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摘 要： 随着《指南》的学习和幼儿园课程改革的深入，幼儿园科学教育活动由静态变为动态，由单纯知识的传授转向幼儿的自主探索。幼儿园的科学教育是幼儿全面发展的重要组成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。
关键词： 兴趣 科学教育 幼儿 自由探索
一、让自然角成为孩子们进行科学发现的自然宝库。
在活动室里开辟一个自然角，作为饲养小动物、栽培小植物之处。这些东西经常展示于幼儿眼前，便于幼儿细致观察。比如：春天在自然角养殖了小蝌蚪，每到课间活动时间，经常可以看见一些小脑袋挤在一起，你一言、我一语地谈论着自己的发现。
为了充分利用这一自然宝库，我们分为若干类：（1）种植类：选择常见的、易于管理的花卉、蔬菜及农作物。花卉有菊花、一串红、水仙花等；蔬菜有青菜、大蒜等；农作物有油菜、小麦等。（2）养殖类：如龙虾、螺丝、螃蟹、小乌龟、小蝌蚪、蚕宝宝等。龙虾、螃蟹要脱壳；乌龟要冬眠；蚕宝宝蜕几次皮，孩子们都了如指掌。（3）水果类：请幼儿用水果自己装饰做水果娃娃带到幼儿园。（4）种子类：秋天是丰收的季节，我们在自然角收集了许多种子，供幼儿观察。教师可利用自然角引导幼儿直接感知一些动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等；了解动物、植物与人类的密切关系。通过对动植物的观察，幼儿可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等。
二、让科学发现室成为孩子们的微型实验室。
科学发现室为幼儿提供了探索事物奥秘、满足好奇心的活动空间，在这里，孩子们如同进入一个微型的科学小世界，他们的小脑瓜里会产生一个又一个小问号：手摇发电机怎么会发电？汽车怎么会倒着开等。在这里，他们可以利用所提供的材料和仪器进行大胆、反复的实验，以寻求答案，从而产生对科学浓厚的探究兴趣。在发现室里我们提供了许多材料，有关电的材料，有关磁铁的材料，还有有关摩擦的材料等。这些材料供幼儿进行探索，只要是能够为孩子的科学探索活动提供方便的材料，都要尽可能地提供给他们，让孩子们在科学发现室里不断地产生新的疑问，多问几个为什么。
三、抓住一切契机，把科学教育渗透于幼儿的一日活动中。
幼儿园一日生活内容十分丰富，其中包含许多的科学内容，如在幼儿走平衡木时，引导幼儿思考，用什么办法使自己走得更稳；搭积木时，让幼儿反复尝试，用什么办法使积木搭得又高又稳；吃鸡蛋时，启发幼儿思考怎样区别熟鸡蛋和生蛋等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育，随机生成教育活动，让幼儿发现、体验和领悟科学就在身边；科学是人类的好朋友，我们离不开科学等，这些科学的意识情感对幼儿来说是终身受益的。
冬天天气格外寒冷，孩子们呼出来的气都是白呼呼的，有的小朋友说：“老师，我说话的时候冒白烟呢。”烟是哪里来的呢？孩子们异常好奇，这就需要我们抓住契机，进行随机教育。通过小实验，大家终于发现原来是我们口中的热气和冷气“打架”产生的。
四、让科学活动成为对幼儿园进行科学教育的主要内容。
科学教育内容丰富多彩，神奇有趣，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，帮助幼儿获得科学知识。
首先，活动内容应来自于幼儿的生活。《指南》中关于科学教育的内容和要求，多次提到多利用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从身边的小事入手”等。其次，活动材料要便于幼儿操作，安全、充分、实用，足够数量与质量的材料是幼儿进行科学活动的物质基础。再次，教学方法应得当，让幼儿真正成为学习的主人，让幼儿在操作、探索中获得知识。改变以往的教学模式：教师讲解演示——幼儿验证操作——教师总结理论这一模式。我们应给幼儿足够的时间，让幼儿在观察、操作、游戏中主动获得知识。引导幼儿用科学的探究方法去探究问题、解决问题，体验在“做中学”的乐趣，培养幼儿探究科学的情感和认知能力。最后，获得的科学理论是幼儿通过努力能够理解接受的。在“磁铁”这一节课中，我为幼儿提供大小不同的磁铁及一些辅助材料（小汽车、指南针等），让幼儿在探索中发现小汽车时而向前开，时而往后退，经过反复探索，发现同种颜色的靠在一起会往后退，不同颜色的会向前开。其实这是同性相斥、异性相吸的原理，在总结时为了便于幼儿理解掌握，我归纳为：同色合拢，异色分开。这并不是歪曲了原理，而是浅显的解释。
五、让科学区成为幼儿自由探索的空间。
我们要积极为幼儿的科学活动创造宽松的探索环境，提供相关的学习工具，随时满足幼儿求知的需要，科学区是我们为幼儿创设的自由探索的最佳空间。每天我们都会开设区域活动，这就为幼儿自由探索提供了可能，幼儿可按意愿选择内容，独立或合作进行观察、操作、尝试，自由自主地探究。教师不直接介入、不随意评价，尊重和关注幼儿的活动，观察和分析幼儿的需要，在他们求助时给予适宜的启发和必要的帮助，让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松愉快的事。
