在传统的高中化学教学中，教师通常都会围绕教学大纲向学生传授化学知识，并通过实验辅助教学，但长此以往，学生会对这种固定的教学方式失去兴趣，难以全身心投入到学习中，使得教师的教学效果也不够理想。因此，教师应在进行高中化学教学时围绕教学知识点，逐渐将适当的传统文化渗透，在化学教学中融入传统文化，让学生基于传统文化更好地理解化学知识，感受传统文化的熏陶，进一步培养自身的化学核心素养。
例如，在教学“走进化工业”这一章节的内容时，教师便需要抓住教学知识点，进一步丰富教学内容，在教学中融入传统文化，教师可以在课堂开始后引入于谦的《石灰吟》，让学生们从“千锤万凿出深山”这一句话感受到化学生产中石灰制造的不易。通过这首诗可以让学生更深入理解化学知识，并对我国的历史传统文化知识也有了更多的了解，另外，诗中还对自然界物体的刚毅品性进行了生动描写，这也可以作为教师培养学生核心素养的突破口，帮助学生形成优秀的道德品质，帮助学生健康成长。
3.结合生活明确化学与传统文化的关系
纵观我国悠久的文化发展史，其中很多优秀的传统文化中都蕴含着或多或少的化学知识，可见传统文化與化学之间的关系。不仅如此，化学与人们的日常生活也有着密不可分的联系，因此，高中化学教师应在课堂上有效融合化学知识、日常生活及传统文化这三要素，让学生感受到化学不止存在于校园的学习中，也在生活中存在，同时了解传统文化与化学现象的关联。
例如，在开展高中化学教学的过程中，教师可以将我国传统节日都要燃放的烟花爆竹中蕴含的化学知识提取出来，并与传统节日的其他习俗文化和我国的火药历史文化融合到一起，用传统文化来丰富化学课堂，让学生在学习化学知识的同时体会到我国古代人民的智慧，了解更多的优秀传统文化。
4.开展实践活动渗透传统文化
高中的化学教学内容中有一些是以我国环境污染为核心的，原因是一部分化学反应会对环境造成无法规避的污染，这与现如今社会的发展之间会存在一些冲突，因此，教师在教学时一定要意识到环境污染的问题，并将环境污染与“天人应合为一体”这一战国时期被提出的理论相结合，让学生明确原来早在两千多年前古人就已经意识到了人与大自然和谐共处的必要性，不能因为自身的利益就将人与自然之间的和谐击溃。教师应该让学生形成保护自然环境的正确意识，并基于此通过多媒体向学生呈现自然遭受损害后的照片，如土地因酸雨而受到侵蚀、被雾霾笼罩的城市等，让学生直观感受到自然被破坏后的可怕现象。这时，教师可以为学生讲述怎样应用化学知识来保护自然环境，如对硫酸工厂进行科学选址、减少雾霾等，让学生在学习化学知识及与教师的互动交流中进一步理解化学知识，明确古人提出的观念涵义，使学生的核心素养得到培养。
例如，教师开展相应的实践活动，并组织全体学生参加，将保护环境的主题与化学知识中的“有机分解、合成”相结合，让学生调查自己、同学及认识的人，每日需要使用几个塑料袋，并进行记录。在调查完毕后教师需要让学生将收集到的数据进行总结，计算每个人平均一天使用塑料袋的数量及全校师生平均一天使用塑料袋的数量。学生可以运用掌握的化学知识，明白塑料是一种分解十分困难的有机合成物，并且进行自然分解的时间非常久，燃烧后会形成许多有毒气体，不仅会对自然环境带来损害，也会危害到人体的健康。学生在通过调查和计算后得知每日都会使用许多塑料袋，若长此以往地积攒下去必然会使自然环境遭受严重的破坏。学生在亲身参与实践的过程中可以将掌握的化学知识运用到实际问题上，意识到塑料袋会带给环境的严重污染，进而更加明确古人提出的观念，也在实际生活中开始利用可分解的合成物来替换塑料袋。通过实践的方式，让学生在学会应用化学知识解决实际问题的同时感受到传统文化的作用，进而实现培养学生化学核心素养的教学目标。
总而言之，随着新课改的逐渐推进，在进行高中化学教学时，教师不仅要传授给学生足够的化学知识，还要培养学生的核心素养，促进学生将来的全身心发展。只是教师在以往的高中化学课堂上通常将学习成绩作为教学目标，单一地传授理论知识，并未重视化学与传统文化的融合。而学生处于这种模式下进行学习往往积极性都不高，很难获得理想的学习效果，同时教师的教学效率和教学质量也无法得到保障。因此，教师在教学中应将化学知识作为突破口，选取我国相应的优秀传统文化拓展教学内容，将传统文化有效渗透到化学课堂中，保证高中化学的教学效率，进而培养学生的化学核心素养。
