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[摘要]教师强则学校强，“十三五”期间，我校通过校本研修的举措为教师发展助力，确立了“让每一个教师都成为好教师”的目标定位，将设计思维引进管理，设置层级化的组织机构;组建三个教师发展共同体;精心设计研修课程，不断拓宽教师发展渠道，激励教师向上生长。
[关键词]设计思维 教师发展 校本研修
南京市赤壁路小学是一所有着优越地理位置与丰厚人文资源的学校;一所古典风韵与现代气息交相融合的学校;一所致力于课程改革、内涵发展，有着鲜明办学特色的学校。在“赤心润童年”的办学理念的引领下，一代代赤小人以赤心面壁的勇气、赤胆破壁的豪情，锐意进取，拼搏奉献，不断书写学校新的辉煌。学校一贯重视教师队伍建设，始终坚信：教师有多强，学校就有多强。学校的重要使命就是：成就学生，成就教师。我们将设计思维引进管理，科学制定发展规划，做好顶层设计，高点定位，高位引领，不断拓宽教师发展渠道，不断激励教师向上生长。
“十三五”期间，学校确立了“让每一个教师都成为好教师”的目标定位，努力建设一支具有教育的理想与情怀、健康的人格特征、高度的责任担当、全面的专业素养的教师队伍，通过校本研修方略设计，提升教师整体的教育教学水平，并在此基础上，倾力打造骨干教师，努力提高骨干教师比例。
一、设置层级化的组织机构
学校成立了赤小教师发展中心，由校长总负责，一名副校长具体分管，数名中层具体执行，多个部门共同支撑。循着校长出思想、副校长出思路、中层具体操作的路径有序推进教师队伍建设。
二、组建三个教师发展共同体
在多年的教师队伍建设工作中，我们经历了从“关注共性”到“关注个性”，从“不让一个落后”到“让每一个教师都成为好教师”的思辨，为此，我们将教师分层次组成教师发展共同体。
“青年教师发展联盟”汇集了赤小35岁以下的青年教师，目标是尽快成长为教学能手。他们通过青蓝结对、导师打磨、教学实战，苦练基本功，循着骨干教师的成长路径前行。
“名师成长工作室”聚集了“区优青”以上称号的骨干教师，目标是成长为更有影响力的学科领军人物。他们通过微型讲座、博客论剑、课题研究、课堂示范等专业实践活动，提升自己的专业能力，向着更高的目标攀登。
“项目教师研究坊”则聚集了一批没有任何头衔的中老年教师，因为各种原因，他们可能失去了获得骨干教师称号的机会，学校将这一群教师聚集在一起，成立项目研究坊，鼓励他们根据自己的优势和特长开发自己的个人品牌项目。如综合实践活动是新课改一道亮丽的风景线，然而课程执行中的“三无”现状给课程实施出了难题，我们就通过“项目教师研究坊”，开发大单元主题活动。这些原本默默无闻的中老年教师，因为项目开发激活了学习和研究的动力，又因为开发的项目受到学生的欢迎，也找到了成功的自信和快乐。
三、精心设计研修课程
校本研修是教师成长的重要途径，在“十三五”规划的引领下，学校通过富有设计感的校本主题研训活动促进教师成长，研训内容的设计更贴近教师成长的需求，研训形式的设计更能优化教师专业的表达，研训方法的设计更能调动教师的主动参与。每学年开展不少于36学时的校本研修，时间充足、内容丰富、形式新颖。
（一）构建“三大主题 六大板块 四个栏目”的校本研修课程体系
三大主题：
主题1：“我们站在高处”——为了儿童的发展，我们应该让学校教育站在高处。
主题2：“我们走向高处”——我们的教育面向未来，我们应当具备让教育探索走向高处的能力。
主题3：“我们在做专业的事情”——小学不小，我们应该聚力提升自己的专业素养。
六大板块：师德修养、教学技能、科研能力、课堂实践、理论积淀、气质修养。
四个栏目：校园嘹望、课堂嘹望、佳片嘹望和生活嘹望。校园嘹望：谈校园生活，谈网络热帖，谈重大教育事件;课堂瞭望：展示课堂，研究课堂，还有专家指导;佳片嘹望：观教育影片，以影评方式品教育;生活嘹望：以师德、礼仪、健康、美学等主题，引导教师做一个富有情趣的教育人。
