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摘 要：语文课堂教学对于学生而言应是一种享受，在教师的艺术化教学中感悟语言的精妙和文学的神圣。语文教师应通过优化教学方式，让高中语文课堂妙趣横生，充满无限魅力。
关键词：语文；优化；趣味
中图分类号：G633 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-11
一、创设情境，唤起学生学习欲望
情境教学法是语文教学中极其有效的一种教学策略，在高中语文教学中，情境的创设要立足于高中生的实际，切莫以简单的情境糊弄学生，否则的话，会收到相反的效果。
例如，在《荷塘月色》一课的教学过程中，教师在创设情境的时候，就要立足于学生的实际，因为高中生不是面对几幅荷花图片就可以对这篇文章感兴趣的。真正的情境应该在语言与画面的完美结合中去构建。针对这篇文章而言，教师可以配乐吟诵一首抒情化的小诗，激发学生的学习欲望，既彰显了教师的文学素养，又可以将这种素养传递给自己的学生，使学生受到感染。当学生深受感染后，再让学生去配乐朗读这篇文章，他们会将自己的那份情怀与作者朱自清的情感相融，视觉和听觉的双重感受中，师生才能完教与学的任务。
情境在语文教学中的作用不言而喻，而教师在创设情境的时候，要立足于学生实际，在结合教学内容的基础上，使高中学生对语文学习产生一种敬畏和崇拜感，也使学生在情境中获得思维能力的发展和语文综合素养的提升。
二、诗意朗读，调剂语文学习的味道
朗读是语文学习的一把钥匙，没有朗读，就无法开启语文学习的精神之旅。高中生在把握朗读节奏方面已经趋于成熟，他们懂得在朗读中渗透自己的情感，并且可以通过朗读增强自己的语感和语言表现力。教师在这方面要关注激发学生的朗读欲望，可以采取教师范读或者是学生自读两种方式来开展教学活动。
例如，在《相信未来》这首诗的学习过程中，教师便可以通过深情的范读，使学生初步感受这首诗歌中体现出的乐观、积极的生活态度，给学生的内心带来一种进步的力量和生活的信心。而在学生自主朗读的时候，对于这首诗的朗读节奏和朗读技巧，教师要做出相应的指导，如“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”这句诗的朗读中，教师就要引导学生注意“依然”一词要读出自信、慷慨之感，“失望”千万别重读，“美丽”要读出温馨的感觉，而“相信未来”不用重读，要缓慢地读出来。为了活跃课堂气氛，增强课堂趣味性，教师可以采取小组间朗读比赛的形式，让小组间互评。
诗意的朗读是语文学习的一道调味品，也是提升学生语文素养的有效途径，教师在学生朗读的过程中，要给予恰当的指导，开展朗读活动，激发学生的朗读欲望，才能让语文学习变得不再枯燥，趣味横生。
三、应用多媒体，展现语文学习的精彩
多媒体的采用，为课堂带来了新的活力，也使课堂更具趣味性。但是在使用多媒体的同时，也要杜绝其牵制性带来的负面影响，教师要在满足学生视觉听觉体验的同时，还要考虑到多媒体的实效性。
例如，在《林黛玉进贾府》一课的教学过程中，这篇文章中的很多字学生都不认识，在阅读的时候，会使阅读和理解变得非常困难，学生就难免会产生一种倦怠感。那么教师就可以采取多媒体播放电视剧片段的形式，激发学生的阅读兴趣，在播放之前应特别交待，学生应注意其中人物的言行举止，以此窥见人物丰富的内心世界；否则的话学生只是在看一部电视剧，而没有关注文本与电视之间的内在联系，课堂的有效性也不能得到充分发挥。
多媒体的运用要合理、实用，不能为了形式而忽视了内容，更不能为了省事，就不管不顾地为学生营造一个表面上精彩纷呈，实质上却异常空洞的花花课堂。
总之，要想丰富高中语文课堂，需要教师的艺术化设计，在创设情境、朗读以及多媒体的使用上，可以根据不同的课文内容来选择合适的方式，同时要根据学生的年龄特点来设置，以此激发起学生的学习兴趣，让他们在妙趣横生的语文课堂教学中，不断地提升语文素质，同时得到精神上的唯美享受。
参考文献：
[1]沈龙明，王艳燕，陈玉根.高中语文有效教学实用课堂教学艺术[M].北京：世界图书出版公司，2009.