参考文献：
[1] 张瑞《弘扬传统文化和提升化学学科素养的有机融合——例析传统文化在高考中的考查之道》，《中学生理科应试（高中）》2019年第11期。
[2] 毛顺花《例谈高中化学教学中对科学素养的培养思路构建》，《教育》2016年第7期。
[3] 柳博《中国传统文化传承与弘扬的策略探析 ——以高中生思想素养培育为例》，《流行色》2019年第10期。
[4] 李北辰《化学教学与传统文化融合的教学策略》，《中学化学教学参考》 2018年第22期。
关键词：传统文化 高中化学 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.030
客观分析来说，传统文化与高中化学知识关联性并不强，但传统文化是中华民族在长久的发展过程中所形成的智慧结晶，涉及各个领域，与化学知识也具有精密的联系。实践调查显示，将传统文化有效融入高中化学教学中，可以让学生明确化学在实际生活中的作用，并能感受到化学课堂中存在的趣味性，帮助学生在学习时养成正确的思想理念，达成培养学生化学核心素养的教学目标。
一、高中化学教学融入传统文化的重要性
传统文化是中华民族的瑰宝，不管面对国家的发展还是学生将来的素质发展，都起到非常关键的推动作用。在高中化学课堂教学中有效渗透传统文化，将化学学科与传统文化相结合，有助于培养学生的核心素养，使学生可以形成更加优秀的品格，提高弘扬传统文化的意识，为学生将来的学习和工作打好基础。因此，在高中化学教学中适当融入我国优秀的传统文化十分重要。
二、高中化学与传统文化的融合策略
1.将化学知识与传统历史文化相结合
学生想到化学，脑海里最先映入的就是国外丰富的化学实验，将化学学科当作是西方科学，实际上化学早在我国几千年的历史中就存在了。高中化学教师需要在课堂教学中，有意识地将一些文化渗透其中，经常为学生讲述中国的化学历史，让学生明确化学萌发于中国，且世界上的多项发明都是中国研发的，让学生在学习化学知识时形成民族自豪感。教师在教学时要积极鼓励学生多多学习化学知识，不间断地培养自身的化学核心素养和学习能力，并且可以在学习过程中让学生真实体会到中国优秀传统文化散发的独特魅力，提高将传统文化弘扬光大的意识。
例如，在教学“湿法炼铜”一课时，教师可以在化学课堂上为学生讲解课题背后的传统历史故事。商朝是我国历史上的第二个重要朝代，早在那时我国就已经拥有了化学技术，那个时期的人们能够运用化学技术实现青铜冶炼、制造等，并制造了很多精致、优秀的作品，且大部分在现阶段来看还是会让人们拍案叫绝。到我国西汉时期，古人的化学技术获得了进步，已经可以通过“湿法炼铜”来冶炼金属，由此可见，在我国古代的所有时期都可以察觉到化学的痕迹。因此，教师在化学课堂上要将化学知识与历史的传统文化相结合，让学生不仅可以学习到化学知识，也可以强化学生对传统文化的认知。这种方式既拓展了教学内容，还将学生的学习兴趣激发出来，有效提升高中化学的教学质量和教学效率。
2.围绕教学知识点融入传统文化
在传统的高中化学教学中，教师通常都会围绕教学大纲向学生传授化学知识，并通过实验辅助教学，但长此以往，学生会对这种固定的教学方式失去兴趣，难以全身心投入到学习中，使得教师的教学效果也不够理想。因此，教师应在进行高中化学教学时围绕教学知识点，逐渐将适当的传统文化渗透，在化学教学中融入传统文化，让学生基于传统文化更好地理解化学知识，感受传统文化的熏陶，进一步培养自身的化学核心素养。
例如，在教学“走进化工业”这一章节的内容时，教师便需要抓住教学知识点，进一步丰富教学内容，在教学中融入传统文化，教师可以在课堂开始后引入于谦的《石灰吟》，让学生们从“千锤万凿出深山”这一句话感受到化学生产中石灰制造的不易。通过这首诗可以让学生更深入理解化学知识，并对我国的历史传统文化知识也有了更多的了解，另外，诗中还对自然界物体的刚毅品性进行了生动描写，这也可以作为教师培养学生核心素养的突破口，帮助学生形成优秀的道德品质，帮助学生健康成长。
