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◆摘 要：隨着新课程教学目标改革的实施，小学数学课堂迎来了新的机遇与挑战，为迎合新时期教学发展理念，教师需要不断调整新的教学方法与教学策略，实现小学数学教学课堂的创新性发展。本篇文章主要是对小学五年级数学教学课堂教学效率提高的对策进行研究，旨在促进小学五年级数学课堂持续性发展。
◆关键词：小学五年级;教学效率;数学课堂;对策研究
数学是一门逻辑性与思维性较强的学科之一，数学知识的学习需要一定量的积累，才能实现数学学习能力的质变。小学五年级学生对数学知识有一定的积累，为之后数学知识的学习提供基础。教师在小学五年级数学教学过程中需要不断帮助学生解决实际问题，加深学生对知识点的深入了解，从而有效提高教学效率，实现教学质量的最大化。
一、激发学生学习兴趣，构建高效课堂
构建高效课堂的关键是提升学习学习兴趣，加深学生对数学知识的热爱。在小学五年级数学教学过程中，教师应该重视课堂导入，提高学生的积极性与主动性，进而提高教学质量。由于小学生思维比较跳跃，课堂注意力容易分散。因此，教师应实施精彩导入策略，帮助学生集中注意力，进而提高学习效率。教师在实际数学教学过程中可以采用情景教学法或者故事教学法，将数学知识与实际案例相结合，进而激发学生的求知欲望。例如，教师在讲到小学五年级数学第四单元第一节《用字母表示数》一课时，可以引用生活中的案例进行导入教学。比如，有两筐同样的苹果，第一框重量为X千克，第二框重量为Y千克，第一框比第二框少卖了A元，用式子表示出苹果的价格。教师可以组织课堂模拟，帮助学生深入了解问题，进而得出实际答案，提高学习效率。
二、重视学生主体地位，实施启发式教学
在小学五年级数学教学课堂中，很多教师由于受到传统教学模式的影响，忽视学生在教学课堂的主体地位，导致教学课堂枯燥无味，学生学习效率不高。因此，教师在实际教学时应重视学生主体性，积极转变新的教学模式，对学生实施启发式教学方法，让学生由被动学习转变为主动学习，并为学生营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的积极性与主动性。例如，教师在讲到小学五年级数学第五单元《平行四边形的面积》一课时，可以通过观察生活中平行四边形的事物，比如地砖、橡皮等。教师可以引导学生对图形进行测量，不仅能够提高学生的动手操作能力，而且可以激发学生学习兴趣，让学生树立在这一环节的主体地位，进而提高数学学习能力。除此之外，教师可以引导学生对知识进行探讨，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的交流，加深学生对知识的了解与运用，实现学习效果最大化。
三、加强生活与数学知识结合，将数学逐渐生活化
小学生由于年纪较小，对事物存在新鲜感与好奇心，且对于枯燥的事物无法集中注意力。因此，教师在实际数学教学过程中可以将教学内容与生活结合，并利用学生的好奇心与灵活性提高学习效率。例如，教师在讲到小学五年级数学第一单元《小数乘以整数》一课时，可以将生活中的案例引进教学。比如，教师在讲课前可以问学生喜欢放风筝吗？随后教师可以带领学生一起去买风筝，并引入问题：一个风筝需要5.5元钱，那么5个风筝需要多少钱呢？学生通过对问题进行思考得出结果。教师可以先引导学生将5.5元看作数55角（扩大十倍），乘以5后得出275（缩小十倍），最终得出结果27.5元。通过生活案例激发学生学习积极性与主动性，进而提高课堂效率。
四、不断练习，做好知识巩固
数学是一门需要不断积累的课程之一，而练习是帮助学生提高学习效率、牢固掌握知识的关键。学生可以通过不断练习将实际所学知识应用到实践，从而加深对数学知识的印象，提高数学学习能力。因此，教师在实际教学过程中应针对学生不同的学习情况，为学生安排不同的练习题，进而提升学生的数学学习能力，实现数学学习能力的个性化发展。除此之外，教师需要对知识具有深刻认知，引导学生通过课堂练习加强对知识进行理解，教师根据学生遇到的问题对学生进行针对性辅导，提高数学学习的有效性。教师在数学理论讲解中，需要设置一些具有反馈功能的数学习题，在解决学生知识盲点问题时，帮助学生拓宽知识性学习范围，进而提升课堂教学效率。
