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现代教育技术即多媒体教学，是指在具体的教学过程中，教师根据不同的教学目标和教学对象的特点，通过周密的教学设计，合理选择并灵活运用现代化的教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳条件下进行学习，让学生在最短的时间里，认知、理解并掌握最大量的知识。下面，笔者从自身的语文教学实践出发，就现代教育技术在语文教学中的运用及其实际效果略谈浅见。
一、运用现代教育技术汲取信息，扩展课外知识
网络学习具有信息资源丰富、开放及共享等特点，教师可以让学生在网络环境下自主查找资料，汲取对学习有用的信息资源，丰富自己的文学知识，这有助于学生对文章的理解。
在教学《再别康桥》一课时，为了让学生对“再别康桥”中的“再”有所了解，预习时笔者要求学生上网查找徐志摩与康桥的渊源。学生积极性非常高，上课时纷纷展示自己的预习成果：有的同学向大家介绍了徐志摩的生平简历；有的同学介绍了徐志摩与康桥的第一次结缘；有的同学介绍了诗人一生的情感纠葛，其中与林徽音相恋正是作者写作本文的部分背景……这样一交流，既开阔了学生的视野，丰富了对徐志摩的认识，也有助于他们理解课文内容。同时，学生在查找资料的实践过程中，不但培养了自主学习的良好习惯，而且体会到了成功的快乐，在不知不觉中汲取了信息，拓展了知识视野。
二、运用现代教育技术创设情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学习最强大的动力。当学生对学习内容产生兴趣时，一定会注意力高度集中，记忆力增强，思维特别敏捷。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，最多再多上一张挂图、一块小黑板，教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。如果运用多媒体教学手段，就可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，一下抓住他们的心，使学生对上课有了兴趣，使课堂效率得到提高。
在讲授《雨霖铃》一课时，导入新课阶段笔者采用了“创设情境、激趣导入”的情景教学法：开始上课时，直接打开本课课件，映入学生眼帘的便是一古装窈窕淑女，俯首拨弄琴弦，随着音乐声起，一只只彩蝶翩翩起舞，接着一幅幅画面伴随相应文字徐徐展现：“寒蝉凄切，对长亭晚”“都门帐饮无绪”“兰舟催发”“执手相看无语”“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“良辰好景虚设”“杨柳岸晓风残月” ……这样，全文的内容便能化静为动，在悠扬的音乐和精美的画面中让学生享受般地初步领略了。
这种教学方法运用现代教育技术创设与本课适应的特定情境，即结合文意选配相应的音乐和情景图，然后进行幻灯片放映，让学生从听觉、视觉等方面获得直观感受，引导他们入其境、通其心、感其情，为解读课文内容打下良好的基础，并能够很好地激发学生的学习兴趣，
三、运用现代教育技术营造氛围，感受行文意境
古人云：“书读百遍，其意自见”。文学是一种语言艺术，对于作者的神思妙笔、文章的精义妙理，只有通过反复诵读，才能逐步理解。
传统语文课上，对于阅读，常采用教师领读、学生跟读的阅读形式。这种阅读方式要求教师的普通话纯正，还要求结合文章内容做到声情并茂；如若不能，则或多或少会影响教学效果。但通过现代教育技术营造氛围，以原声范读、原景重现的形式（可从互联网上收集）来指导学生，就会避免上述问题。且能更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让其易于把握文字所蕴涵的思想感情及阅读的轻重缓急等要领，最终在标准范读中循序渐进地感受到文章的音韵美，体味到文章优美的意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在此基础上，学生再进行多种形式的自读，文章的深刻内涵便能够“自见”了。
在演讲词的学习中，教师不仅要引导学生领略演讲词本身的精彩，还要让他们掌握演讲的各种技巧。演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。要想尽快地让学生学会演讲，光靠教师照本宣科地读上几个要点，提出几点建议是很难见效的。而通过现代教育技术，选择几个典型例子，原声原貌地进行影像播放，才能让学生更好地感受到演讲者激昂的情绪、恰到好处的手势、淋漓尽致的神态等，体会到演讲的原汁原味，领悟到演讲的真谛。学生实地练习时也就有了明确的模仿对象，本单元的教学目标便顺理成章地得以实现。
