论文部分内容阅读
教师在小学作文指导过程中，应当引导学生观察生活，认识生活，享受生活，思考生活，丰富生活，开发作文资源，激发作文动机，组织教育学生过好学校、家庭、社会生活，积累丰富的习作材料，为作文打下基础。因此，教师在指导小学作文时可采取以下做法。
一、从家庭生活着手
首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆是美，就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活作文指导的过程中，要选取学生典型的家庭生活情景，确定具体的场景和观察的顺序，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的境界，使他们感知家庭生活的真、善、美，用爱心去感知家庭生活。为此我们及时家访和定期召开家长会，内容不是告学生的状，而是把家庭环境建设作为每次活动的一项必备内容。再要求学生进行有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣及自己的小天地等方面的练笔。写家里亲人的有写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，写家里发生的事有《我教奶奶学英语》、《妈妈我想对你说》、《我为妈妈洗脚》、《中秋佳节话亲情》，等等。
二、从校园生活着手
在校园生活里，丰富多彩的活动、积极向上的精神面貌、朝气蓬勃的学习生活、诗情画意的校园环境，这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给学生留下了深深的印记。校园生活蕴含着丰富的教育资源，如我们每天晨间活动时对学生进行正面教育话。如：“要学会赞赏别人！”、“注意安全，珍爱生命！”、“青田是我家，环境靠大家！”、“帮助别人就是帮助自自己！”、“学会倾听，也是一种良好的学习品质！”“宽容是一种可贵的品质。”……在生活作文指导的过程中，除了认真组织学生享受常规的校园生活外，更应该为学生创造丰富多彩的校园生活。在创造生活的过程中，教师要认真选取具有鲜明的教育性、情趣性的情景，结合作文训练要求及学校条件，开展丰富多彩的活动。如：组织全校学生参加“城东风采少年”比赛活动，“妙笔画家乡”大型绘画活动，使学生感到新鲜、有趣，把它写成一篇生活作文，融入自己的真情实感。我们要尽量利用校园里的一切活动，引导学生去描绘生活，赞美生活。如写《校园美如画》、《校园里桂花飘香》，组织学生集体观察与学生自由观察相结合，赞美校园的美景，表达小主人的自豪感，引领学生发现身边美好的人和事。我们也可以与重大纪念日结合起来，如庆“三八”、“世界地球日”、“五一”、“六一”、“教师节”等系列活动，使学生对每一项活动内容都有兴趣地去写。
三、从自然生活着手
兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。一年四季，春夏秋冬，花开花落，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，认真观察大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密接触。例如，学校组织学生到郊外去踏青，让学生寻找春天的足迹，去发现春天的秘密。一位学生这样写道：阳光微像母亲的手轻轻地抚摸着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。农村学生热爱劳动，生活丰富多彩，看到的动、植物多，这既是作文教学的直观教具，又是学生习作取之不尽、用之不竭的写作素材。我们在指导学生作文时，特别提醒他们要仔细观察身连的一切，写自己熟悉而又真实的生活，让学生感觉到作语文就是把他们想说的心里话写出来告诉别人。这是他们生活中的一个组成部分。有了这样的认识，就可以消除他们对习作的恐惧心理，从而对习作产生浓厚的兴趣和写作欲望，为今后的发展打下良好的基础。
生活是儿童思维、语言发展的沃土，只有让他们沉浸在丰富多彩的社会生活中，才能激发人们的语言，使之真正成为儿童的生命活动、心灵活动，也才能写出具有生活气息的文章。要引导学生投入生活、认识生活、热爱生活、感觉生活，从生活中发现和选取作文内容，使作文真正成为学生渴望表达的一种心理需要，这样，我们的作文教学之路就会越走越宽。
四、从社会生活着手
既然作文是生活的再现，那么，作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面窄，作文的题材自然有限。当然，社会生活对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，……范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘、去体验，把学生带入到生活中去。如组织学生逛超市，“我为创建省级文明县城做点小事”，“参加义务劳动”，“小交通警值勤”活动，“我也来当一天老师”等。学生通过体验社会生活，有了情感积蓄，就能很好地激发习作动机，进入描绘社会生活情境作文中去。要让学生感受到生活中的美是无处不在的，要激发学生把生活中的这些美感染给别人。
培养学生热爱生活、善于思考、大胆创新的良好习惯，学生的生活会更加丰富多彩，美妙的生活也将在学生习作中闪现更多的光彩。
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标志，家庭与作文联系教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物的能力。家庭生活与小学生作文有着不可分割的关系，只要教师抓住这一点去培养学生的写作，就能够达到预期的目标。
学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西可写。
总之，只要教师要求学生将家庭的所见所闻及时记录下来，在写作时有东西可写，懂得怎么写，那么学生的写作能力就会初步提高。
