论文部分内容阅读
【摘要】如今牛津教材的使用越来越广泛，与传统教材不同，初中牛津英语教材更适应了新课改的要求，注重灵活性和多样性，在教材内容的选择上更加贴近学生的生活实际，紧跟时代发展的步伐，更重要的是教材内容的设计适应了新教学方法的使用。作为全新的教学方法，自主学习课堂教学如今正受到人们的关注。本文以初中牛津英语教材为切入点，研究自主课堂教学在初中牛津英语教材上的应用。
【关键词】初中牛津英语 自主课堂教学
当前新课程改革正在逐步进行中，新课改不仅对教材进行改革，更重要的是对传统教学方法进行改革。新课改的目标就是改变传统的教学模式，改变传统的学习方式，使学生能够适应当前社会的发展，提高学生的自主学习能力和创新能力，是他们具有终身学习的技能。要强调学生的自主发展、全面发展和可持续发展，要改变传统的教学观，提倡以学生为中心，使学生自主发展。如此看来，新课改十分注重学生的自主学习。但由于传统观念的影响，自主学习教学的推广还存在较大的阻力，那么如何在初中英语教学中推广自主学习就成为了摆在教师面前的难题。
一、自主学习教学
1.自主学习的定义。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
2.自主学习的特征。(1)自主性。学生能够在课堂以及课下自由的选择自己喜欢的学习方式来进行学习，通过自身的努力来学习知识和掌握技能。每个学生都是具有相对独立性的人，学习是学生自己分内的事情，其他任何人都不可能去代替学生去学习。每个学生都具有各自的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。每个学生都具有自我独立学习的心向，想依靠自身的努力来获取知识和提高技能，这就成为了他们学习的契机和动力。(2)自为性。学生将学习纳入自己的生活中去，成为自己生活中必不可少的组成部分。学习自为性是要学生自己独立展开的，它包含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个维度上的结构。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。
二、自主学习课堂教学的实践
1.进行教学方法的改革。要想自主学习就一定要有自学意识、自学能力和自学习惯，但这些都不可能是与生俱来，而是通过后天培养形成的。因此，在整个教学过程中，教师一定要明确目标，把教师的教学和学生的学习相结合。完成一个教学目标，需要教师和学生双方的共同努力，双方都要遵循教学和学习理念，所以教法与学法具有同一性。教学方法上的改革同样也能影响学生学习方式的变化，使教法和学法能够相互适应。所以以此为依据，教学方法应该处于主导地位，去引导学生掌握学习方法，教学应转变为导学，但教法不完全等同于学法。
2.课内与课外教学相结合。其实自主学习不可能只限于在课上进行，这样自主学习的范围就显得过于狭隘，自主学习可以在课上进行，更可以在课下进行，范围分厂广泛。随着当前信息技术的发展，教学可利用的资源十分丰富，教学逐渐打破了以“课堂、教师、教材”为中心的框架，课堂的范围在逐步扩展。这种形势下就要求教师不仅要注重课堂教学同时也要着手开发课外部分，开展各种形式的英语课外自主学习活动，如英语诗歌/散文朗诵、小品/短剧表演、歌唱比赛、读书报告会等。比如就初中牛津英语教材中Natural Disaster单元的内容，教师可以让学生自己收集各种灾难的英语单词，同时让学生自己用英语想出应对各种灾难时的措施并与其他学生在课上进行分享，这样既可以调动学生学习的积极性，同时还可加深学生对知识的理解，更可以巩固学生的自学能力，培养学生的创造精神。
3.实现教师与学生课堂上的互动。教师与学生课堂上的互动是自主学习课堂教学的重要做成部分。在教师方面教师可以根据英语学习领域的最新研究成果，结合自身教学经验，为学生进行英语学习方面的知识性讲座。讲座应突出学生自主学习中普遍遇到的问题，用实际案例为学生进行分析，有针对性地解决学生在英语学习中遇到的问题。同时，作为学习的主体，学生应该时常对自己的英语学习过程进行全面的反思。在这一方面教师可以引导学生进行反思，同时对学生学习上的疑惑进行答疑。另外，教师还可以组织学生相互交流学习经验，通过学生之间的相互交流使学生自己发现自身英语学习中的不足，进而分析原因，调整自己的学习方法，从而完善自身的想学习。只有采取师生双主体参与的结合方式，才可能真正有效地促进学生课堂自主学习能力的形成。
总之，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，教师一定要坚持以学生为中心，坚持激发学生的英语学习兴趣，并提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘春辉.浅探在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J].南京师范大学学报.2010(12).