[2]龚志民.高中语文教学手记[M].桂林：漓江出版社，2015.
关键词：语文；优化；趣味
中图分类号：G633 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-11
一、创设情境，唤起学生学习欲望
情境教学法是语文教学中极其有效的一种教学策略，在高中语文教学中，情境的创设要立足于高中生的实际，切莫以简单的情境糊弄学生，否则的话，会收到相反的效果。
例如，在《荷塘月色》一课的教学过程中，教师在创设情境的时候，就要立足于学生的实际，因为高中生不是面对几幅荷花图片就可以对这篇文章感兴趣的。真正的情境应该在语言与画面的完美结合中去构建。针对这篇文章而言，教师可以配乐吟诵一首抒情化的小诗，激发学生的学习欲望，既彰显了教师的文学素养，又可以将这种素养传递给自己的学生，使学生受到感染。当学生深受感染后，再让学生去配乐朗读这篇文章，他们会将自己的那份情怀与作者朱自清的情感相融，视觉和听觉的双重感受中，师生才能完教与学的任务。
情境在语文教学中的作用不言而喻，而教师在创设情境的时候，要立足于学生实际，在结合教学内容的基础上，使高中学生对语文学习产生一种敬畏和崇拜感，也使学生在情境中获得思维能力的发展和语文综合素养的提升。
二、诗意朗读，调剂语文学习的味道
朗读是语文学习的一把钥匙，没有朗读，就无法开启语文学习的精神之旅。高中生在把握朗读节奏方面已经趋于成熟，他们懂得在朗读中渗透自己的情感，并且可以通过朗读增强自己的语感和语言表现力。教师在这方面要关注激发学生的朗读欲望，可以采取教师范读或者是学生自读两种方式来开展教学活动。
例如，在《相信未来》这首诗的学习过程中，教师便可以通过深情的范读，使学生初步感受这首诗歌中体现出的乐观、积极的生活态度，给学生的内心带来一种进步的力量和生活的信心。而在学生自主朗读的时候，对于这首诗的朗读节奏和朗读技巧，教师要做出相应的指导，如“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”这句诗的朗读中，教师就要引导学生注意“依然”一词要读出自信、慷慨之感，“失望”千万别重读，“美丽”要读出温馨的感觉，而“相信未来”不用重读，要缓慢地读出来。为了活跃课堂气氛，增强课堂趣味性，教师可以采取小组间朗读比赛的形式，让小组间互评。
诗意的朗读是语文学习的一道调味品，也是提升学生语文素养的有效途径，教师在学生朗读的过程中，要给予恰当的指导，开展朗读活动，激发学生的朗读欲望，才能让语文学习变得不再枯燥，趣味横生。
三、应用多媒体，展现语文学习的精彩
多媒体的采用，为课堂带来了新的活力，也使课堂更具趣味性。但是在使用多媒体的同时，也要杜绝其牵制性带来的负面影响，教师要在满足学生视觉听觉体验的同时，还要考虑到多媒体的实效性。
例如，在《林黛玉进贾府》一课的教学过程中，这篇文章中的很多字学生都不认识，在阅读的时候，会使阅读和理解变得非常困难，学生就难免会产生一种倦怠感。那么教师就可以采取多媒体播放电视剧片段的形式，激发学生的阅读兴趣，在播放之前应特别交待，学生应注意其中人物的言行举止，以此窥见人物丰富的内心世界；否则的话学生只是在看一部电视剧，而没有关注文本与电视之间的内在联系，课堂的有效性也不能得到充分发挥。
多媒体的运用要合理、实用，不能为了形式而忽视了内容，更不能为了省事，就不管不顾地为学生营造一个表面上精彩纷呈，实质上却异常空洞的花花课堂。
总之，要想丰富高中语文课堂，需要教师的艺术化设计，在创设情境、朗读以及多媒体的使用上，可以根据不同的课文内容来选择合适的方式，同时要根据学生的年龄特点来设置，以此激发起学生的学习兴趣，让他们在妙趣横生的语文课堂教学中，不断地提升语文素质，同时得到精神上的唯美享受。
参考文献：
[1]沈龙明，王艳燕，陈玉根.高中语文有效教学实用课堂教学艺术[M].北京：世界图书出版公司，2009.
[2]龚志民.高中语文教学手记[M].桂林：漓江出版社，2015.