论文部分内容阅读
《义务教育语文课程标准（2011）版》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”作为一名小学语文老师，我深知识字教学在语文教学中的重要性，它既是小学生阅读和写作的基础，又是学生再学习的基础。
二年级的学生好奇心强、积极性高、爱探索，经过一年级一年的学习，他们已经初步掌握了一些识字方法，有了一定的识字能力。生本理念也指出：教学不是主要依靠教师的教，而是依靠学生的学，让学生真正成为学习的主人。因此，在识字方面，他们完全拥有主动识字的基础与能力。面对如此大的识字量，我们所要做的就是开发识字资源，帮助学生掌握多样的识字方法，切实提高他们的识字能力。
一、掌握识字方法，提高能力
“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”。汉字的教学也不例外，老师在教识字的时候要重在识字方法的渗透。要使学生提高识字能力，必须“授之以渔”。
1.根据字理识字
由于汉字是由不同的汉字笔画和偏旁部首组构的方块字，在庞大的汉字系统中，既有很多的形近字又有很多的同音字，在教学中如充分考虑汉字的特点，依据字理析形索义、因义记形，有助于学生系统地掌握汉字，形成自我识字的能力。
如苏教版小学语文第四册《谁的本领大》这篇课文，在这篇课文的生字中，有一个“受”字。在学时，学生说，这个字很像“爱”字。于是，我就顺着问：“哪里像？哪里不一样？”学生都能观察得很好。有一个学生说：“有了爱，就是朋友了，所以“爱”的下面是“友”字。”那么，“受”的下面为什么是“又”字呢？我在教学前，查过“受”的字理。于是对孩子解释，“受”，会意字。从爪，人冖，从又。会意为：下面一人的一只手（又）托着一个茶盘之类的盛物器具（冖），另一人正张开手爪（爫）接受。本义是接受。学生听了老师的解释，个个恍然大悟。
总之，运用字理进行识字，如同给那原本一个个呆呆板板的方块字注入了生命与活力，学生学习汉字就像是在朗读“一首优美的诗”，在欣赏“一幅美丽的画”，在聆听“一个生动的故事”，学生识记汉字变得轻松有趣了，这样识记的汉字不但正确率高而且持久。
2.自编小字典
我们都知道，字典是一位不会说话的老师。勤查字典是主动识字的一个有效办法。在学生的眼里，这位字典老师肚子里的知识就像天上的星星一样多。那么，我们就可以借崇拜感来激发学生的积极性，让他们自己也来动手做一本小字典。要求学生将那些请教别人和通过查字典认识的字，按照音序法排列记录下来。在制作的过程中，可设定几个评比奖项，通过定期评比来保持学生的热情。一段时间下来，学生的识字量明显增长，而且对陌生的字更是充满了热情。
3.用活生字表
语文书后面的生字表往往是我们容易忽视的地方，其实这也是一个可利用的好素材。开学初就可以带着学生读一读所有的生字，此后，每个星期都可以举行一次读生字比赛，比一比谁认识的字多。这样，几周下来，大部分学生都能正确朗读所有的生字了。这是一个很好的识字库，学生觉得很有挑战性，很新鲜，也乐此不疲。
在识字教学中，引导孩子识字的方法可谓是五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让学生在识字过程中掌握识字技巧，从而提高他们的识字能力。
二、开发识字资源，扩宽渠道
新课程标准大力提倡学生自主识字，在生活中识字。所以，教师要尽量开发识字资源，让学生体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
1.非语文课程的渗透
如果仅仅依靠语文课来识字，面肯定不广。所以，除了语文课程之外，还可以开发自己所上的非语文课程来进行识字的渗透。
品德与生活课。我们可以利用课前三分钟让学生交流一下自己在平时生活中认识的字，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认很多字。”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等，学生在生活中识字的兴趣大大被激发。
晨会课。每天早上的晨会课时间，我们可以采取词組或者出示文字内容来讲故事的形式来提升学生的识字能力。比如，这个星期我们定的主题是爱国，那么每天认识四个有关爱国的词语，抽一天再讲一个有关爱国的故事，在讲故事的同时出示文字资料，在读的过程中也势必能认识一些字。
班队活动课。作为班主任，每周都有一次主题班会课，我们也可以好好利用这一时间。每次的活动定一个主题，引导学生围绕主题自己搜集资料，并交流收获与方法。如举办“动物运动会”、“花的世界”等综合识字活动。学生在生动、有趣、富有实效的综合识字活动中，掌握了识字方法，有效地提高学生在生活中识字能力。
2.在校园中识字
校园是学生学校生活的活动场所，从教室的文化布置，到走廊墙面上的国语经典，再到校园中的警示语、宣传栏，一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣传画，无不蕴含着丰富的识字资源，如校风“远志、卓识、笃行”、国语经典“过而不改 是谓过矣”等。这些在校园中随处可见，都是识字教学中可利用的极好资源。学生一边徜徉于优美的校园，一边认读相应的汉字或语句，收到“润物细无声”的效果。
3.在生活中识字
语文是母语教育，汉字在学生的生活中是随处可见的。在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的巩固与补充。教师要鼓励、引导学生在课外生活实践中主动识字，使学生做到课内、课外两条腿走路。走在街上，不少学生会注意观察街道两旁的店名，如“华联超市”、“建设银行”、“农业银行”“中国移动”等，就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上五花八门的广告，如“美好时光海苔”、“步步高点读机”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材……
小小汉字，奥妙无穷！在识字过程中，教师要注重识字兴趣的激发，教给学生多种识字的方法，力求识用结合，使识字教学由枯燥变为有趣，由单一变得多样，使学生在识字的过程中，经常表现得积极、自主。久而久之，学生的识字能力才会得到提高！
