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摘 要：化学是初中阶段的一门重要学科，是学生在初三接触的学科，作为一门理科，很多知识内容需要学生理解和掌握，借助相应的实验观察，掌握相应的实验结论，结合实验操作活动，获取化学知识，解决化学问题，有利于学生科学素养培养.实验教学是初中化学教学的重要环节，帮助学生掌握化学概念，优化化学实验教学方式，帮助学生体会实验探究过程，提高学生探究能力.结合初中化学实验教学，提出了四点探究能力的培养策略.
关键词：实验教学;探究能力;培养策略;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0094-02
收稿日期：2021-04-15
作者简介：翁俊辉（1975.7-），男，广东省汕尾人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.
化学作为一门以实验作为基础的学科，化学实验中有着丰富的奇妙现象，能激发学生化学学习兴趣，引导学生主动开展探究活动，提高学生探究能力.在初中化学实验教学中，应注重教学情境创设，激发学生学习动力，领悟化学知识内容，掌握化学实验技能，启迪学生化学思维，培养学生良好的探究意识.因此，作为初中化学教师，应当根据化学教学内容，引导学生观察实验现象，结合实验现象分析和推理，掌握化学学习方式，实现学生探究能力的培养.
一、借助分组实验活动，培养探究能力
现阶段的教学中，学生探究能力不足，主要是由于缺少相应的探究机会，使得学生缺少独立思考和操作平台，面对这样的情况，开展分组实验活动，为学生提供自主探究的机会.在分组实验的过程中，给予学生实验探究活动机会，发挥学生课堂主体作用，自主思考和探究，提高学生探究能力和实践能力.例如，人教版初中化学九年级上册“燃烧的条件”的教学中，为了开展化学实验活动，让学生了解实验步骤，组织学生开展分组实验活动，制作相应的实验报告.在实验报告中应当包括实验步骤、实验现象、实验结论等内容，小组成员之间开展讨论和交流活动.在完成小组实验活动之后，让学生思考物质燃烧的影响因素有哪些？在学生讨论之后，每个小组由一名代表表述小组的结果，之后，继续开展相应的分组实验活动，掌握燃烧的需求条件.在初中化学实验教学中，组织学生开展分组实验活动能丰富学生的切身经历，加强学生动手能力和操作能力培养，树立学生良好的团队意识，发挥学生课堂主体作用，加强学生科学探究能力培养. 二、借助演示实验活动，培养探究能力
初中化学实验教学中，大多数的实验属于演示实验，在实际的实验中，教师操作，学生观察，学生缺少相应的实践操作机会，虽然学生可以记忆实验的步骤和结论，但是，学生的实践能力和探究能力得不到培養.因此，作为初中化学教师，应当结合演示实验活动，优化实验活动设计，将其转变成探究性实验，创设动手和动脑机会，发挥学生课堂主体作用，加强学生科学探究能力培养.例如，人教版初中化学九年级上册“氧气的实验室制取与性质”的教学中，教师先让学生观察高锰酸钾制取氧气的实验装置图，设计相应的问题，引导学生思考：在实验中主要有哪些仪器设备？哪些是发生装置，哪些是收集装置？采取排水法收集氧气的原因是什么？收集装置安装应当坚持什么样的原则？在学生回答之后，学生可以全面了解整个实验的步骤，让学生自己动手操作实验，完成纯净氧气的制取，并且选择相应的试剂对氧气的氧化性进行验证.在学生实验操作的基础上，让学生对实验过程进行分析，加深学生对整个实验过程进行分析，掌握氧气氧化性性质的验证.通过这样的课堂教学方式，将演示实验转变成探究实验，借助化学实验探究活动开展，加强学生问题分析能力和解决能力培养，实现学生探究能力培养.
三、优化课堂有效指导设计，培养探究能力
初中化学实验教学中，想要培养学生探究能力，需要注重学生探究学习，强调学生自主学习，注重教师适当的指导和引导，为学生指明探究方向，借助实验活动提高学生探究能力.作为化学教师，需要注重探究进度的把握，给予学生自主探究的时间，明确学生探究重点.同时，教师还需要注重引导方式的选择，明确引导的时机，做好课堂活动设计和准备.例如，人教版初中化学九年级上册“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学中，根据氧气制法的知识内容，学生具备气体制备的知识内容，结合教师的课堂引导，开展自主学习和探究活动.在实验原料的选择中，让学生预习教材内容，补充相应的化学反应，结合师生互动和讨论，明确化学反应原理.在这样的基础上，让学生根据化学反应原理，开展发生装置设计活动，让学生阅读相关的资料，了解气体发生装置和收集装置的影响因素，结合二氧化碳制取的原理，借助小组合作的方式，开展相应的探究活动，展示小组设计的装置图，对装置图进行介绍，明确自己的设计意图.在了解学生设计的基础上，给予相应的点评，提高学生合作能力和设计能力，激发学生探究兴趣.在学生完成实验之后，组织学生开展课堂讨论活动.二氧化碳和氧气实验装置有何异同点，归纳实验装置确定方式.装置气密性检查方式有哪些？在装置中，是否可以找出替代品？通过相应的探究实验，帮助学生掌握实验室制取气体的方式，明确课堂探究环节.在整个实验过程中，发挥教师引导者和组织者作用，开展分析和讨论活动，丰富学生知识内容，提高学生探究能力.
