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[摘 要]财务管理是一门注重应用和实践的学科，而培养适应地方发展的应用型专业人才，是地方高校财务管理专业所面临的迫切问题。在财务管理专业实践教学体系构建中，应首先确定与专业对应的就业岗位与职业发展，其次确定应用型人才专业能力结构，最后设置模块化的课程体系，构建学用一体的实践教学课程体系。同时，还应建立相应保障体系来确保实践教学体系发挥成效。
[关键词]财务管理；实践教学体系；应用型
[DOI]1013939/jcnkizgsc201707243
1 财务管理专业开展实践教学的必要性
11 财务管理专业的学科特点要求加强实践教学
财务管理是把会计学、管理学和金融学等知识融合在一起的一门应用性和实用性都很强的学科，其本科培养的目标是要使学生掌握财务管理专业知识实务操作能力，能够将财务管理专业理论知识和技能应用于财务管理实践的应用型人才。因此，在财务管理专业教学中应理论与实践并重，加强实践教学。
12 人才市场“质”的供求脱节需要实践教学来调节
通过对企业和人才市场的走访和调查，我们发现，优秀的实战型的财务管理人才缺乏，远远不能满足企业的需要；但是，高等院校每年毕业的大量财会类专业的毕业生，又面临严峻的就业压力。究其原因，本质在于绝大多数企业要求应聘的财务人员具有实践经验，有较强的实践能力，而毕业生往往是操作能力与应用能力差，这又是在校期间实践训练较少导致的。为促使人才市场供求“质”上平衡，就需要从多方面多层次锻炼学生的实践能力。而实践教学是提高学生应用能力的最有效途径。
2 财务管理专业实践教学现状分析
21 实践教学特色不突出
目前，多数高校财务管理专业与会计学专业的区分度不大，财务管理专业特色不突出，实践教学中也多是以会计实训为主，但是会计实训与财务管理实训还是存在一定的差异，因此，高校应该针对财务管理岗位能力的培养开展相应的财务管理实践教学。
22 实践教学环节缺乏系统性
目前，高校财务管理专业的实践教学从内容上看，与会计实践区分度不高，财务管理专业实践教学特色不突出，从体系上看，没有按照财务管理专业的人才培养规律科学、合理设置教学体系，还没有形成一个将课程专项实训与综合财务实训相结合、财务模拟实训与真实岗位实训相结合的前后衔接、层次清晰的有机整体。
23 校外专业实践基地建设薄弱
学生进入实践基地参加岗位实习是实践教学必不可少的环节，岗位实习提供了真实的工作环境和业务内容，面临的具体问题也是与校内实践环节截然不同的。学校应该与企业开展多方面的合作，加强“产、学、研”合作，建立和开拓校外实践基地，一方面，学校可以为企业提供相关职业培训、人才培养服务，以此降低企业的人才招聘和培养成本。同時，学校也可以要求实践基地向学生开放，接纳学生顶岗实习；另一方面，学校也可以引入代理记账公司等这类企业进驻校园，学校为进驻公司提供办公场所等条件，作为交换，进驻企业业务对学生开放，同时，学生也可以在进驻企业里兼职。
24 教师的实践能力欠缺
财务管理专业的教师既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力，而目前大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有参加企业的财务管理实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。
3 应用型财务管理专业实践教学体系构建路径——以钦州学院为例 钦州学院地处北部湾顶端的钦州市，为教育部首批应用型大学联盟理事高校和广西新建本科院校整体转型发展试点单位。钦州学院作为一所地方应用型高校，承担着为北部湾经济区输送满足社会经济发展需要的应用型、复合型财务管理专业人才的重任，因此构建财务管理专业的科学、合理的实践教学体系就显得尤为重要。
31 应用型财务管理专业实践教学目标与能力要求
地方高校设置专业实践教学体系应立足地方经济社会发展的需要，结合学校的办学定位，在使学生掌握理论知识和技能的同时，为学生提供“零距离”的实践体验。