五、采取鼓励式教学方法，提高学生学习热情
教师在小学数学教学中具有传道、授业、解惑的作用，在学生学习与发展中占据领导地位。小学生在实际学习中渴望得到教师的表扬与鼓励，教师应根据学生需求积极调整教学策略，利用学生这一心理，提高学生学习动力提高学生学习效率。教师对学生进行鼓励可以提高学生学习主动性与积极性，进而提升学习自信心，提高学习能力。除此之外，教师需要做好在教学过程中的引导地位，并对学生日常表现进行评价，让学生知道自己的努力是有价值的。例如，教师在提问时，需要给予回答正确的同学奖励，对回答错误的同学，教师需要指出学生存在的问题，并适当对其表现进行鼓励，引导学生继续努力，保证学生对数学知识的学习仍然存在信心。教师在对学生行为进行评价时，需要将学生的优点放大，缩小缺点，让学生感受到学习乐趣与优越感，鼓励学生继续保持优点，并利用优点克服缺点，进而提高学生学习能力，实现课堂效率最大化。
六、总结语
综上所述，在小学五年级数学教学课堂中，教师需要重视教学实际，积极转变新的教学模式，从而提高课堂教学效率。教师在对教学方法进行探索时需要重视课堂导入，提高学生对数学知识的兴趣，激发学生求知欲望，进而提高教师的教学质量与教育工作质量。除此之外，教师在实际数学教学过程中需要重视学生在课堂上的主体地位，积极实施启发式教学方案，并根据学生实际学习情况创新教学策略，对学生进行针对性指导。引导学生对所学知识进行巩固，加强对知识的理解与运用，进而提升学习效率与课堂教学质量。
参考文献
[1]管静文.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用策略分析[J].读与写（教师），2019（09）：84-84.
[2]上官亚飞.小组合作学习中小组长的积极作用探析——以小学数学为例[J].中国校外教育（上旬刊），2020（06）：54-56.
[3]张生海.“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的应用[J].学周刊，2020（17）：149-150.
◆关键词：小学五年级;教学效率;数学课堂;对策研究
数学是一门逻辑性与思维性较强的学科之一，数学知识的学习需要一定量的积累，才能实现数学学习能力的质变。小学五年级学生对数学知识有一定的积累，为之后数学知识的学习提供基础。教师在小学五年级数学教学过程中需要不断帮助学生解决实际问题，加深学生对知识点的深入了解，从而有效提高教学效率，实现教学质量的最大化。
一、激发学生学习兴趣，构建高效课堂
构建高效课堂的关键是提升学习学习兴趣，加深学生对数学知识的热爱。在小学五年级数学教学过程中，教师应该重视课堂导入，提高学生的积极性与主动性，进而提高教学质量。由于小学生思维比较跳跃，课堂注意力容易分散。因此，教师应实施精彩导入策略，帮助学生集中注意力，进而提高学习效率。教师在实际数学教学过程中可以采用情景教学法或者故事教学法，将数学知识与实际案例相结合，进而激发学生的求知欲望。例如，教师在讲到小学五年级数学第四单元第一节《用字母表示数》一课时，可以引用生活中的案例进行导入教学。比如，有两筐同样的苹果，第一框重量为X千克，第二框重量为Y千克，第一框比第二框少卖了A元，用式子表示出苹果的价格。教师可以组织课堂模拟，帮助学生深入了解问题，进而得出实际答案，提高学习效率。
二、重视学生主体地位，实施启发式教学
在小学五年级数学教学课堂中，很多教师由于受到传统教学模式的影响，忽视学生在教学课堂的主体地位，导致教学课堂枯燥无味，学生学习效率不高。因此，教师在实际教学时应重视学生主体性，积极转变新的教学模式，对学生实施启发式教学方法，让学生由被动学习转变为主动学习，并为学生营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的积极性与主动性。例如，教师在讲到小学五年级数学第五单元《平行四边形的面积》一课时，可以通过观察生活中平行四边形的事物，比如地砖、橡皮等。教师可以引导学生对图形进行测量，不仅能够提高学生的动手操作能力，而且可以激发学生学习兴趣，让学生树立在这一环节的主体地位，进而提高数学学习能力。除此之外，教师可以引导学生对知识进行探讨，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的交流，加深学生对知识的了解与运用，实现学习效果最大化。
