论文部分内容阅读
阅读与写作是语文教学的两个重要组成部分，二者相辅相成，是一个密不可分的整体。但是，长期以来受传统教学观念的影响，教师忽视二者之间的联系，将阅读与写作割裂开来，阅读只是定位于学生对课文的分析与理解之上，而忽略阅读对于写作的重要作用。著名教育家叶圣陶先生对阅读与写作的关系总结为：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作如何是没有根的，要有根，就要追问阅读的程度。”一般而言，学生的阅读能力强，其写作水平自然也会有相应的提高。为此，教师在教学中要重视阅读和写作的关系，将阅读与写作联系起来，在阅读中提高学生的写作水平。
一、在阅读中积累丰富的写作素材
正所谓“巧妇难为无米之炊”，这说明再好的学生也很难写没有素材的文章。无事可写，无话可说，这正是学生不爱写作的一个重要原因。通过阅读可以积累更为丰富的写作素材。因此，我们要将课内阅读与课外阅读结合起来，为学生提供一个更为宽广的阅读空间，以促进学生写作素材的不断积累。
1.立足课内阅读。教材所选入的文章非常具有代表性，可以说篇篇经典、句句优美，就是一个完整的社会缩影，是学生阅读与写作的最好例子。在教学中，我们要重视学生的阅读，要引导学生展开富有个性化的阅读，在阅读中思考，阅读中体会，这样才能促进语言的内化与素材的积累。
2.延伸课外阅读。现代教学非常重视学生的课外阅读，对学生的课外阅读做出了明确而具体的要求。我们要指导学生展开有计划、有目的的课外阅读，让学生可以接触到更为丰富的阅读材料，在阅读中开阔视野，增长见闻，丰富学生的素材积累。
当然，不管是课内阅读还是课外阅读，都要将阅读与思考结合起来，否则就是为了读而读，学生只能浮于文字表面，而并不能深入文本，深入作者，与作者产生情感共鸣，对文本的理解只能是一知半解。教师要让学生读思结合，将文本与生活结合起来，这样通过思考的阅读，才能存储于头脑之中。同时，教师还要让学生做好摘抄笔记，将阅读中所遇到的好词佳句、精彩片段摘抄下来，分门别类，经常翻阅，真正做到存于心，化于身，用于手。这样才能促进素材的积累与内化，学生在写作时才能文如泉涌，信手拈来。
二、在阅读中促进语言知识的内化
写作是一种重要书面语言输出方式。提高学生写作水平的一个重要方面就是要丰富学生的语言知识，用自己的语言来真实而生动地描述所见、所闻、所感和所想。在阅读教学中，教师不能只是机械地讲解，而是要为学生创设真实的情境，唤起学生对生活的回忆，用生活架起通往文学殿堂的桥梁，让学生将文字与具体的实物与真实的情感联系起来。这样，在学生眼中文章才不是词语的简单堆砌，而是作者用最简练、最生动的语言来表达最真实的生活、最真挚的情感。如在学习《桂林山水》这一课时，对于山与水的特点，如果教师只是机械讲解与分析，学生并不能深刻地领会。此时，教师可以借助图片、视频等资料，将桂林的山与水直观地展现在学生面前，带给学生直观的认知，并配以富有感情的朗读，这样学生自然就可以让更加深刻地理解这些文字。而且，在学生眼中再也不是枯燥而静止的文字，而是与具体的实物相联系，更能促进学生语言的内化。这样不仅利于学生对文本的深刻解读，更能促进学生语言的内化，同时更有利于学生写作水平的提高。
三、在阅读中掌握基本的写作技巧
要想写出一篇优秀的文章除了要具有深厚的语言文字功底，还需要具有扎实而深厚的写作知识与写作技巧。这些写作技巧并不是教师可以直接传授给学生的，而是需要学生自我感受与体会而来的。阅读正是学生获取写作技巧的重要手段。教材所选入的文章大多是名家佳作，可以帮助学生掌握巧妙的写作技巧。正如叶圣陶先生所说：“教材是最好的例子，教学要凭借这个例子让学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”因此，教师在进行阅读教学时，要善于发现与捕捉文章的精彩之处，让学生学会阅读，反复阅读，在读中感受文章的遣词造句、巧妙的构思与精心的布局、深刻的立意与真挚的情感，引导学生展开充分的交流与激烈的讨论。这样，学生才能深刻地理解对比、比喻、夸张、拟人等基本的修辞手法与写作技巧，并能在写作中灵活而巧妙地运用。
四、在阅读中开展丰富的写作训练
1.仿写。学习始于模仿。仿写大大降低了写作的难度，可以让学生在仿写中来加深对词语的理解、修辞的运用，不仅加深了学生对于文本知识的理解，同时也可以在无形中来促进学生语言知识的内化，更加利于学生写作水平的提高。为此在阅读教学中，当遇到好词佳句、精彩修辞时，教师可以通过仿写来加深学生对于知识的理解与运用。仿写并不只是局限于某个词语，也可以是针对修辞或是写作手法的一段话甚至是一篇文章。
2.扩写。留白是一种艺术，被广泛地运用于写作之中。所以，好的文章中有着许多意犹未尽之处。针对文章的这些留白，教师可以让学生展开丰富的想象与联想，来进行一系列的补写、扩写与续写。这样的写作是基于学生对文本充分理解基础之上结合特定的环境所展开的合理想象，不仅能够加深学生对文本的理解，同时也能够激励学生展开丰富的课外阅读，去收集相关的信息与资料，更加利于学生知识视野的开阔。这同样更是积累素材，提高写作的重要手段。
