[摘 要]随着高中语文教学改革的推进，对课堂教学目标提出了更高的要求。不仅需要教师向学生传授语文新知识，更为重要的是要培养高中生創新思维能力，使其独立自主的学习能力和对语文知识的运用能力得到提高。因此，在高中语文教学过程中，教师首先应该改变传统的教学思想，充分运用各种教学手段，增加学生对语文学习的兴趣，引导学生积极主动地学习，培养学生善于思考、敢于质疑、发现问题的能力，进而形成创新思维意识，提高语文课堂的教学效率。
　　[关键词]创新思维；教学策略；高中语文
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0030-01
　　创新思维能力培养是高中语文课堂教学的重要目标。在传统教学中，教师为了应付高考，只是单一地向学生灌输语文知识，而忽视了培养学生的语文综合素养能力以及创新能力。因此，作为高中语文教师，应该结合高中的学习特点，打破传统的教学思维模式，不断地优化教学设计与方法，在课堂教学中不断地渗透创新思维意识，精心设计有效的教学活动，开启学生的创新思维大门，逐步地提高学生的创新思维能力，进而促进学生学习语文效率的提升。
　　一、更新传统教学理念，激发学生创新意识
　　在高中语文教学中，要培养学生的创新思维能力，教师首先要更新自己传统的教学理念，正确认识到学生是语文学习的主体，充分尊重自己的学生，与学生之间建立一种和谐、平等和融洽的师生关系，为学生营造一个轻松、民主的学习氛围，以启发、引导的方式，调动学生学习主动性和积极性，让学生敢于表达自己的内心想法，从而激发学生的创新思维意识。例如，在学习《相信未来》一课时，教师传统的教学方法往往是从诗人以及作诗背景导入课堂，这样严重束缚了学生的理解与想象能力，学生只会根据诗歌的背景来深入诗歌的学习，缺乏了对诗歌的创新思考。为此，教师可以让学生先朗读诗歌，然后用小组合作的方式，让学生之间分享自己不同的见解，如诗歌的内涵、情感、背景等等。这样，不同的学生思考角度不同，能够有效地激发学生创新意识，同时也促进了学生对诗歌更深层次的了解。
　　二、精心创设语文情境，培养学生创新能力
　　在实际课堂教学过程中，教师应该根据每个学生的语文水平、学习能力、性格爱好等方面，结合高中语文教学的目标及重点，设置新颖的、赋有创造力的、生动的语文情境，唤起学生对语文的兴趣与热情，帮助他们主动积极地参与课堂教学活动，坚持对学生进行引导和启发的原则，不断地培养学生的思维创新能力以及想象空间。例如，在学习《米洛斯的维纳斯》内容时，教师可以设置这样的情境，首先用多媒体为学生播放一张维纳斯的图片，提问：你们知道图片中的人物是谁吗？维纳斯。继续提问：你们是否知道维纳斯的神话故事呢？知道的同学请讲一讲？接着问：断臂的维纳斯是美的，美在什么地方？但是否残缺都是美呢？让学生们各抒己见。让学生自由地想象，自由地探讨，这样才能培养他们的创新思维。
　　三、开展丰富多样的活动，提高学生创新能力
　　培养学生创新思维能力，仅仅依靠课堂有限的时间和单一的教学是远远不够的，这就要求教师的教学不应该局限于课堂或是课本教材这些比较狭小的范围之内，而是应该为学生组织丰富多样的语文课内外实践活动，如教材戏剧表演、语文基础知识竞赛、辩论演讲、诗词朗诵等等，充分激发学生学习语文的兴趣与热情，调动学生的语文学习主动性和积极性，让学生在教学活动中不断地提高语文学习水平及语文运用能力。例如，在进行《雷雨》、《窦娥冤》、《茶馆》、《罗密欧与朱丽叶》等著名的戏剧篇目的教学中，教师可以让学生以小组竞争的形式，进行戏剧表演活动，让学生根据自己的想法设定台词、背景和人物。通过这样的教学方式，促使学生的学习积极性被激发，充分发挥了学生的想象创造力与表演能力，让学生在潜移默化中达到创新思维能力的提升。
　　四、鼓励学生敢于质疑，开发学生创新思维
　　学贵有疑，质疑是开启学生创新思维大门的有效途径。学生思维能力的培养，并不仅仅是依靠教师提问，学生回答这种单一的教学模式，而是应该引导和启发学生积极地去探索，去发现问题、分析研究问题与解决问题。鼓励学生独立思考，敢于质疑。指导学生通过分析课文中的矛盾所在、事物之间的对比联系、揣摩文中话语蕴含的情感以及弦外之音、展开联想和追求根源等方式来发现疑问。对于学生的质疑，要给出适当的评价，从而来提高学生学习的信心，使得学生乐于寻找疑问，善于质疑。这样通过引导学生反复不断地生疑、质疑、解疑的训练，激起了学生思维上的涟漪，使得学生能够积极地思考，从而让学生养成了“打破沙锅问到底”的良好学习习惯。
　　综上所述，在高中语文教学中学生创新思维能力的培养并非是一蹴而就的，而需要广大教师与学生能够持之以恒，共同努力。
　　（责任编辑 韦淑红）