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摘要：现当代社会中，开放性实验因其具有比较多的优势，例如，可以在最大限度之内，提高学生对专业课程进行学习的兴趣以及积极性，从而达到有效提升本专业课程教学成效的这一目的，于是，它被广泛的应用在了我国微生物检验实验课程的教学当中，且其对于提高本课程的教学效率及质量来说，也起着较大的推动性作用。因此，本文将针对开放性实验，对其在微生物检验实验教学中的实际应用进行简单的分析与探究。
关键词：微生物检验实验；积极性；开放性实验；体会
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0171-01
一、简析开放性实验
众所周知，“开放性实验”是一种通过向学生创设出良好的实验环境，并为此设计出具有真正研究性价值意义的实验流程，以积极调动学生的参与度以及激发他们的学习兴趣，让他们能够在具体的实验过程当中培养起各方面能力（主要包括对问题进行有效挖掘、分析、研究以及处理的能力）的实验模式。它的执行依据有三个，即：教学的方法、内容以及手段。而微生物检验实验的开放性，则指的是：在实验室较为开放的基础配备设施的支持之下，学生通过教学者的正确指导，利用其自身所掌握到的基础知识以及技能，对实验教学的内容作出合理的整合，从而让传统的阶段性实验能够合理的转换成为具有统一性以及连续性的实验。
二、探究开放性实验的具体实施流程
（一）分组。一般来说，开放性实验具有较高的机动性。因此，在进行具体的实验操作之前，还需借助“自由分组”的方式，对学生进行科学的分组。通常，每组人数限定在4人左右。分组完成后，需按照各组中学习水平的高低，将成绩优异，同时具备较强组织能力的学生设定为组长，并让其按照组员的实际情况，合理分配相应的实验任务。除此之外，组长还应担负起对整个团队的纪律进行维护以及管理的责任。
（二）实验方案的确定。1、各小组成员需对临床病例的基础资料（包括标本及其性状），进行初步的分析与诊断，然后再对实验的标本作出合理的判定。2、利用已经掌握的基础知识以及相关的实验技能，对检验的步骤进行科学的设计，以提高对病原进行有效分离以及鉴定的准确性。其中，检验步骤的设计主要包括：实验原理；所需材料；实验方法；注意事项；实验依据；以及在整个实验的过程当中，极有可能会出现的问题等。3、方案设计完成之后，需在小组中对其可行性与完整性作出全面的分析以及探讨，针对方案中的不足之处，需及时采取相应的措施，对其进行合理的改进。
4、组内修改结束后，需将方案上交给教学者，并在教学者的带领下，让全班同学对该方案作出进一步的分析与探讨，以从中挖掘出每个方案存在着的优点以及缺点，然后再针对这些缺点，对其进行合理的改进，最后再通过对比分析，确定一个可行性较高，且较为完善的实验方案。
（三）实验步骤。依照实验方案的具体内容，设计出相应的进度表，然后再将其作为主要依据，完成实验流程的设计工作，如：器材的准备工作；实验标本的采集；细菌的培养、分离以及纯化；实验报告的编制等。
（四）考核评价。实验成绩由两部分组成，其中一部分来源于实验报告撰写的准确度与完整度，而另一部分则在于小组的现场实验答辩，即：1、答辩之前，需让每个小组将实验中出现的问题以及本次实验中所运用到的基础知识作出一个简单的分析与总结，同时选出一位学生，来作为答辩的主讲。2、答辩时，作为主讲的学生，需将与本次实验有关的知识进行详细的讲解，例如：实验方法、仪器、材料、实验结果等。3、教学者分别向小组中的每一位成员，提出一个与本实验内容相关的问题。4、按照实验报告撰写的质量，同时结合小组答辩的实际情况与各组员的答题能力以及答对率，对该小组在本次实验中的成绩进行合理的评定。
三、探究开放性实验的实施效果
选取本校2012级检验专业的80名学生，采取随机分组的方式，将他们划分成为实验组与对照组，每组各40人。实验组在进行传统实验教学的基础之上，采取开放性实验，而对照组则只进行传统的实验教学。
（一）实验成绩剖析
从上表中，我们可以看出：实验组在考试成绩以及实习成绩这两方面上，都显著高于对照组（P<0.01）。