三、加强生活与数学知识结合，将数学逐渐生活化
小学生由于年纪较小，对事物存在新鲜感与好奇心，且对于枯燥的事物无法集中注意力。因此，教师在实际数学教学过程中可以将教学内容与生活结合，并利用学生的好奇心与灵活性提高学习效率。例如，教师在讲到小学五年级数学第一单元《小数乘以整数》一课时，可以将生活中的案例引进教学。比如，教师在讲课前可以问学生喜欢放风筝吗？随后教师可以带领学生一起去买风筝，并引入问题：一个风筝需要5.5元钱，那么5个风筝需要多少钱呢？学生通过对问题进行思考得出结果。教师可以先引导学生将5.5元看作数55角（扩大十倍），乘以5后得出275（缩小十倍），最终得出结果27.5元。通过生活案例激发学生学习积极性与主动性，进而提高课堂效率。
四、不断练习，做好知识巩固
数学是一门需要不断积累的课程之一，而练习是帮助学生提高学习效率、牢固掌握知识的关键。学生可以通过不断练习将实际所学知识应用到实践，从而加深对数学知识的印象，提高数学学习能力。因此，教师在实际教学过程中应针对学生不同的学习情况，为学生安排不同的练习题，进而提升学生的数学学习能力，实现数学学习能力的个性化发展。除此之外，教师需要对知识具有深刻认知，引导学生通过课堂练习加强对知识进行理解，教师根据学生遇到的问题对学生进行针对性辅导，提高数学学习的有效性。教师在数学理论讲解中，需要设置一些具有反馈功能的数学习题，在解决学生知识盲点问题时，帮助学生拓宽知识性学习范围，进而提升课堂教学效率。
五、采取鼓励式教学方法，提高学生学习热情
教师在小学数学教学中具有传道、授业、解惑的作用，在学生学习与发展中占据领导地位。小学生在实际学习中渴望得到教师的表扬与鼓励，教师应根据学生需求积极调整教学策略，利用学生这一心理，提高学生学习动力提高学生学习效率。教师对学生进行鼓励可以提高学生学习主动性与积极性，进而提升学习自信心，提高学习能力。除此之外，教师需要做好在教学过程中的引导地位，并对学生日常表现进行评价，让学生知道自己的努力是有价值的。例如，教师在提问时，需要给予回答正确的同学奖励，对回答错误的同学，教师需要指出学生存在的问题，并适当对其表现进行鼓励，引导学生继续努力，保证学生对数学知识的学习仍然存在信心。教师在对学生行为进行评价时，需要将学生的优点放大，缩小缺点，让学生感受到学习乐趣与优越感，鼓励学生继续保持优点，并利用优点克服缺点，进而提高学生学习能力，实现课堂效率最大化。
六、总结语
综上所述，在小学五年级数学教学课堂中，教师需要重视教学实际，积极转变新的教学模式，从而提高课堂教学效率。教师在对教学方法进行探索时需要重视课堂导入，提高学生对数学知识的兴趣，激发学生求知欲望，进而提高教师的教学质量与教育工作质量。除此之外，教师在实际数学教学过程中需要重视学生在课堂上的主体地位，积极实施启发式教学方案，并根据学生实际学习情况创新教学策略，对学生进行针对性指导。引导学生对所学知识进行巩固，加强对知识的理解与运用，进而提升学习效率与课堂教学质量。
参考文献
[1]管静文.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用策略分析[J].读与写（教师），2019（09）：84-84.
[2]上官亚飞.小组合作学习中小组长的积极作用探析——以小学数学为例[J].中国校外教育（上旬刊），2020（06）：54-56.
[3]张生海.“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的应用[J].学周刊，2020（17）：149-150.