[2]董明俊,陆为俊.在初中英语教学中提升学生自主学习能力的新模式[J].盐城师范学院学报.2010(12).
[3]王家峰.小议如何实现初中英语教学的有效性[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版).2010(11).
（作者单位：吴江市芦墟二中）
编辑/张俊英
【关键词】初中牛津英语 自主课堂教学
当前新课程改革正在逐步进行中，新课改不仅对教材进行改革，更重要的是对传统教学方法进行改革。新课改的目标就是改变传统的教学模式，改变传统的学习方式，使学生能够适应当前社会的发展，提高学生的自主学习能力和创新能力，是他们具有终身学习的技能。要强调学生的自主发展、全面发展和可持续发展，要改变传统的教学观，提倡以学生为中心，使学生自主发展。如此看来，新课改十分注重学生的自主学习。但由于传统观念的影响，自主学习教学的推广还存在较大的阻力，那么如何在初中英语教学中推广自主学习就成为了摆在教师面前的难题。
一、自主学习教学
1.自主学习的定义。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
2.自主学习的特征。(1)自主性。学生能够在课堂以及课下自由的选择自己喜欢的学习方式来进行学习，通过自身的努力来学习知识和掌握技能。每个学生都是具有相对独立性的人，学习是学生自己分内的事情，其他任何人都不可能去代替学生去学习。每个学生都具有各自的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。每个学生都具有自我独立学习的心向，想依靠自身的努力来获取知识和提高技能，这就成为了他们学习的契机和动力。(2)自为性。学生将学习纳入自己的生活中去，成为自己生活中必不可少的组成部分。学习自为性是要学生自己独立展开的，它包含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个维度上的结构。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。
二、自主学习课堂教学的实践
1.进行教学方法的改革。要想自主学习就一定要有自学意识、自学能力和自学习惯，但这些都不可能是与生俱来，而是通过后天培养形成的。因此，在整个教学过程中，教师一定要明确目标，把教师的教学和学生的学习相结合。完成一个教学目标，需要教师和学生双方的共同努力，双方都要遵循教学和学习理念，所以教法与学法具有同一性。教学方法上的改革同样也能影响学生学习方式的变化，使教法和学法能够相互适应。所以以此为依据，教学方法应该处于主导地位，去引导学生掌握学习方法，教学应转变为导学，但教法不完全等同于学法。
2.课内与课外教学相结合。其实自主学习不可能只限于在课上进行，这样自主学习的范围就显得过于狭隘，自主学习可以在课上进行，更可以在课下进行，范围分厂广泛。随着当前信息技术的发展，教学可利用的资源十分丰富，教学逐渐打破了以“课堂、教师、教材”为中心的框架，课堂的范围在逐步扩展。这种形势下就要求教师不仅要注重课堂教学同时也要着手开发课外部分，开展各种形式的英语课外自主学习活动，如英语诗歌/散文朗诵、小品/短剧表演、歌唱比赛、读书报告会等。比如就初中牛津英语教材中Natural Disaster单元的内容，教师可以让学生自己收集各种灾难的英语单词，同时让学生自己用英语想出应对各种灾难时的措施并与其他学生在课上进行分享，这样既可以调动学生学习的积极性，同时还可加深学生对知识的理解，更可以巩固学生的自学能力，培养学生的创造精神。
3.实现教师与学生课堂上的互动。教师与学生课堂上的互动是自主学习课堂教学的重要做成部分。在教师方面教师可以根据英语学习领域的最新研究成果，结合自身教学经验，为学生进行英语学习方面的知识性讲座。讲座应突出学生自主学习中普遍遇到的问题，用实际案例为学生进行分析，有针对性地解决学生在英语学习中遇到的问题。同时，作为学习的主体，学生应该时常对自己的英语学习过程进行全面的反思。在这一方面教师可以引导学生进行反思，同时对学生学习上的疑惑进行答疑。另外，教师还可以组织学生相互交流学习经验，通过学生之间的相互交流使学生自己发现自身英语学习中的不足，进而分析原因，调整自己的学习方法，从而完善自身的想学习。只有采取师生双主体参与的结合方式，才可能真正有效地促进学生课堂自主学习能力的形成。
总之，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力，教师一定要坚持以学生为中心，坚持激发学生的英语学习兴趣，并提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘春辉.浅探在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J].南京师范大学学报.2010(12).
[2]董明俊,陆为俊.在初中英语教学中提升学生自主学习能力的新模式[J].盐城师范学院学报.2010(12).
[3]王家峰.小议如何实现初中英语教学的有效性[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版).2010(11).
（作者单位：吴江市芦墟二中）
编辑/张俊英