3.结合生活明确化学与传统文化的关系
纵观我国悠久的文化发展史，其中很多优秀的传统文化中都蕴含着或多或少的化学知识，可见传统文化與化学之间的关系。不仅如此，化学与人们的日常生活也有着密不可分的联系，因此，高中化学教师应在课堂上有效融合化学知识、日常生活及传统文化这三要素，让学生感受到化学不止存在于校园的学习中，也在生活中存在，同时了解传统文化与化学现象的关联。
例如，在开展高中化学教学的过程中，教师可以将我国传统节日都要燃放的烟花爆竹中蕴含的化学知识提取出来，并与传统节日的其他习俗文化和我国的火药历史文化融合到一起，用传统文化来丰富化学课堂，让学生在学习化学知识的同时体会到我国古代人民的智慧，了解更多的优秀传统文化。
4.开展实践活动渗透传统文化
高中的化学教学内容中有一些是以我国环境污染为核心的，原因是一部分化学反应会对环境造成无法规避的污染，这与现如今社会的发展之间会存在一些冲突，因此，教师在教学时一定要意识到环境污染的问题，并将环境污染与“天人应合为一体”这一战国时期被提出的理论相结合，让学生明确原来早在两千多年前古人就已经意识到了人与大自然和谐共处的必要性，不能因为自身的利益就将人与自然之间的和谐击溃。教师应该让学生形成保护自然环境的正确意识，并基于此通过多媒体向学生呈现自然遭受损害后的照片，如土地因酸雨而受到侵蚀、被雾霾笼罩的城市等，让学生直观感受到自然被破坏后的可怕现象。这时，教师可以为学生讲述怎样应用化学知识来保护自然环境，如对硫酸工厂进行科学选址、减少雾霾等，让学生在学习化学知识及与教师的互动交流中进一步理解化学知识，明确古人提出的观念涵义，使学生的核心素养得到培养。
例如，教师开展相应的实践活动，并组织全体学生参加，将保护环境的主题与化学知识中的“有机分解、合成”相结合，让学生调查自己、同学及认识的人，每日需要使用几个塑料袋，并进行记录。在调查完毕后教师需要让学生将收集到的数据进行总结，计算每个人平均一天使用塑料袋的数量及全校师生平均一天使用塑料袋的数量。学生可以运用掌握的化学知识，明白塑料是一种分解十分困难的有机合成物，并且进行自然分解的时间非常久，燃烧后会形成许多有毒气体，不仅会对自然环境带来损害，也会危害到人体的健康。学生在通过调查和计算后得知每日都会使用许多塑料袋，若长此以往地积攒下去必然会使自然环境遭受严重的破坏。学生在亲身参与实践的过程中可以将掌握的化学知识运用到实际问题上，意识到塑料袋会带给环境的严重污染，进而更加明确古人提出的观念，也在实际生活中开始利用可分解的合成物来替换塑料袋。通过实践的方式，让学生在学会应用化学知识解决实际问题的同时感受到传统文化的作用，进而实现培养学生化学核心素养的教学目标。
总而言之，随着新课改的逐渐推进，在进行高中化学教学时，教师不仅要传授给学生足够的化学知识，还要培养学生的核心素养，促进学生将来的全身心发展。只是教师在以往的高中化学课堂上通常将学习成绩作为教学目标，单一地传授理论知识，并未重视化学与传统文化的融合。而学生处于这种模式下进行学习往往积极性都不高，很难获得理想的学习效果，同时教师的教学效率和教学质量也无法得到保障。因此，教师在教学中应将化学知识作为突破口，选取我国相应的优秀传统文化拓展教学内容，将传统文化有效渗透到化学课堂中，保证高中化学的教学效率，进而培养学生的化学核心素养。
参考文献：
[1] 张瑞《弘扬传统文化和提升化学学科素养的有机融合——例析传统文化在高考中的考查之道》，《中学生理科应试（高中）》2019年第11期。
[2] 毛顺花《例谈高中化学教学中对科学素养的培养思路构建》，《教育》2016年第7期。
[3] 柳博《中国传统文化传承与弘扬的策略探析 ——以高中生思想素养培育为例》，《流行色》2019年第10期。
[4] 李北辰《化学教学与传统文化融合的教学策略》，《中学化学教学参考》 2018年第22期。