（二）创新校本研修形式
我們不断创新校本研修的形式，吸引每一位参与其间的教师思考、学习。
（1）场景式研训。研读名师：借助《现代与经典》的平台，每学期我校有近40个班级的学生得到全国名师（像王崧舟、薛法根、张祖庆、徐斌、刘德武、黄爱华等）的授课，在短短两天多的时间里能欣赏到如此众多的大师们的课堂教学，这是一个难得的研读名师的好机会。我们请教师们选定1～2个名师：了解名师的教学理念、风格;认真观课，记录下印象最深的教学设计;谈谈设计的精妙之处;观察学生的学习状态与平时有什么不同，谈谈自己的收获与感悟。集体研训时，再回放名师精彩教学片段，共学共研。
（2）汇报式研训。暑期，学生有作业，教师也有作业，每人一份假期作业单，如“阅读修心”“文化寻旅”“好课研学”等，开学在全校进行展示汇报，交流分享读书的心得、行走的收获和教学案例的研学。
（3）辩论式研训。“是做教育家还是做教书匠？”“恨铁不成钢，教师你怎么看？”“愚公移山精神可取否？”研训现场唇枪舌剑，教师思想尽情迸发，促进了教师多角度思考教育问题。
（4）漫画分析式研训。漫画能一针见血地揭示教育教学中的问题。以看图说话的方式，在描述画面、揭示寓意的同时，引导教师专业思考和表达。
（三）开发设计校本研修“微课程”
校本研修“微课程”如图。
“微”的历练，就是如此的点点滴滴、琐碎平凡，但正是这样的“微”，包孕了春风般的濡化，滴水穿石般的积淀，“崇高”“伟大”就成为其中的意蕴。
四、不断完善管理制度
在用心做研修的同时，我们不断完善教师发展制度，制定了“赤壁路小学教研活动制度”“师范实习生和指导教师管理制度”“教师发展考核制度”“区域培训制度”，用制度来规范，用制度来激励。
为教师发展执灯，是学校对校本研修工作的一种坚守。学校的校本教研如同一条奔腾的河，生活在其间的人们一如一叶扁舟都在相互推送着前行，就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云……于是好教师相继出现，并持久地发挥传道授业的作用。
[关键词]设计思维 教师发展 校本研修
南京市赤壁路小学是一所有着优越地理位置与丰厚人文资源的学校;一所古典风韵与现代气息交相融合的学校;一所致力于课程改革、内涵发展，有着鲜明办学特色的学校。在“赤心润童年”的办学理念的引领下，一代代赤小人以赤心面壁的勇气、赤胆破壁的豪情，锐意进取，拼搏奉献，不断书写学校新的辉煌。学校一贯重视教师队伍建设，始终坚信：教师有多强，学校就有多强。学校的重要使命就是：成就学生，成就教师。我们将设计思维引进管理，科学制定发展规划，做好顶层设计，高点定位，高位引领，不断拓宽教师发展渠道，不断激励教师向上生长。
“十三五”期间，学校确立了“让每一个教师都成为好教师”的目标定位，努力建设一支具有教育的理想与情怀、健康的人格特征、高度的责任担当、全面的专业素养的教师队伍，通过校本研修方略设计，提升教师整体的教育教学水平，并在此基础上，倾力打造骨干教师，努力提高骨干教师比例。
一、设置层级化的组织机构
学校成立了赤小教师发展中心，由校长总负责，一名副校长具体分管，数名中层具体执行，多个部门共同支撑。循着校长出思想、副校长出思路、中层具体操作的路径有序推进教师队伍建设。
二、组建三个教师发展共同体
在多年的教师队伍建设工作中，我们经历了从“关注共性”到“关注个性”，从“不让一个落后”到“让每一个教师都成为好教师”的思辨，为此，我们将教师分层次组成教师发展共同体。
“青年教师发展联盟”汇集了赤小35岁以下的青年教师，目标是尽快成长为教学能手。他们通过青蓝结对、导师打磨、教学实战，苦练基本功，循着骨干教师的成长路径前行。