四、运用现代教育技术突破难点，领悟文章内容
在诗词的教学中，有些教学内容涉及到的事物或现象学生无法直接看到或感受到，光靠语言文字的描述很难让学生感同身受，因而造成了对文章内容理解的困难，成为教学的难点。此时，如果通过电教媒体呈现这些事物或现象，化虚为实，化难为易，便易于引导学生仔细辨别、鉴赏，使教学中的难点变得直观、形象和具体，使得“难点”不再“难”，文章的内涵也易于理解了。
《琵琶行》一文最突出的艺术成就是用语言文字表现音乐形象，诗人运用一连串恰当的比喻描写无形的音乐，而且用音乐节奏的变化来表现情绪的起伏。预习完本文后，学生普遍产生了这样的疑问：《霓裳〈六幺〉》表现的音乐究竟有怎样的变化？这也恰恰正是该文的难点。诚然，学生不是音乐天才，从抽象的语言文字中难以想象音乐的变化。为了让学生准确地理解课文，此时教师便可充分发挥多媒体的优势，收集并适时播出《霓裳〈六幺〉》的原声音乐，从听觉上再现当时的意境。随着音乐的缓、急、强、弱等的具体变化，学生便直观地明白了乐曲所表现的意境，真切地领悟到了作者思想感情的变化，这样化虚为实、化难为易，便能大大降低文章的理解难度，很好地突破了教学难点。
五、运用现代教育技术拓展思维，巩固教学效果
语文新课标明确指出：在发展语文能力的同时，要发展学生的思维能力，激发学生的想象能力和创造潜能。感知是认知的基础，思维的过程就是对感知材料不断加工的过程，而学生丰富的感知是激发想象、拓展思维的基础。因此，我们在教学延伸训练阶段，可选择该文作者同类行文风格的其他作品，或与该文作者行文风格迥异的其他作家的作品进行比较，以加深和强化对所学文章的理解。
比如，在教诗词单元时，可将浪漫主义诗歌与现实主义诗歌进行比照，以婉约派词与豪放派词相互映衬，加深对不同词风的认知。这时，通过现代教育技术，就能很方便地提供大量的信息链资源支撑，并能以形、声、光、色等表现形式多方位地刺激学生的感官，使学生产生强烈的探究欲望，迸发出无穷的想象，从而使所学课堂知识得到巩固和延伸，达到事半功倍的效果。
实践证明，运用现代教育技术进行教学，使抽象的语言文字化为可感之物，不仅能激发学生自主学习语文的兴趣，充分调动学生的学习主动性、积极性，而且降低了教学的难度，激发了学生的创新思维，易于帮助学生透彻理解文中蕴含的思想感情，从而提高了语文教学的效果。同时，还能让学生真正感受到语文学习是一个有声有色、有情有味、有生命、有感情的过程。
（作者单位：华东石油技师学院）
一、运用现代教育技术汲取信息，扩展课外知识
网络学习具有信息资源丰富、开放及共享等特点，教师可以让学生在网络环境下自主查找资料，汲取对学习有用的信息资源，丰富自己的文学知识，这有助于学生对文章的理解。
在教学《再别康桥》一课时，为了让学生对“再别康桥”中的“再”有所了解，预习时笔者要求学生上网查找徐志摩与康桥的渊源。学生积极性非常高，上课时纷纷展示自己的预习成果：有的同学向大家介绍了徐志摩的生平简历；有的同学介绍了徐志摩与康桥的第一次结缘；有的同学介绍了诗人一生的情感纠葛，其中与林徽音相恋正是作者写作本文的部分背景……这样一交流，既开阔了学生的视野，丰富了对徐志摩的认识，也有助于他们理解课文内容。同时，学生在查找资料的实践过程中，不但培养了自主学习的良好习惯，而且体会到了成功的快乐，在不知不觉中汲取了信息，拓展了知识视野。
二、运用现代教育技术创设情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学习最强大的动力。当学生对学习内容产生兴趣时，一定会注意力高度集中，记忆力增强，思维特别敏捷。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？在以往的语文教学中，教师只是一本书、一张嘴、一支笔，最多再多上一张挂图、一块小黑板，教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。如果运用多媒体教学手段，就可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，一下抓住他们的心，使学生对上课有了兴趣，使课堂效率得到提高。
在讲授《雨霖铃》一课时，导入新课阶段笔者采用了“创设情境、激趣导入”的情景教学法：开始上课时，直接打开本课课件，映入学生眼帘的便是一古装窈窕淑女，俯首拨弄琴弦，随着音乐声起，一只只彩蝶翩翩起舞，接着一幅幅画面伴随相应文字徐徐展现：“寒蝉凄切，对长亭晚”“都门帐饮无绪”“兰舟催发”“执手相看无语”“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“良辰好景虚设”“杨柳岸晓风残月” ……这样，全文的内容便能化静为动，在悠扬的音乐和精美的画面中让学生享受般地初步领略了。