结合社会需求与钦州学院的办学定位，我们将财务管理专业的培养目标定位为：面向和服务广西以及北部湾经济区经济发展和需要，围绕投资融资和税务筹划，培养掌握财务会计、财务管理、财务制度设计、企业内部控制、财务信息化、财务报表分析等基本理论和技能，掌握财务管理业务流程和具体业务操作方法，具有较强的财务核算能力、财务预算能力、投资融资能力、财务分析能力、财务总监能力等应用能力及应用创新能力，全面获得财务总监基本训练，能够将财务管理专业理论知识和技能应用于财务管理实践的，能够从事财务核算、投资融资、财务分析、财务风险管理、理财规划、资金管理、资产管理、资产评估、财务信息管理、财务审计等较为复杂的财务管理实务工作的应用型、复合型财务管理人才。
32 应用型财务管理专业实践教学体系构建途径
（1）确定专业对应的就业岗位与职业发展。根据社会与企业对财务管理人才的需求，我们首先将本专业对应的工作岗位分解为财务会计岗位、财务管理岗位和财务总监岗位。其中，财务会计岗位包括出纳、会计核算、总账会计、主管会计等岗位群，财务管理岗位包括财务预算、投资融资、资金管理、资产管理、成本管理、税务管理、财务分析、理财规划、财务审计、财务风险管理、资产评估、财务经理、财务总监等岗位群，各岗位均有各自的岗位职责，职业发展路径为：从基层岗位到中层岗位再到高层岗位。
（2）确定应用型人才专业能力结构。基于岗位群的特点和能力要求以及人才培养目标，财务核算能力、财务预算能力、投资融资能力、财务分析能力、财务控制能力、财务风险管理能力、理财规划能力、资金管理能力、资产管理能力、资产评估能力、财务信息管理能力、财务审计能力、财务总监能力等，构成了应用型、复合型财务管理人才的能力体系，其中的每一种能力均由不同的能力要素组成。 33 设置模块化的课程体系
坚持“文化基础课实用、专业基础课适用、专业课好用和选修课有用”的原则，设置与能力要素相对应的实用化模块化课程体系。具体包括职业基础能力模块课程、专业基础能力模块课程、专业综合能力模块课程和创新创业能力模块课程。
34 构建学用一体的实践教学课程体系（见表1）
在构建的实践教学课程体系中，包括集中性实践课程的实践课程学分占总学分比例为42%以上。教师按规定学分、学时开展实训教学和案例教学，突出教学目的的实践性、教学内容的实践性、教学过程的实践性、教学方法的实践性和教学效果的实践性。
4 应用型财务管理专业实践教学的保障体系建设
41 规划设计应用型课程标准
实践教学以应用为主线，应对单个课程进行总体设计，从整体上规定单个课程性质、课程目标、课程内容、课时安排、教学进度和教学效果评价，严格教学基本要求。
42 实践教材建设
探讨适用财务管理专业应用型人才培养的實践教材建设，使实践教材注重理论联系实际，特别是结合我国市场经济与资本经营的实践活动，着眼于经济发展与资本运营实践及学科发展趋势。实践教材以实务为主，力求理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，达到学以致用的目的。
43 改革教学方法
着眼于激发学生学习内驱力、激发学生自主学习、学生应用能力培养、学生学习差异性和学生学习过程考核，优化教学方法组合，按照“理论讲解—案例分析—任务驱动”三个环节同步进行，相应采取理论讲解法、案例分析法和任务驱动式项目法，配合现代化教学技术和教学手段运用，形成生动形象的教学情境，调动学生学习的积极性和参与性，提高教学效率。
44 改革考核方式，明确考核标准
考核标准主要从学生应知、应会的角度来考虑，专业实习的成绩，可采用综合测评的方法加以评定。搭建一个考核内容层次化、考核方法多样化、注重过程考核的实践教学考核平台。
45 培养既能从事理论教学又能从事实践教学的应用型教师 引进有实践经验的专业人才充实实践教师队伍，聘请企业管理人员和企业技术人员从事实践教学，选派有发展潜力的从事理论教学的中青年教师到国内外知名企业挂职和培训，加强从事实践教学的教师的理论培训，培养一支既能从事理论教学又能从事实践教学的“应用型”“双师型”教师队伍。
46 与企业建立良好的长效互动机制
尽管深入企业实习存在着诸多困难，但它还是实践教学体系中不可缺少的一个重要环节。因此，地方高校应加强校外实习实训基地建设，引企驻校，不但可以及时掌握企业财务管理发展现状和对人才的动态需求状况，听取企业对学校教育的建议，及时在教学中作相应的调整和改进。同时，也可以为学生提供实习机会。
参考文献：
[1]管静，万义平关于应用型本科财务管理专业实践教学体系构建的探讨[J].会计之友，2006（12）
[2]林伟应用型财务管理专业实践教学体系构建[J].高等工程教育研究，2010（S1）.
