摘 要：培养学生自主学习能力，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。目前，自主学习已成为教育新时尚，此理念已经被越来越多的教师所接受，并逐步改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。
　　1.营造良好的师生关系是促使学生自主学习的关键
　　良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。要真正有效地在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型的师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄、个性特点，了解其认知规律和兴趣，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
　　2.培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生
　　通过直观操作，既能使学生理解概念、性质，又能培养学生的空间观念；学生通过直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。例如，在教学“直线与圆的位置关系”中，引导学生用一根木棍代替直线，用课前准备好的纸片剪好圆，固定圆的位置，移动木棍，通过学生亲身动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察直线与圆的位置的变化及它们公共点个数的变化情况。在整个教学过程中，教师的“教”，不是一味地“授课”，而是引导学生在一次次的自我發现、自我探索中，掌握新的知识，同时掌握一种可贵的学习方法——“发现”。
　　3.重视问题情境在课堂中的作用是激发学生自主学习的前提
　　教师要精心创设问题情境，不断激发学生学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，给学生提供学习目标和空间，使自主学习真正成为可能。在教学过程中，教师要充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创造教学情境。创设应用性问题情境，以引导学生自主发现数学命题；创设趣味性问题情境，以引发学生自主学习的兴趣；创设开放性问题情境，以引导学生积极思考；创设疑惑陷阱情境，以引导学生主动参与讨论；创设已有知识的问题序列，以引导学生自己获取新知识的生长点。如在教学“正多边形和圆”中，提出这样一个问题：“你知道正多边形和圆有什么关系吗？怎样就能做出一个正多边形 ？”此问题的提出是为了创设一个开放性问题情境，激起学生主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，激发学生积极探索、研究的热情，调动学生学习的积极性，并有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上。
　　4.注重生活应用，让学生乐于在生活中运用数学知识
　　在教学活动中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养数学能力。例如，在讲授“解直角三角形应用举例”一课时，针对学生不重视这类问题的通病，我向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题。通过这个故事，学生不仅了解了中国古代人民的聪明智慧，而且感受到了数学知识的实用价值，增强了他们学习数学的积极性。
　　总之，在数学课堂教学中如何发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，在实际的教育工作中，应认真处理好教师教与学生学的关系，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求生动、有效的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主学习。
　　参考文献：
　　[1]张双平.探讨高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学园，2016（9）：126-127.
　　[2]陈 芳.在初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].江苏第二师范学院学报，2015（6）：92-93.