这种教学方法运用现代教育技术创设与本课适应的特定情境，即结合文意选配相应的音乐和情景图，然后进行幻灯片放映，让学生从听觉、视觉等方面获得直观感受，引导他们入其境、通其心、感其情，为解读课文内容打下良好的基础，并能够很好地激发学生的学习兴趣，
三、运用现代教育技术营造氛围，感受行文意境
古人云：“书读百遍，其意自见”。文学是一种语言艺术，对于作者的神思妙笔、文章的精义妙理，只有通过反复诵读，才能逐步理解。
传统语文课上，对于阅读，常采用教师领读、学生跟读的阅读形式。这种阅读方式要求教师的普通话纯正，还要求结合文章内容做到声情并茂；如若不能，则或多或少会影响教学效果。但通过现代教育技术营造氛围，以原声范读、原景重现的形式（可从互联网上收集）来指导学生，就会避免上述问题。且能更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让其易于把握文字所蕴涵的思想感情及阅读的轻重缓急等要领，最终在标准范读中循序渐进地感受到文章的音韵美，体味到文章优美的意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在此基础上，学生再进行多种形式的自读，文章的深刻内涵便能够“自见”了。
在演讲词的学习中，教师不仅要引导学生领略演讲词本身的精彩，还要让他们掌握演讲的各种技巧。演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。要想尽快地让学生学会演讲，光靠教师照本宣科地读上几个要点，提出几点建议是很难见效的。而通过现代教育技术，选择几个典型例子，原声原貌地进行影像播放，才能让学生更好地感受到演讲者激昂的情绪、恰到好处的手势、淋漓尽致的神态等，体会到演讲的原汁原味，领悟到演讲的真谛。学生实地练习时也就有了明确的模仿对象，本单元的教学目标便顺理成章地得以实现。
四、运用现代教育技术突破难点，领悟文章内容
在诗词的教学中，有些教学内容涉及到的事物或现象学生无法直接看到或感受到，光靠语言文字的描述很难让学生感同身受，因而造成了对文章内容理解的困难，成为教学的难点。此时，如果通过电教媒体呈现这些事物或现象，化虚为实，化难为易，便易于引导学生仔细辨别、鉴赏，使教学中的难点变得直观、形象和具体，使得“难点”不再“难”，文章的内涵也易于理解了。
《琵琶行》一文最突出的艺术成就是用语言文字表现音乐形象，诗人运用一连串恰当的比喻描写无形的音乐，而且用音乐节奏的变化来表现情绪的起伏。预习完本文后，学生普遍产生了这样的疑问：《霓裳〈六幺〉》表现的音乐究竟有怎样的变化？这也恰恰正是该文的难点。诚然，学生不是音乐天才，从抽象的语言文字中难以想象音乐的变化。为了让学生准确地理解课文，此时教师便可充分发挥多媒体的优势，收集并适时播出《霓裳〈六幺〉》的原声音乐，从听觉上再现当时的意境。随着音乐的缓、急、强、弱等的具体变化，学生便直观地明白了乐曲所表现的意境，真切地领悟到了作者思想感情的变化，这样化虚为实、化难为易，便能大大降低文章的理解难度，很好地突破了教学难点。
五、运用现代教育技术拓展思维，巩固教学效果
语文新课标明确指出：在发展语文能力的同时，要发展学生的思维能力，激发学生的想象能力和创造潜能。感知是认知的基础，思维的过程就是对感知材料不断加工的过程，而学生丰富的感知是激发想象、拓展思维的基础。因此，我们在教学延伸训练阶段，可选择该文作者同类行文风格的其他作品，或与该文作者行文风格迥异的其他作家的作品进行比较，以加深和强化对所学文章的理解。
比如，在教诗词单元时，可将浪漫主义诗歌与现实主义诗歌进行比照，以婉约派词与豪放派词相互映衬，加深对不同词风的认知。这时，通过现代教育技术，就能很方便地提供大量的信息链资源支撑，并能以形、声、光、色等表现形式多方位地刺激学生的感官，使学生产生强烈的探究欲望，迸发出无穷的想象，从而使所学课堂知识得到巩固和延伸，达到事半功倍的效果。
实践证明，运用现代教育技术进行教学，使抽象的语言文字化为可感之物，不仅能激发学生自主学习语文的兴趣，充分调动学生的学习主动性、积极性，而且降低了教学的难度，激发了学生的创新思维，易于帮助学生透彻理解文中蕴含的思想感情，从而提高了语文教学的效果。同时，还能让学生真正感受到语文学习是一个有声有色、有情有味、有生命、有感情的过程。
（作者单位：华东石油技师学院）