【作者单位：太仓市港城小学 江苏】
二年级的学生好奇心强、积极性高、爱探索，经过一年级一年的学习，他们已经初步掌握了一些识字方法，有了一定的识字能力。生本理念也指出：教学不是主要依靠教师的教，而是依靠学生的学，让学生真正成为学习的主人。因此，在识字方面，他们完全拥有主动识字的基础与能力。面对如此大的识字量，我们所要做的就是开发识字资源，帮助学生掌握多样的识字方法，切实提高他们的识字能力。
一、掌握识字方法，提高能力
“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”。汉字的教学也不例外，老师在教识字的时候要重在识字方法的渗透。要使学生提高识字能力，必须“授之以渔”。
1.根据字理识字
由于汉字是由不同的汉字笔画和偏旁部首组构的方块字，在庞大的汉字系统中，既有很多的形近字又有很多的同音字，在教学中如充分考虑汉字的特点，依据字理析形索义、因义记形，有助于学生系统地掌握汉字，形成自我识字的能力。
如苏教版小学语文第四册《谁的本领大》这篇课文，在这篇课文的生字中，有一个“受”字。在学时，学生说，这个字很像“爱”字。于是，我就顺着问：“哪里像？哪里不一样？”学生都能观察得很好。有一个学生说：“有了爱，就是朋友了，所以“爱”的下面是“友”字。”那么，“受”的下面为什么是“又”字呢？我在教学前，查过“受”的字理。于是对孩子解释，“受”，会意字。从爪，人冖，从又。会意为：下面一人的一只手（又）托着一个茶盘之类的盛物器具（冖），另一人正张开手爪（爫）接受。本义是接受。学生听了老师的解释，个个恍然大悟。
总之，运用字理进行识字，如同给那原本一个个呆呆板板的方块字注入了生命与活力，学生学习汉字就像是在朗读“一首优美的诗”，在欣赏“一幅美丽的画”，在聆听“一个生动的故事”，学生识记汉字变得轻松有趣了，这样识记的汉字不但正确率高而且持久。
2.自编小字典
我们都知道，字典是一位不会说话的老师。勤查字典是主动识字的一个有效办法。在学生的眼里，这位字典老师肚子里的知识就像天上的星星一样多。那么，我们就可以借崇拜感来激发学生的积极性，让他们自己也来动手做一本小字典。要求学生将那些请教别人和通过查字典认识的字，按照音序法排列记录下来。在制作的过程中，可设定几个评比奖项，通过定期评比来保持学生的热情。一段时间下来，学生的识字量明显增长，而且对陌生的字更是充满了热情。
3.用活生字表
语文书后面的生字表往往是我们容易忽视的地方，其实这也是一个可利用的好素材。开学初就可以带着学生读一读所有的生字，此后，每个星期都可以举行一次读生字比赛，比一比谁认识的字多。这样，几周下来，大部分学生都能正确朗读所有的生字了。这是一个很好的识字库，学生觉得很有挑战性，很新鲜，也乐此不疲。
在识字教学中，引导孩子识字的方法可谓是五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让学生在识字过程中掌握识字技巧，从而提高他们的识字能力。
二、开发识字资源，扩宽渠道
新课程标准大力提倡学生自主识字，在生活中识字。所以，教师要尽量开发识字资源，让学生体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
1.非语文课程的渗透
如果仅仅依靠语文课来识字，面肯定不广。所以，除了语文课程之外，还可以开发自己所上的非语文课程来进行识字的渗透。
品德与生活课。我们可以利用课前三分钟让学生交流一下自己在平时生活中认识的字，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认很多字。”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等，学生在生活中识字的兴趣大大被激发。
晨会课。每天早上的晨会课时间，我们可以采取词組或者出示文字内容来讲故事的形式来提升学生的识字能力。比如，这个星期我们定的主题是爱国，那么每天认识四个有关爱国的词语，抽一天再讲一个有关爱国的故事，在讲故事的同时出示文字资料，在读的过程中也势必能认识一些字。
班队活动课。作为班主任，每周都有一次主题班会课，我们也可以好好利用这一时间。每次的活动定一个主题，引导学生围绕主题自己搜集资料，并交流收获与方法。如举办“动物运动会”、“花的世界”等综合识字活动。学生在生动、有趣、富有实效的综合识字活动中，掌握了识字方法，有效地提高学生在生活中识字能力。
2.在校园中识字
校园是学生学校生活的活动场所，从教室的文化布置，到走廊墙面上的国语经典，再到校园中的警示语、宣传栏，一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣传画，无不蕴含着丰富的识字资源，如校风“远志、卓识、笃行”、国语经典“过而不改 是谓过矣”等。这些在校园中随处可见，都是识字教学中可利用的极好资源。学生一边徜徉于优美的校园，一边认读相应的汉字或语句，收到“润物细无声”的效果。
3.在生活中识字
语文是母语教育，汉字在学生的生活中是随处可见的。在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的巩固与补充。教师要鼓励、引导学生在课外生活实践中主动识字，使学生做到课内、课外两条腿走路。走在街上，不少学生会注意观察街道两旁的店名，如“华联超市”、“建设银行”、“农业银行”“中国移动”等，就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上五花八门的广告，如“美好时光海苔”、“步步高点读机”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材……
小小汉字，奥妙无穷！在识字过程中，教师要注重识字兴趣的激发，教给学生多种识字的方法，力求识用结合，使识字教学由枯燥变为有趣，由单一变得多样，使学生在识字的过程中，经常表现得积极、自主。久而久之，学生的识字能力才会得到提高！
【作者单位：太仓市港城小学 江苏】