论文部分内容阅读
摘 要：“复述”是学生在英语阅读中的必备技能，有效的复述过程有利于锻炼学生的语言表达能力、活跃创新思维。但是从初中英语阅读教学实情来看，很多学生将复述课文错误地等同于背诵课文，机械地重复文本内容，缺乏创造性与条理性。因此全新教育视野下创新初中英语阅读教学，教师要有意识地创设阅读活动，培养学生良好的复述能力，通过复述课文锻炼英语综合能力。
关键词：初中英语; 阅读教学; 复述能力
新一轮教育改革的深化，进一步强调“以生为本”的教育核心。尤其在初中英语阅读教学中，突出学生的学习主体地位，要求教师通过多样化的教学活动，培养中学生良好的阅读习惯、锻炼提取信息能力、强化英语综合素养。但实际上，很多学生仅仅从浅显层面阅读课文，缺乏基本的概括能力与理解能力，造成“读过就忘”。而“复述”则是对学生英语运用能力的综合考验，也是当前英语阅读教育的新思路与新方法，本文从围绕“问题情境”复述、围绕“关键词汇”复述、围绕“文本结构”复述和围绕“话题活动”复述四个方面展开详细讨论，探究复述在初中英语阅读教学中的实际应用。
一、有章可循，围绕“问题情境”复述
围绕问题情境复述，这是最简单也最直接的复述方法。梳理文章的脉络与主题思想，截取关键问题，提示学生有目的性地复述课文，这样既能降低复述的难度，也能增添复述的趣味。教师设计问题时，要注意把握梯度与尺度，遵循由易到难、由浅入深的原则，让学生“跳一跳，摘果子”，促进大脑思维，让复述的过程有章可循。例如学习《Where did you go on vacation？》时，设计问题启发学生顺利地复述课文内容：①Where did you go on vacation？②Where did Tina go on vacation？③Did you go with anyone？几个问题串联了整篇文章的内容要点，层层递进地启发学生复述思路，由此也激起了复述意识;教师认真倾听学生复述的过程，从中发现课堂教学的问题与不足，为优化调整教学方案提供参考。
二、突出重点，围绕“关键词汇”复述
相对设计问题情境而言，围绕关键词汇复述课文的难度较大，这是因为学生通过关键词只能把握简单的线索，而复述完整的内容还要靠一定的理解能力、创新能力与表达能力来支撑。在一篇待复述的文章中，根据复述内容的复杂性，灵活地设计几个关键词;最初由教师筛选关键词，经过一段时间的训练后，也可尝试让学生自己总结关键词，围绕关键词汇梳理复述的思路，这样每个学生复述的过程也是个性思考与表达的过程。例如学习《An old man tried to move the mountains》时，这是一篇故事情节引人入胜的美文，所以学生的阅读兴致与复述兴致都很高，提供几个简单的词组如“The Monkey King”、“72 changes”、“a magic stick”等等，启发他们据此复述文章的主题大意，并且提醒复述中注意时态的用法及动词的变形。刚开始复述时，对学生不能提出太高的要求，根据关键词汇复述完整的语句也行，由浅入深地过渡到表达完整的故事情节、抒发真实的情感体验。
三、梳理脉络，围绕“文本结构”复述
根据以往的教学经验，有些学生在复述英语课文过程中，出现无重点、无逻辑等种种问题，为了理清文章脉络，突出事件发展的主线，应指导他们围绕“文本结构”复述课文，确保复述的过程有条理、有规划、有逻辑。例如学习《Detective stories》时，围绕“文本结构”列出“Just now”、“Now”和“Will happen next”三个分支，展开复述;再如学习“Natural disasters”时，按照事件发生的顺序，即“Before the earthquake”、“At the time of the earthquake”以及“After the earthquake”，复述整个地震发生的过程。通过围绕文本结构复述课文，学生能保持清醒的思路，并且一边复述一边思考，有效强化信息概括能力、邏辑思维能力与口语表达能力。
四、打开思路，围绕“话题活动”复述
英语课文复述并不是机械地朗读或背诵，而是要求学生在个性解读的基础上，展开合理的联想与想象，组织语言表达材料的意义与内涵。因此为了开启思路，教师要多想心思，创设有趣的话题情境，吸引学生围绕“话题活动”复述。例如学习《Season》时，设计趣味的英语儿歌：“cold winter冬季到，skate，ski真热闹;warm spring春来早，flower bloom问你好;hot summer夏季到，swimming pool来洗澡;cool fall秋天收获好，wind blows leaves喜讯报”，快乐的朗读过程中，激活了学生的表达欲望，在话题活动的驱动下复述文章，更能取得满意的学习效果。
综上，有效的复述活动应循序渐进、水到渠成;从指导学生趣味且高效的阅读技巧为切入点，启发他们通过复述掌握语言知识、提高表达能力、锻炼逻辑思维。在复述课文过程中，学生既要巩固单词、短句及语法知识，也要学会运用句型转换、反义否定、同义代替等技巧，在改造与再现语言材料过程中实现温故知新，为英语有效学习打好基础。
参考文献：
[1]张云霞.深情复述，让初中英语阅读课堂不再沉寂[J].英语画刊（高级版），2019，（25）：119.