一、从家庭生活着手
首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆是美，就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。家庭生活环境，是孩子健康成长的沃土，幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心，所以，在生活作文指导的过程中，要选取学生典型的家庭生活情景，确定具体的场景和观察的顺序，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的境界，使他们感知家庭生活的真、善、美，用爱心去感知家庭生活。为此我们及时家访和定期召开家长会，内容不是告学生的状，而是把家庭环境建设作为每次活动的一项必备内容。再要求学生进行有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣及自己的小天地等方面的练笔。写家里亲人的有写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，写家里发生的事有《我教奶奶学英语》、《妈妈我想对你说》、《我为妈妈洗脚》、《中秋佳节话亲情》，等等。
二、从校园生活着手
在校园生活里，丰富多彩的活动、积极向上的精神面貌、朝气蓬勃的学习生活、诗情画意的校园环境，这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给学生留下了深深的印记。校园生活蕴含着丰富的教育资源，如我们每天晨间活动时对学生进行正面教育话。如：“要学会赞赏别人！”、“注意安全，珍爱生命！”、“青田是我家，环境靠大家！”、“帮助别人就是帮助自自己！”、“学会倾听，也是一种良好的学习品质！”“宽容是一种可贵的品质。”……在生活作文指导的过程中，除了认真组织学生享受常规的校园生活外，更应该为学生创造丰富多彩的校园生活。在创造生活的过程中，教师要认真选取具有鲜明的教育性、情趣性的情景，结合作文训练要求及学校条件，开展丰富多彩的活动。如：组织全校学生参加“城东风采少年”比赛活动，“妙笔画家乡”大型绘画活动，使学生感到新鲜、有趣，把它写成一篇生活作文，融入自己的真情实感。我们要尽量利用校园里的一切活动，引导学生去描绘生活，赞美生活。如写《校园美如画》、《校园里桂花飘香》，组织学生集体观察与学生自由观察相结合，赞美校园的美景，表达小主人的自豪感，引领学生发现身边美好的人和事。我们也可以与重大纪念日结合起来，如庆“三八”、“世界地球日”、“五一”、“六一”、“教师节”等系列活动，使学生对每一项活动内容都有兴趣地去写。
三、从自然生活着手
兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。一年四季，春夏秋冬，花开花落，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，认真观察大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密接触。例如，学校组织学生到郊外去踏青，让学生寻找春天的足迹，去发现春天的秘密。一位学生这样写道：阳光微像母亲的手轻轻地抚摸着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。农村学生热爱劳动，生活丰富多彩，看到的动、植物多，这既是作文教学的直观教具，又是学生习作取之不尽、用之不竭的写作素材。我们在指导学生作文时，特别提醒他们要仔细观察身连的一切，写自己熟悉而又真实的生活，让学生感觉到作语文就是把他们想说的心里话写出来告诉别人。这是他们生活中的一个组成部分。有了这样的认识，就可以消除他们对习作的恐惧心理，从而对习作产生浓厚的兴趣和写作欲望，为今后的发展打下良好的基础。
生活是儿童思维、语言发展的沃土，只有让他们沉浸在丰富多彩的社会生活中，才能激发人们的语言，使之真正成为儿童的生命活动、心灵活动，也才能写出具有生活气息的文章。要引导学生投入生活、认识生活、热爱生活、感觉生活，从生活中发现和选取作文内容，使作文真正成为学生渴望表达的一种心理需要，这样，我们的作文教学之路就会越走越宽。
四、从社会生活着手
既然作文是生活的再现，那么，作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面窄，作文的题材自然有限。当然，社会生活对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，……范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘、去体验，把学生带入到生活中去。如组织学生逛超市，“我为创建省级文明县城做点小事”，“参加义务劳动”，“小交通警值勤”活动，“我也来当一天老师”等。学生通过体验社会生活，有了情感积蓄，就能很好地激发习作动机，进入描绘社会生活情境作文中去。要让学生感受到生活中的美是无处不在的，要激发学生把生活中的这些美感染给别人。
培养学生热爱生活、善于思考、大胆创新的良好习惯，学生的生活会更加丰富多彩，美妙的生活也将在学生习作中闪现更多的光彩。
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标志，家庭与作文联系教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定：作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物的能力。家庭生活与小学生作文有着不可分割的关系，只要教师抓住这一点去培养学生的写作，就能够达到预期的目标。
学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西可写。
总之，只要教师要求学生将家庭的所见所闻及时记录下来，在写作时有东西可写，懂得怎么写，那么学生的写作能力就会初步提高。