“名师成长工作室”聚集了“区优青”以上称号的骨干教师，目标是成长为更有影响力的学科领军人物。他们通过微型讲座、博客论剑、课题研究、课堂示范等专业实践活动，提升自己的专业能力，向着更高的目标攀登。
“项目教师研究坊”则聚集了一批没有任何头衔的中老年教师，因为各种原因，他们可能失去了获得骨干教师称号的机会，学校将这一群教师聚集在一起，成立项目研究坊，鼓励他们根据自己的优势和特长开发自己的个人品牌项目。如综合实践活动是新课改一道亮丽的风景线，然而课程执行中的“三无”现状给课程实施出了难题，我们就通过“项目教师研究坊”，开发大单元主题活动。这些原本默默无闻的中老年教师，因为项目开发激活了学习和研究的动力，又因为开发的项目受到学生的欢迎，也找到了成功的自信和快乐。
三、精心设计研修课程
校本研修是教师成长的重要途径，在“十三五”规划的引领下，学校通过富有设计感的校本主题研训活动促进教师成长，研训内容的设计更贴近教师成长的需求，研训形式的设计更能优化教师专业的表达，研训方法的设计更能调动教师的主动参与。每学年开展不少于36学时的校本研修，时间充足、内容丰富、形式新颖。
（一）构建“三大主题 六大板块 四个栏目”的校本研修课程体系
三大主题：
主题1：“我们站在高处”——为了儿童的发展，我们应该让学校教育站在高处。
主题2：“我们走向高处”——我们的教育面向未来，我们应当具备让教育探索走向高处的能力。
主题3：“我们在做专业的事情”——小学不小，我们应该聚力提升自己的专业素养。
六大板块：师德修养、教学技能、科研能力、课堂实践、理论积淀、气质修养。
四个栏目：校园嘹望、课堂嘹望、佳片嘹望和生活嘹望。校园嘹望：谈校园生活，谈网络热帖，谈重大教育事件;课堂瞭望：展示课堂，研究课堂，还有专家指导;佳片嘹望：观教育影片，以影评方式品教育;生活嘹望：以师德、礼仪、健康、美学等主题，引导教师做一个富有情趣的教育人。
（二）创新校本研修形式
我們不断创新校本研修的形式，吸引每一位参与其间的教师思考、学习。
（1）场景式研训。研读名师：借助《现代与经典》的平台，每学期我校有近40个班级的学生得到全国名师（像王崧舟、薛法根、张祖庆、徐斌、刘德武、黄爱华等）的授课，在短短两天多的时间里能欣赏到如此众多的大师们的课堂教学，这是一个难得的研读名师的好机会。我们请教师们选定1～2个名师：了解名师的教学理念、风格;认真观课，记录下印象最深的教学设计;谈谈设计的精妙之处;观察学生的学习状态与平时有什么不同，谈谈自己的收获与感悟。集体研训时，再回放名师精彩教学片段，共学共研。
（2）汇报式研训。暑期，学生有作业，教师也有作业，每人一份假期作业单，如“阅读修心”“文化寻旅”“好课研学”等，开学在全校进行展示汇报，交流分享读书的心得、行走的收获和教学案例的研学。
（3）辩论式研训。“是做教育家还是做教书匠？”“恨铁不成钢，教师你怎么看？”“愚公移山精神可取否？”研训现场唇枪舌剑，教师思想尽情迸发，促进了教师多角度思考教育问题。
（4）漫画分析式研训。漫画能一针见血地揭示教育教学中的问题。以看图说话的方式，在描述画面、揭示寓意的同时，引导教师专业思考和表达。
（三）开发设计校本研修“微课程”
校本研修“微课程”如图。
“微”的历练，就是如此的点点滴滴、琐碎平凡，但正是这样的“微”，包孕了春风般的濡化，滴水穿石般的积淀，“崇高”“伟大”就成为其中的意蕴。
四、不断完善管理制度
在用心做研修的同时，我们不断完善教师发展制度，制定了“赤壁路小学教研活动制度”“师范实习生和指导教师管理制度”“教师发展考核制度”“区域培训制度”，用制度来规范，用制度来激励。
为教师发展执灯，是学校对校本研修工作的一种坚守。学校的校本教研如同一条奔腾的河，生活在其间的人们一如一叶扁舟都在相互推送着前行，就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云……于是好教师相继出现，并持久地发挥传道授业的作用。