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【摘 要】 新课程改革对英语课堂的要求越来越高，向45分钟要效率，这就要求教师要吃透教材，努力创设生活化的教学氛围，使学生乐于说英语，乐于学英语，使学生乐在其中，潜移默化地受到熏陶。
【关键词】 英语课堂教学 生活 回归
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。在实际的英语课堂教学中，回归生活成了向45分钟要效率的主旋律，英语教学要回归生活，必须深入挖掘生活中的课程资源。
一、多种教学方法有机结合
初中英语应该通过看、听、说、玩、唱等多种形式的活动进行教学。我依据学生为主体，以任务型启发式的教学原则设计了本堂课，具体步骤如下：
1） 利用多媒体给学生播放一段超市食品货架的录像，让学生分组竞赛，看哪个组掌握的单词又多又快，并引用竞争机制，给予奖赏。
2） 在黑板上，张贴几幅食品和容器的图画，让学生进行连线搭配，如，a cup of tea， a bowl？ of？ noodles，增加他们的词汇量。
3） 带领学生玩“找朋友”的游戏，每人持有一张有关食品的卡片，并将同类食品进行归类，锻炼学生的分析能力。
4） 将讲台设为食品柜，设计一段顾客与售货员的对话，并配有动作，让学生分组即兴对话，引出本课的购物用语：Can？ I help you？ I’d like ... What size do you want？ What color do you like？ 等等。
5） 才艺展示：让学生根据自己的生活经验，编写一段购物的对话，分组表演。既掌握了本课的句型，又锻炼了学生的口语能力，可谓一举两得。
二、体验与操练有序结合
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。对于学生所学的每一个新的知识点，老师首先是让学生对其有感性的体验。
例如在教学缩略词时，我们可以让学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，例如摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：NBA， WC， MC， TV， CD， ID， RMB， HK， km， ml， e.g.，DIY， EMS， UN， USA， WHO， IQ， a.m.，“Not at all. ”等等。通过这种形式，学生能够在不经意间潜移默化地学会很多的英语单词，学生并会为自己能发现并学到这么多的课外英语而分外高兴和自豪。
每个单元的Comic strips都是一个热身运动，教师在备课时，必须精心备课，可以以师生间轻松的对话开始，从简单和谐的气氛中问学生一些开放式的问题，这些问题没有固定的答案，学生能够充分发挥自己的主动性和创造精神，自由的发挥。但也不是说是将课堂任马由缰，假如超出教师预先设定的答案范围，教师还要根据现场情况，具体问题具体分析，以保证学生所谈的内容都是与本单元的话题有关的。例如Unit 2： School life 怎样运用好Comic这四幅图？What does Eddie think school life is like？ What about Hobo？ And what about you？ Why does Eddie think it’s like watching TV， but there are fewer advertisements？ 预见学生的答案： It’s like playing games. It is interesting. It is like running. It is like drawing pictures. It is too quick.进一步去讨论 What do you think of Eddie？ Do you like Eddie or Hobo？ 接受学生的回答，并且给予一个回应，让学生感到他是在与你进行交流，而不仅仅是在回答老师提出的问题。当然，这需要学生在课前搜集一些这方面的信息，争着表达自己的观点，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于畅谈的话题，寓教于乐。
三、让英语教学回归生活，用生活化的语言组织教学
例如译牛8B Unit 1是以过去和现在这个话题展开的，上第一课时，笔者便提出了这样一个问题Which do you like better， past or present？你更喜欢过去还是现在，如果喜欢过去，那为什么？若喜欢现在，又为什么？学生们饶有兴趣地各抒己见，说我喜欢过去的乡村，鸟语花香，树木郁郁葱葱，吃得放心、用得安心，能在乡间漫步，空气好……对身体健康大有益处；有的说我喜欢现在的新乡村，道路宽畅，交通便利，高楼大厦，电器化一应俱全，食物丰富美味，服装各式各样……方便、现代、时尚，都是学生的有感而发，感觉真实、细腻、自然、生动，更加让学生的英语口语化、生活化。学生很自然地用到了以前所学过的知识去表达自己的真实感受， used to do， because， there was/ were， etc.而且说的时候情绪非常高涨，他们真正体验到了语言是用的，而不是背的，从而真正实现了语言的交际功能。
四、结束语
我们要把握一切机会，运用一切可以利用的教学手段来帮助学生拓宽英语的使用环境，让学生真正走进生活，走向社会，用英语交流，这就要求我们的课堂要贴近实际，走进生活，注重教会学生利用知识解决实际生活中的问题，在生活中探索经验，求得真知，使英语教学真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语，让我们的英语课堂回归生活，回归自然。