[3]刘淑华，孙险峰，孙志梅应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善[J].财会通讯，2010（11）
[4]林丽花关于财务管理专业实践教学体系的构建——基于战略地图的研究[J].会计之友，2011（3）.
[关键词]财务管理；实践教学体系；应用型
[DOI]1013939/jcnkizgsc201707243
1 财务管理专业开展实践教学的必要性
11 财务管理专业的学科特点要求加强实践教学
财务管理是把会计学、管理学和金融学等知识融合在一起的一门应用性和实用性都很强的学科，其本科培养的目标是要使学生掌握财务管理专业知识实务操作能力，能够将财务管理专业理论知识和技能应用于财务管理实践的应用型人才。因此，在财务管理专业教学中应理论与实践并重，加强实践教学。
12 人才市场“质”的供求脱节需要实践教学来调节
通过对企业和人才市场的走访和调查，我们发现，优秀的实战型的财务管理人才缺乏，远远不能满足企业的需要；但是，高等院校每年毕业的大量财会类专业的毕业生，又面临严峻的就业压力。究其原因，本质在于绝大多数企业要求应聘的财务人员具有实践经验，有较强的实践能力，而毕业生往往是操作能力与应用能力差，这又是在校期间实践训练较少导致的。为促使人才市场供求“质”上平衡，就需要从多方面多层次锻炼学生的实践能力。而实践教学是提高学生应用能力的最有效途径。
2 财务管理专业实践教学现状分析
21 实践教学特色不突出
目前，多数高校财务管理专业与会计学专业的区分度不大，财务管理专业特色不突出，实践教学中也多是以会计实训为主，但是会计实训与财务管理实训还是存在一定的差异，因此，高校应该针对财务管理岗位能力的培养开展相应的财务管理实践教学。
22 实践教学环节缺乏系统性
目前，高校财务管理专业的实践教学从内容上看，与会计实践区分度不高，财务管理专业实践教学特色不突出，从体系上看，没有按照财务管理专业的人才培养规律科学、合理设置教学体系，还没有形成一个将课程专项实训与综合财务实训相结合、财务模拟实训与真实岗位实训相结合的前后衔接、层次清晰的有机整体。
23 校外专业实践基地建设薄弱
学生进入实践基地参加岗位实习是实践教学必不可少的环节，岗位实习提供了真实的工作环境和业务内容，面临的具体问题也是与校内实践环节截然不同的。学校应该与企业开展多方面的合作，加强“产、学、研”合作，建立和开拓校外实践基地，一方面，学校可以为企业提供相关职业培训、人才培养服务，以此降低企业的人才招聘和培养成本。同時，学校也可以要求实践基地向学生开放，接纳学生顶岗实习；另一方面，学校也可以引入代理记账公司等这类企业进驻校园，学校为进驻公司提供办公场所等条件，作为交换，进驻企业业务对学生开放，同时，学生也可以在进驻企业里兼职。
24 教师的实践能力欠缺
财务管理专业的教师既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力，而目前大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有参加企业的财务管理实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。
3 应用型财务管理专业实践教学体系构建路径——以钦州学院为例 钦州学院地处北部湾顶端的钦州市，为教育部首批应用型大学联盟理事高校和广西新建本科院校整体转型发展试点单位。钦州学院作为一所地方应用型高校，承担着为北部湾经济区输送满足社会经济发展需要的应用型、复合型财务管理专业人才的重任，因此构建财务管理专业的科学、合理的实践教学体系就显得尤为重要。
31 应用型财务管理专业实践教学目标与能力要求
地方高校设置专业实践教学体系应立足地方经济社会发展的需要，结合学校的办学定位，在使学生掌握理论知识和技能的同时，为学生提供“零距离”的实践体验。
结合社会需求与钦州学院的办学定位，我们将财务管理专业的培养目标定位为：面向和服务广西以及北部湾经济区经济发展和需要，围绕投资融资和税务筹划，培养掌握财务会计、财务管理、财务制度设计、企业内部控制、财务信息化、财务报表分析等基本理论和技能，掌握财务管理业务流程和具体业务操作方法，具有较强的财务核算能力、财务预算能力、投资融资能力、财务分析能力、财务总监能力等应用能力及应用创新能力，全面获得财务总监基本训练，能够将财务管理专业理论知识和技能应用于财务管理实践的，能够从事财务核算、投资融资、财务分析、财务风险管理、理财规划、资金管理、资产管理、资产评估、财务信息管理、财务审计等较为复杂的财务管理实务工作的应用型、复合型财务管理人才。