幼儿园是对幼儿进行科学教育的主阵地，我们充分开发和利用幼儿园的一切资源，创造条件让幼儿实际参加探究活动，使孩子自始至终保持对科学的兴趣和探究欲望，要尽量、满足他们的好奇心，使他们在玩的过程中获取科学知识，体验发现的乐趣，从小培养他们学科学、爱科学的态度和精神。
关键词： 兴趣 科学教育 幼儿 自由探索
一、让自然角成为孩子们进行科学发现的自然宝库。
在活动室里开辟一个自然角，作为饲养小动物、栽培小植物之处。这些东西经常展示于幼儿眼前，便于幼儿细致观察。比如：春天在自然角养殖了小蝌蚪，每到课间活动时间，经常可以看见一些小脑袋挤在一起，你一言、我一语地谈论着自己的发现。
为了充分利用这一自然宝库，我们分为若干类：（1）种植类：选择常见的、易于管理的花卉、蔬菜及农作物。花卉有菊花、一串红、水仙花等；蔬菜有青菜、大蒜等；农作物有油菜、小麦等。（2）养殖类：如龙虾、螺丝、螃蟹、小乌龟、小蝌蚪、蚕宝宝等。龙虾、螃蟹要脱壳；乌龟要冬眠；蚕宝宝蜕几次皮，孩子们都了如指掌。（3）水果类：请幼儿用水果自己装饰做水果娃娃带到幼儿园。（4）种子类：秋天是丰收的季节，我们在自然角收集了许多种子，供幼儿观察。教师可利用自然角引导幼儿直接感知一些动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等；了解动物、植物与人类的密切关系。通过对动植物的观察，幼儿可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等。
二、让科学发现室成为孩子们的微型实验室。
科学发现室为幼儿提供了探索事物奥秘、满足好奇心的活动空间，在这里，孩子们如同进入一个微型的科学小世界，他们的小脑瓜里会产生一个又一个小问号：手摇发电机怎么会发电？汽车怎么会倒着开等。在这里，他们可以利用所提供的材料和仪器进行大胆、反复的实验，以寻求答案，从而产生对科学浓厚的探究兴趣。在发现室里我们提供了许多材料，有关电的材料，有关磁铁的材料，还有有关摩擦的材料等。这些材料供幼儿进行探索，只要是能够为孩子的科学探索活动提供方便的材料，都要尽可能地提供给他们，让孩子们在科学发现室里不断地产生新的疑问，多问几个为什么。
三、抓住一切契机，把科学教育渗透于幼儿的一日活动中。
幼儿园一日生活内容十分丰富，其中包含许多的科学内容，如在幼儿走平衡木时，引导幼儿思考，用什么办法使自己走得更稳；搭积木时，让幼儿反复尝试，用什么办法使积木搭得又高又稳；吃鸡蛋时，启发幼儿思考怎样区别熟鸡蛋和生蛋等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育，随机生成教育活动，让幼儿发现、体验和领悟科学就在身边；科学是人类的好朋友，我们离不开科学等，这些科学的意识情感对幼儿来说是终身受益的。
冬天天气格外寒冷，孩子们呼出来的气都是白呼呼的，有的小朋友说：“老师，我说话的时候冒白烟呢。”烟是哪里来的呢？孩子们异常好奇，这就需要我们抓住契机，进行随机教育。通过小实验，大家终于发现原来是我们口中的热气和冷气“打架”产生的。
四、让科学活动成为对幼儿园进行科学教育的主要内容。
科学教育内容丰富多彩，神奇有趣，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，帮助幼儿获得科学知识。
首先，活动内容应来自于幼儿的生活。《指南》中关于科学教育的内容和要求，多次提到多利用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从身边的小事入手”等。其次，活动材料要便于幼儿操作，安全、充分、实用，足够数量与质量的材料是幼儿进行科学活动的物质基础。再次，教学方法应得当，让幼儿真正成为学习的主人，让幼儿在操作、探索中获得知识。改变以往的教学模式：教师讲解演示——幼儿验证操作——教师总结理论这一模式。我们应给幼儿足够的时间，让幼儿在观察、操作、游戏中主动获得知识。引导幼儿用科学的探究方法去探究问题、解决问题，体验在“做中学”的乐趣，培养幼儿探究科学的情感和认知能力。最后，获得的科学理论是幼儿通过努力能够理解接受的。在“磁铁”这一节课中，我为幼儿提供大小不同的磁铁及一些辅助材料（小汽车、指南针等），让幼儿在探索中发现小汽车时而向前开，时而往后退，经过反复探索，发现同种颜色的靠在一起会往后退，不同颜色的会向前开。其实这是同性相斥、异性相吸的原理，在总结时为了便于幼儿理解掌握，我归纳为：同色合拢，异色分开。这并不是歪曲了原理，而是浅显的解释。
五、让科学区成为幼儿自由探索的空间。
我们要积极为幼儿的科学活动创造宽松的探索环境，提供相关的学习工具，随时满足幼儿求知的需要，科学区是我们为幼儿创设的自由探索的最佳空间。每天我们都会开设区域活动，这就为幼儿自由探索提供了可能，幼儿可按意愿选择内容，独立或合作进行观察、操作、尝试，自由自主地探究。教师不直接介入、不随意评价，尊重和关注幼儿的活动，观察和分析幼儿的需要，在他们求助时给予适宜的启发和必要的帮助，让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松愉快的事。
幼儿园是对幼儿进行科学教育的主阵地，我们充分开发和利用幼儿园的一切资源，创造条件让幼儿实际参加探究活动，使孩子自始至终保持对科学的兴趣和探究欲望，要尽量、满足他们的好奇心，使他们在玩的过程中获取科学知识，体验发现的乐趣，从小培养他们学科学、爱科学的态度和精神。