四、重视课外实验活动，培养探究能力
随着素质教育理念的深入，课外实验成为初中化学教学的重要环节.通过课外实验活动的开展，为学生创设自我展示的平台，加强学生科学探究能力培养，实现学生化学核心素养的提升.因此，在初中化学课堂中，教师需要根据课堂教学内容，开展深层次的分析活动，结合生活中的化学现象，引导学生分析和探究，开展相应的课外实验活动，加深知识内容学习和理解，加强探究能力培养.例如，人教版初中化学九年级下册“金属的化学性质”的教学中，根据金属铁生锈的影响因素，组织学生开展课外实验活动.在具体的课外实验中，让学生自主选择实验器材，教师给予相应的建议，如学生可以选择3个矿泉水瓶、3枚相同的铁钉、干燥剂、植物油以及纯净水等等.在准备好实验器材之后，让学生自主设计实验方案，优化实验步骤，开展相应的实验现象观察活动，对每一天的实验现象进行记录.在实验结束之后，让学生对实验现象开展深层次思考和分析，开展有效的探究活动，得出相应的实验结论.借助这样的方式，开展化学课外实验活动，使得学生课外生活更加丰富多彩，调动学生实验活动参与积极性，主动开展实验探究，体会科学探究思想，掌握科学探究方式，进一步提升学生科学探究能力.
初中化学实验教学中，探究式学习作为重要的学习方式，能引导学生体会探究过程，调动学生好奇心，激发学生探究欲望，培养学生科学思维，提高学生探究能力.在实际的课堂中，要以化学实验作为基础，优化课堂教学方案设计，引导学生开展实验操作活动，注重课外实验活动开展，优化初中化学实验教学，培养学生实验探究方式，加强学生探究能力培养.
参考文献：
[1]张华山.初中化学实验教学中如何培养学生的探究能力[J].中学生数理化（教与学），2019（01）：41.
[2]黄力堆.如何在初中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].新课程（下），2017（11）：273.
[责任编辑：季春阳]
关键词：实验教学;探究能力;培养策略;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0094-02
收稿日期：2021-04-15
作者简介：翁俊辉（1975.7-），男，广东省汕尾人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.
化学作为一门以实验作为基础的学科，化学实验中有着丰富的奇妙现象，能激发学生化学学习兴趣，引导学生主动开展探究活动，提高学生探究能力.在初中化学实验教学中，应注重教学情境创设，激发学生学习动力，领悟化学知识内容，掌握化学实验技能，启迪学生化学思维，培养学生良好的探究意识.因此，作为初中化学教师，应当根据化学教学内容，引导学生观察实验现象，结合实验现象分析和推理，掌握化学学习方式，实现学生探究能力的培养.
一、借助分组实验活动，培养探究能力
现阶段的教学中，学生探究能力不足，主要是由于缺少相应的探究机会，使得学生缺少独立思考和操作平台，面对这样的情况，开展分组实验活动，为学生提供自主探究的机会.在分组实验的过程中，给予学生实验探究活动机会，发挥学生课堂主体作用，自主思考和探究，提高学生探究能力和实践能力.例如，人教版初中化学九年级上册“燃烧的条件”的教学中，为了开展化学实验活动，让学生了解实验步骤，组织学生开展分组实验活动，制作相应的实验报告.在实验报告中应当包括实验步骤、实验现象、实验结论等内容，小组成员之间开展讨论和交流活动.在完成小组实验活动之后，让学生思考物质燃烧的影响因素有哪些？在学生讨论之后，每个小组由一名代表表述小组的结果，之后，继续开展相应的分组实验活动，掌握燃烧的需求条件.在初中化学实验教学中，组织学生开展分组实验活动能丰富学生的切身经历，加强学生动手能力和操作能力培养，树立学生良好的团队意识，发挥学生课堂主体作用，加强学生科学探究能力培养. 二、借助演示实验活动，培养探究能力
初中化学实验教学中，大多数的实验属于演示实验，在实际的实验中，教师操作，学生观察，学生缺少相应的实践操作机会，虽然学生可以记忆实验的步骤和结论，但是，学生的实践能力和探究能力得不到培養.因此，作为初中化学教师，应当结合演示实验活动，优化实验活动设计，将其转变成探究性实验，创设动手和动脑机会，发挥学生课堂主体作用，加强学生科学探究能力培养.例如，人教版初中化学九年级上册“氧气的实验室制取与性质”的教学中，教师先让学生观察高锰酸钾制取氧气的实验装置图，设计相应的问题，引导学生思考：在实验中主要有哪些仪器设备？哪些是发生装置，哪些是收集装置？采取排水法收集氧气的原因是什么？收集装置安装应当坚持什么样的原则？在学生回答之后，学生可以全面了解整个实验的步骤，让学生自己动手操作实验，完成纯净氧气的制取，并且选择相应的试剂对氧气的氧化性进行验证.在学生实验操作的基础上，让学生对实验过程进行分析，加深学生对整个实验过程进行分析，掌握氧气氧化性性质的验证.通过这样的课堂教学方式，将演示实验转变成探究实验，借助化学实验探究活动开展，加强学生问题分析能力和解决能力培养，实现学生探究能力培养.