32 应用型财务管理专业实践教学体系构建途径
（1）确定专业对应的就业岗位与职业发展。根据社会与企业对财务管理人才的需求，我们首先将本专业对应的工作岗位分解为财务会计岗位、财务管理岗位和财务总监岗位。其中，财务会计岗位包括出纳、会计核算、总账会计、主管会计等岗位群，财务管理岗位包括财务预算、投资融资、资金管理、资产管理、成本管理、税务管理、财务分析、理财规划、财务审计、财务风险管理、资产评估、财务经理、财务总监等岗位群，各岗位均有各自的岗位职责，职业发展路径为：从基层岗位到中层岗位再到高层岗位。
（2）确定应用型人才专业能力结构。基于岗位群的特点和能力要求以及人才培养目标，财务核算能力、财务预算能力、投资融资能力、财务分析能力、财务控制能力、财务风险管理能力、理财规划能力、资金管理能力、资产管理能力、资产评估能力、财务信息管理能力、财务审计能力、财务总监能力等，构成了应用型、复合型财务管理人才的能力体系，其中的每一种能力均由不同的能力要素组成。 33 设置模块化的课程体系
坚持“文化基础课实用、专业基础课适用、专业课好用和选修课有用”的原则，设置与能力要素相对应的实用化模块化课程体系。具体包括职业基础能力模块课程、专业基础能力模块课程、专业综合能力模块课程和创新创业能力模块课程。
34 构建学用一体的实践教学课程体系（见表1）
在构建的实践教学课程体系中，包括集中性实践课程的实践课程学分占总学分比例为42%以上。教师按规定学分、学时开展实训教学和案例教学，突出教学目的的实践性、教学内容的实践性、教学过程的实践性、教学方法的实践性和教学效果的实践性。
4 应用型财务管理专业实践教学的保障体系建设
41 规划设计应用型课程标准
实践教学以应用为主线，应对单个课程进行总体设计，从整体上规定单个课程性质、课程目标、课程内容、课时安排、教学进度和教学效果评价，严格教学基本要求。
42 实践教材建设
探讨适用财务管理专业应用型人才培养的實践教材建设，使实践教材注重理论联系实际，特别是结合我国市场经济与资本经营的实践活动，着眼于经济发展与资本运营实践及学科发展趋势。实践教材以实务为主，力求理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，达到学以致用的目的。
43 改革教学方法
着眼于激发学生学习内驱力、激发学生自主学习、学生应用能力培养、学生学习差异性和学生学习过程考核，优化教学方法组合，按照“理论讲解—案例分析—任务驱动”三个环节同步进行，相应采取理论讲解法、案例分析法和任务驱动式项目法，配合现代化教学技术和教学手段运用，形成生动形象的教学情境，调动学生学习的积极性和参与性，提高教学效率。
44 改革考核方式，明确考核标准
考核标准主要从学生应知、应会的角度来考虑，专业实习的成绩，可采用综合测评的方法加以评定。搭建一个考核内容层次化、考核方法多样化、注重过程考核的实践教学考核平台。
45 培养既能从事理论教学又能从事实践教学的应用型教师 引进有实践经验的专业人才充实实践教师队伍，聘请企业管理人员和企业技术人员从事实践教学，选派有发展潜力的从事理论教学的中青年教师到国内外知名企业挂职和培训，加强从事实践教学的教师的理论培训，培养一支既能从事理论教学又能从事实践教学的“应用型”“双师型”教师队伍。
46 与企业建立良好的长效互动机制
尽管深入企业实习存在着诸多困难，但它还是实践教学体系中不可缺少的一个重要环节。因此，地方高校应加强校外实习实训基地建设，引企驻校，不但可以及时掌握企业财务管理发展现状和对人才的动态需求状况，听取企业对学校教育的建议，及时在教学中作相应的调整和改进。同时，也可以为学生提供实习机会。
参考文献：
[1]管静，万义平关于应用型本科财务管理专业实践教学体系构建的探讨[J].会计之友，2006（12）
[2]林伟应用型财务管理专业实践教学体系构建[J].高等工程教育研究，2010（S1）.
[3]刘淑华，孙险峰，孙志梅应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善[J].财会通讯，2010（11）
[4]林丽花关于财务管理专业实践教学体系的构建——基于战略地图的研究[J].会计之友，2011（3）.