【关键词】 英语课堂教学 生活 回归
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。在实际的英语课堂教学中，回归生活成了向45分钟要效率的主旋律，英语教学要回归生活，必须深入挖掘生活中的课程资源。
一、多种教学方法有机结合
初中英语应该通过看、听、说、玩、唱等多种形式的活动进行教学。我依据学生为主体，以任务型启发式的教学原则设计了本堂课，具体步骤如下：
1） 利用多媒体给学生播放一段超市食品货架的录像，让学生分组竞赛，看哪个组掌握的单词又多又快，并引用竞争机制，给予奖赏。
2） 在黑板上，张贴几幅食品和容器的图画，让学生进行连线搭配，如，a cup of tea， a bowl？ of？ noodles，增加他们的词汇量。
3） 带领学生玩“找朋友”的游戏，每人持有一张有关食品的卡片，并将同类食品进行归类，锻炼学生的分析能力。
4） 将讲台设为食品柜，设计一段顾客与售货员的对话，并配有动作，让学生分组即兴对话，引出本课的购物用语：Can？ I help you？ I’d like ... What size do you want？ What color do you like？ 等等。
5） 才艺展示：让学生根据自己的生活经验，编写一段购物的对话，分组表演。既掌握了本课的句型，又锻炼了学生的口语能力，可谓一举两得。
二、体验与操练有序结合
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。对于学生所学的每一个新的知识点，老师首先是让学生对其有感性的体验。
例如在教学缩略词时，我们可以让学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，例如摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：NBA， WC， MC， TV， CD， ID， RMB， HK， km， ml， e.g.，DIY， EMS， UN， USA， WHO， IQ， a.m.，“Not at all. ”等等。通过这种形式，学生能够在不经意间潜移默化地学会很多的英语单词，学生并会为自己能发现并学到这么多的课外英语而分外高兴和自豪。
每个单元的Comic strips都是一个热身运动，教师在备课时，必须精心备课，可以以师生间轻松的对话开始，从简单和谐的气氛中问学生一些开放式的问题，这些问题没有固定的答案，学生能够充分发挥自己的主动性和创造精神，自由的发挥。但也不是说是将课堂任马由缰，假如超出教师预先设定的答案范围，教师还要根据现场情况，具体问题具体分析，以保证学生所谈的内容都是与本单元的话题有关的。例如Unit 2： School life 怎样运用好Comic这四幅图？What does Eddie think school life is like？ What about Hobo？ And what about you？ Why does Eddie think it’s like watching TV， but there are fewer advertisements？ 预见学生的答案： It’s like playing games. It is interesting. It is like running. It is like drawing pictures. It is too quick.进一步去讨论 What do you think of Eddie？ Do you like Eddie or Hobo？ 接受学生的回答，并且给予一个回应，让学生感到他是在与你进行交流，而不仅仅是在回答老师提出的问题。当然，这需要学生在课前搜集一些这方面的信息，争着表达自己的观点，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于畅谈的话题，寓教于乐。
三、让英语教学回归生活，用生活化的语言组织教学
例如译牛8B Unit 1是以过去和现在这个话题展开的，上第一课时，笔者便提出了这样一个问题Which do you like better， past or present？你更喜欢过去还是现在，如果喜欢过去，那为什么？若喜欢现在，又为什么？学生们饶有兴趣地各抒己见，说我喜欢过去的乡村，鸟语花香，树木郁郁葱葱，吃得放心、用得安心，能在乡间漫步，空气好……对身体健康大有益处；有的说我喜欢现在的新乡村，道路宽畅，交通便利，高楼大厦，电器化一应俱全，食物丰富美味，服装各式各样……方便、现代、时尚，都是学生的有感而发，感觉真实、细腻、自然、生动，更加让学生的英语口语化、生活化。学生很自然地用到了以前所学过的知识去表达自己的真实感受， used to do， because， there was/ were， etc.而且说的时候情绪非常高涨，他们真正体验到了语言是用的，而不是背的，从而真正实现了语言的交际功能。
四、结束语
我们要把握一切机会，运用一切可以利用的教学手段来帮助学生拓宽英语的使用环境，让学生真正走进生活，走向社会，用英语交流，这就要求我们的课堂要贴近实际，走进生活，注重教会学生利用知识解决实际生活中的问题，在生活中探索经验，求得真知，使英语教学真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语，让我们的英语课堂回归生活，回归自然。