（二）学生的反馈情况剖析。选取问卷调查的方法，对本院2012级检验专业的学生进行了随机调查，其调查的结果为：大部分学生认为开放性实验教学能够有效提升他们对本专业的学习热情以及积极性，既锻炼了他们各方面的能力，同时也提高了他们的学习水平，如：答辩能有效提高学生在语言方面上的表述能力。
四、论析开放性实验应用于微生物检验实验教学的作用
（一）培养学生对问题进行挖掘、分析以及解决的能力。实验中，每一个步骤、每一个环节，均由学生独立完成，例如：标本的来源及其性状的分析、显微镜的正确使用以及检验结果的剖析等，也正是因为如此，学生在进行自主实验的整个过程当中，就会侧重于对每一个细节进行关注，进而让他们能够对实验中存在着的问题进行及时的发现、分析以及处理。此时，学生就会在潜移默化中培养起良好的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
（二）有效提高教学者的综合水平。开放性实验是建立在教学者和学生彼此间的沟通之上的，再加上其具有较高的探索性以及研究性，所以，不同的科研题目，学生在对其进行实验之时，所遇到的问题也都具有较大的差异性，或者某些问题他们之前并未见过。如此一来，也就在一定程度上提高了教学者自身的教学压力，进而促使他们能够对这些问题进行更为深入的分析以及探讨，以尽可能的提高他们的综合水平。
五、结束语
综上所述，本文就开放性实验，对其基础概念以及实施流程作出了简单的分析，并以本校为例，对其在微生物检验实验教学中的应用效果进行了对比分析，并得出开放性实验与传统的教学方式相比，其教学效果更加明显。因此，我们就应当将其更为积极的引入到其它学科的实验教学过程当中，以盡可能的提高其教学的整体质量。
（作者单位：湖北中医药高等专科学校）
参考文献：
[1]段文强，董俊文.开放性实验应用于微生物检验实验教学的几点体会[J].中外健康文摘，2013，（30）：395-396.
[2]张波，贯会明.开放性实验在实验教学体系构建中的作用[J].实验室研究与探索，2010，29（9）：135-137.
[3]严静.以学生为主体的开放性实验的探索[J].东方教育，2014，（11）：224-224.
[4]王盛景，申绯翡.微生物检验实验教学体会[J].临床合理用药杂志，2014，（20）：169-170.
关键词：微生物检验实验；积极性；开放性实验；体会
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0171-01
一、简析开放性实验
众所周知，“开放性实验”是一种通过向学生创设出良好的实验环境，并为此设计出具有真正研究性价值意义的实验流程，以积极调动学生的参与度以及激发他们的学习兴趣，让他们能够在具体的实验过程当中培养起各方面能力（主要包括对问题进行有效挖掘、分析、研究以及处理的能力）的实验模式。它的执行依据有三个，即：教学的方法、内容以及手段。而微生物检验实验的开放性，则指的是：在实验室较为开放的基础配备设施的支持之下，学生通过教学者的正确指导，利用其自身所掌握到的基础知识以及技能，对实验教学的内容作出合理的整合，从而让传统的阶段性实验能够合理的转换成为具有统一性以及连续性的实验。
二、探究开放性实验的具体实施流程
（一）分组。一般来说，开放性实验具有较高的机动性。因此，在进行具体的实验操作之前，还需借助“自由分组”的方式，对学生进行科学的分组。通常，每组人数限定在4人左右。分组完成后，需按照各组中学习水平的高低，将成绩优异，同时具备较强组织能力的学生设定为组长，并让其按照组员的实际情况，合理分配相应的实验任务。除此之外，组长还应担负起对整个团队的纪律进行维护以及管理的责任。
（二）实验方案的确定。1、各小组成员需对临床病例的基础资料（包括标本及其性状），进行初步的分析与诊断，然后再对实验的标本作出合理的判定。2、利用已经掌握的基础知识以及相关的实验技能，对检验的步骤进行科学的设计，以提高对病原进行有效分离以及鉴定的准确性。其中，检验步骤的设计主要包括：实验原理；所需材料；实验方法；注意事项；实验依据；以及在整个实验的过程当中，极有可能会出现的问题等。3、方案设计完成之后，需在小组中对其可行性与完整性作出全面的分析以及探讨，针对方案中的不足之处，需及时采取相应的措施，对其进行合理的改进。