三、优化课堂有效指导设计，培养探究能力
初中化学实验教学中，想要培养学生探究能力，需要注重学生探究学习，强调学生自主学习，注重教师适当的指导和引导，为学生指明探究方向，借助实验活动提高学生探究能力.作为化学教师，需要注重探究进度的把握，给予学生自主探究的时间，明确学生探究重点.同时，教师还需要注重引导方式的选择，明确引导的时机，做好课堂活动设计和准备.例如，人教版初中化学九年级上册“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学中，根据氧气制法的知识内容，学生具备气体制备的知识内容，结合教师的课堂引导，开展自主学习和探究活动.在实验原料的选择中，让学生预习教材内容，补充相应的化学反应，结合师生互动和讨论，明确化学反应原理.在这样的基础上，让学生根据化学反应原理，开展发生装置设计活动，让学生阅读相关的资料，了解气体发生装置和收集装置的影响因素，结合二氧化碳制取的原理，借助小组合作的方式，开展相应的探究活动，展示小组设计的装置图，对装置图进行介绍，明确自己的设计意图.在了解学生设计的基础上，给予相应的点评，提高学生合作能力和设计能力，激发学生探究兴趣.在学生完成实验之后，组织学生开展课堂讨论活动.二氧化碳和氧气实验装置有何异同点，归纳实验装置确定方式.装置气密性检查方式有哪些？在装置中，是否可以找出替代品？通过相应的探究实验，帮助学生掌握实验室制取气体的方式，明确课堂探究环节.在整个实验过程中，发挥教师引导者和组织者作用，开展分析和讨论活动，丰富学生知识内容，提高学生探究能力.
四、重视课外实验活动，培养探究能力
随着素质教育理念的深入，课外实验成为初中化学教学的重要环节.通过课外实验活动的开展，为学生创设自我展示的平台，加强学生科学探究能力培养，实现学生化学核心素养的提升.因此，在初中化学课堂中，教师需要根据课堂教学内容，开展深层次的分析活动，结合生活中的化学现象，引导学生分析和探究，开展相应的课外实验活动，加深知识内容学习和理解，加强探究能力培养.例如，人教版初中化学九年级下册“金属的化学性质”的教学中，根据金属铁生锈的影响因素，组织学生开展课外实验活动.在具体的课外实验中，让学生自主选择实验器材，教师给予相应的建议，如学生可以选择3个矿泉水瓶、3枚相同的铁钉、干燥剂、植物油以及纯净水等等.在准备好实验器材之后，让学生自主设计实验方案，优化实验步骤，开展相应的实验现象观察活动，对每一天的实验现象进行记录.在实验结束之后，让学生对实验现象开展深层次思考和分析，开展有效的探究活动，得出相应的实验结论.借助这样的方式，开展化学课外实验活动，使得学生课外生活更加丰富多彩，调动学生实验活动参与积极性，主动开展实验探究，体会科学探究思想，掌握科学探究方式，进一步提升学生科学探究能力.
初中化学实验教学中，探究式学习作为重要的学习方式，能引导学生体会探究过程，调动学生好奇心，激发学生探究欲望，培养学生科学思维，提高学生探究能力.在实际的课堂中，要以化学实验作为基础，优化课堂教学方案设计，引导学生开展实验操作活动，注重课外实验活动开展，优化初中化学实验教学，培养学生实验探究方式，加强学生探究能力培养.
参考文献：
[1]张华山.初中化学实验教学中如何培养学生的探究能力[J].中学生数理化（教与学），2019（01）：41.
[2]黄力堆.如何在初中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].新课程（下），2017（11）：273.
[责任编辑：季春阳]