总之，阅读与写作是相互促进的统一体，我们要将写作贯穿于阅读教学过程，让学生在阅读中积累丰富的写作素材，不断内化语言，掌握基本的写作知识，开展丰富的写作训练。这样才能让学生的写作水平有一个大幅度的提升，让学生爱上写作，乐于写作，学会写作。
（责编 张翼翔）
一、在阅读中积累丰富的写作素材
正所谓“巧妇难为无米之炊”，这说明再好的学生也很难写没有素材的文章。无事可写，无话可说，这正是学生不爱写作的一个重要原因。通过阅读可以积累更为丰富的写作素材。因此，我们要将课内阅读与课外阅读结合起来，为学生提供一个更为宽广的阅读空间，以促进学生写作素材的不断积累。
1.立足课内阅读。教材所选入的文章非常具有代表性，可以说篇篇经典、句句优美，就是一个完整的社会缩影，是学生阅读与写作的最好例子。在教学中，我们要重视学生的阅读，要引导学生展开富有个性化的阅读，在阅读中思考，阅读中体会，这样才能促进语言的内化与素材的积累。
2.延伸课外阅读。现代教学非常重视学生的课外阅读，对学生的课外阅读做出了明确而具体的要求。我们要指导学生展开有计划、有目的的课外阅读，让学生可以接触到更为丰富的阅读材料，在阅读中开阔视野，增长见闻，丰富学生的素材积累。
当然，不管是课内阅读还是课外阅读，都要将阅读与思考结合起来，否则就是为了读而读，学生只能浮于文字表面，而并不能深入文本，深入作者，与作者产生情感共鸣，对文本的理解只能是一知半解。教师要让学生读思结合，将文本与生活结合起来，这样通过思考的阅读，才能存储于头脑之中。同时，教师还要让学生做好摘抄笔记，将阅读中所遇到的好词佳句、精彩片段摘抄下来，分门别类，经常翻阅，真正做到存于心，化于身，用于手。这样才能促进素材的积累与内化，学生在写作时才能文如泉涌，信手拈来。
二、在阅读中促进语言知识的内化
写作是一种重要书面语言输出方式。提高学生写作水平的一个重要方面就是要丰富学生的语言知识，用自己的语言来真实而生动地描述所见、所闻、所感和所想。在阅读教学中，教师不能只是机械地讲解，而是要为学生创设真实的情境，唤起学生对生活的回忆，用生活架起通往文学殿堂的桥梁，让学生将文字与具体的实物与真实的情感联系起来。这样，在学生眼中文章才不是词语的简单堆砌，而是作者用最简练、最生动的语言来表达最真实的生活、最真挚的情感。如在学习《桂林山水》这一课时，对于山与水的特点，如果教师只是机械讲解与分析，学生并不能深刻地领会。此时，教师可以借助图片、视频等资料，将桂林的山与水直观地展现在学生面前，带给学生直观的认知，并配以富有感情的朗读，这样学生自然就可以让更加深刻地理解这些文字。而且，在学生眼中再也不是枯燥而静止的文字，而是与具体的实物相联系，更能促进学生语言的内化。这样不仅利于学生对文本的深刻解读，更能促进学生语言的内化，同时更有利于学生写作水平的提高。
三、在阅读中掌握基本的写作技巧
要想写出一篇优秀的文章除了要具有深厚的语言文字功底，还需要具有扎实而深厚的写作知识与写作技巧。这些写作技巧并不是教师可以直接传授给学生的，而是需要学生自我感受与体会而来的。阅读正是学生获取写作技巧的重要手段。教材所选入的文章大多是名家佳作，可以帮助学生掌握巧妙的写作技巧。正如叶圣陶先生所说：“教材是最好的例子，教学要凭借这个例子让学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”因此，教师在进行阅读教学时，要善于发现与捕捉文章的精彩之处，让学生学会阅读，反复阅读，在读中感受文章的遣词造句、巧妙的构思与精心的布局、深刻的立意与真挚的情感，引导学生展开充分的交流与激烈的讨论。这样，学生才能深刻地理解对比、比喻、夸张、拟人等基本的修辞手法与写作技巧，并能在写作中灵活而巧妙地运用。
四、在阅读中开展丰富的写作训练
1.仿写。学习始于模仿。仿写大大降低了写作的难度，可以让学生在仿写中来加深对词语的理解、修辞的运用，不仅加深了学生对于文本知识的理解，同时也可以在无形中来促进学生语言知识的内化，更加利于学生写作水平的提高。为此在阅读教学中，当遇到好词佳句、精彩修辞时，教师可以通过仿写来加深学生对于知识的理解与运用。仿写并不只是局限于某个词语，也可以是针对修辞或是写作手法的一段话甚至是一篇文章。
2.扩写。留白是一种艺术，被广泛地运用于写作之中。所以，好的文章中有着许多意犹未尽之处。针对文章的这些留白，教师可以让学生展开丰富的想象与联想，来进行一系列的补写、扩写与续写。这样的写作是基于学生对文本充分理解基础之上结合特定的环境所展开的合理想象，不仅能够加深学生对文本的理解，同时也能够激励学生展开丰富的课外阅读，去收集相关的信息与资料，更加利于学生知识视野的开阔。这同样更是积累素材，提高写作的重要手段。
总之，阅读与写作是相互促进的统一体，我们要将写作贯穿于阅读教学过程，让学生在阅读中积累丰富的写作素材，不断内化语言，掌握基本的写作知识，开展丰富的写作训练。这样才能让学生的写作水平有一个大幅度的提升，让学生爱上写作，乐于写作，学会写作。
（责编 张翼翔）