4、组内修改结束后，需将方案上交给教学者，并在教学者的带领下，让全班同学对该方案作出进一步的分析与探讨，以从中挖掘出每个方案存在着的优点以及缺点，然后再针对这些缺点，对其进行合理的改进，最后再通过对比分析，确定一个可行性较高，且较为完善的实验方案。
（三）实验步骤。依照实验方案的具体内容，设计出相应的进度表，然后再将其作为主要依据，完成实验流程的设计工作，如：器材的准备工作；实验标本的采集；细菌的培养、分离以及纯化；实验报告的编制等。
（四）考核评价。实验成绩由两部分组成，其中一部分来源于实验报告撰写的准确度与完整度，而另一部分则在于小组的现场实验答辩，即：1、答辩之前，需让每个小组将实验中出现的问题以及本次实验中所运用到的基础知识作出一个简单的分析与总结，同时选出一位学生，来作为答辩的主讲。2、答辩时，作为主讲的学生，需将与本次实验有关的知识进行详细的讲解，例如：实验方法、仪器、材料、实验结果等。3、教学者分别向小组中的每一位成员，提出一个与本实验内容相关的问题。4、按照实验报告撰写的质量，同时结合小组答辩的实际情况与各组员的答题能力以及答对率，对该小组在本次实验中的成绩进行合理的评定。
三、探究开放性实验的实施效果
选取本校2012级检验专业的80名学生，采取随机分组的方式，将他们划分成为实验组与对照组，每组各40人。实验组在进行传统实验教学的基础之上，采取开放性实验，而对照组则只进行传统的实验教学。
（一）实验成绩剖析
从上表中，我们可以看出：实验组在考试成绩以及实习成绩这两方面上，都显著高于对照组（P<0.01）。
（二）学生的反馈情况剖析。选取问卷调查的方法，对本院2012级检验专业的学生进行了随机调查，其调查的结果为：大部分学生认为开放性实验教学能够有效提升他们对本专业的学习热情以及积极性，既锻炼了他们各方面的能力，同时也提高了他们的学习水平，如：答辩能有效提高学生在语言方面上的表述能力。
四、论析开放性实验应用于微生物检验实验教学的作用
（一）培养学生对问题进行挖掘、分析以及解决的能力。实验中，每一个步骤、每一个环节，均由学生独立完成，例如：标本的来源及其性状的分析、显微镜的正确使用以及检验结果的剖析等，也正是因为如此，学生在进行自主实验的整个过程当中，就会侧重于对每一个细节进行关注，进而让他们能够对实验中存在着的问题进行及时的发现、分析以及处理。此时，学生就会在潜移默化中培养起良好的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
（二）有效提高教学者的综合水平。开放性实验是建立在教学者和学生彼此间的沟通之上的，再加上其具有较高的探索性以及研究性，所以，不同的科研题目，学生在对其进行实验之时，所遇到的问题也都具有较大的差异性，或者某些问题他们之前并未见过。如此一来，也就在一定程度上提高了教学者自身的教学压力，进而促使他们能够对这些问题进行更为深入的分析以及探讨，以尽可能的提高他们的综合水平。
五、结束语
综上所述，本文就开放性实验，对其基础概念以及实施流程作出了简单的分析，并以本校为例，对其在微生物检验实验教学中的应用效果进行了对比分析，并得出开放性实验与传统的教学方式相比，其教学效果更加明显。因此，我们就应当将其更为积极的引入到其它学科的实验教学过程当中，以盡可能的提高其教学的整体质量。
（作者单位：湖北中医药高等专科学校）
参考文献：
[1]段文强，董俊文.开放性实验应用于微生物检验实验教学的几点体会[J].中外健康文摘，2013，（30）：395-396.
[2]张波，贯会明.开放性实验在实验教学体系构建中的作用[J].实验室研究与探索，2010，29（9）：135-137.
[3]严静.以学生为主体的开放性实验的探索[J].东方教育，2014，（11）：224-224.
[4]王盛景，申绯翡.微生物检验实验教学体会[J].临床合理用药杂志，2014，（20）：169-170.