[2]李太荣.关于初中英语阅读课中课文复述能力和技巧的探究[J].中外交流，2019，26（14）：94-95.
关键词：初中英语; 阅读教学; 复述能力
新一轮教育改革的深化，进一步强调“以生为本”的教育核心。尤其在初中英语阅读教学中，突出学生的学习主体地位，要求教师通过多样化的教学活动，培养中学生良好的阅读习惯、锻炼提取信息能力、强化英语综合素养。但实际上，很多学生仅仅从浅显层面阅读课文，缺乏基本的概括能力与理解能力，造成“读过就忘”。而“复述”则是对学生英语运用能力的综合考验，也是当前英语阅读教育的新思路与新方法，本文从围绕“问题情境”复述、围绕“关键词汇”复述、围绕“文本结构”复述和围绕“话题活动”复述四个方面展开详细讨论，探究复述在初中英语阅读教学中的实际应用。
一、有章可循，围绕“问题情境”复述
围绕问题情境复述，这是最简单也最直接的复述方法。梳理文章的脉络与主题思想，截取关键问题，提示学生有目的性地复述课文，这样既能降低复述的难度，也能增添复述的趣味。教师设计问题时，要注意把握梯度与尺度，遵循由易到难、由浅入深的原则，让学生“跳一跳，摘果子”，促进大脑思维，让复述的过程有章可循。例如学习《Where did you go on vacation？》时，设计问题启发学生顺利地复述课文内容：①Where did you go on vacation？②Where did Tina go on vacation？③Did you go with anyone？几个问题串联了整篇文章的内容要点，层层递进地启发学生复述思路，由此也激起了复述意识;教师认真倾听学生复述的过程，从中发现课堂教学的问题与不足，为优化调整教学方案提供参考。
二、突出重点，围绕“关键词汇”复述
相对设计问题情境而言，围绕关键词汇复述课文的难度较大，这是因为学生通过关键词只能把握简单的线索，而复述完整的内容还要靠一定的理解能力、创新能力与表达能力来支撑。在一篇待复述的文章中，根据复述内容的复杂性，灵活地设计几个关键词;最初由教师筛选关键词，经过一段时间的训练后，也可尝试让学生自己总结关键词，围绕关键词汇梳理复述的思路，这样每个学生复述的过程也是个性思考与表达的过程。例如学习《An old man tried to move the mountains》时，这是一篇故事情节引人入胜的美文，所以学生的阅读兴致与复述兴致都很高，提供几个简单的词组如“The Monkey King”、“72 changes”、“a magic stick”等等，启发他们据此复述文章的主题大意，并且提醒复述中注意时态的用法及动词的变形。刚开始复述时，对学生不能提出太高的要求，根据关键词汇复述完整的语句也行，由浅入深地过渡到表达完整的故事情节、抒发真实的情感体验。
三、梳理脉络，围绕“文本结构”复述
根据以往的教学经验，有些学生在复述英语课文过程中，出现无重点、无逻辑等种种问题，为了理清文章脉络，突出事件发展的主线，应指导他们围绕“文本结构”复述课文，确保复述的过程有条理、有规划、有逻辑。例如学习《Detective stories》时，围绕“文本结构”列出“Just now”、“Now”和“Will happen next”三个分支，展开复述;再如学习“Natural disasters”时，按照事件发生的顺序，即“Before the earthquake”、“At the time of the earthquake”以及“After the earthquake”，复述整个地震发生的过程。通过围绕文本结构复述课文，学生能保持清醒的思路，并且一边复述一边思考，有效强化信息概括能力、邏辑思维能力与口语表达能力。
四、打开思路，围绕“话题活动”复述
英语课文复述并不是机械地朗读或背诵，而是要求学生在个性解读的基础上，展开合理的联想与想象，组织语言表达材料的意义与内涵。因此为了开启思路，教师要多想心思，创设有趣的话题情境，吸引学生围绕“话题活动”复述。例如学习《Season》时，设计趣味的英语儿歌：“cold winter冬季到，skate，ski真热闹;warm spring春来早，flower bloom问你好;hot summer夏季到，swimming pool来洗澡;cool fall秋天收获好，wind blows leaves喜讯报”，快乐的朗读过程中，激活了学生的表达欲望，在话题活动的驱动下复述文章，更能取得满意的学习效果。
综上，有效的复述活动应循序渐进、水到渠成;从指导学生趣味且高效的阅读技巧为切入点，启发他们通过复述掌握语言知识、提高表达能力、锻炼逻辑思维。在复述课文过程中，学生既要巩固单词、短句及语法知识，也要学会运用句型转换、反义否定、同义代替等技巧，在改造与再现语言材料过程中实现温故知新，为英语有效学习打好基础。
参考文献：
[1]张云霞.深情复述，让初中英语阅读课堂不再沉寂[J].英语画刊（高级版），2019，（25）：119.
[2]李太荣.关于初中英语阅读课中课文复述能力和技巧的探究[J].中外交流，2019，26（14）：94-95.