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摘 要：现代中学英语教学中应该更加注重教学的实效性和高效性。在教学中要激发学生学习英语的兴趣，调动他们参与教学的积极性，培养学生的自主学习能力，尊重学生的差异性，因材施教，并倡导学生学以致用，多方面提高英语教学质量。
关键词：兴趣；自主；任务；应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0138-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.086
随着我国经济文化发展的需要，英语越来越受到人们的重视。在教育教学工作中，众多的英语教师都在努力探索英语教学的新方法，以此来提高英语教学质量。本文结合笔者多年来的英语教学工作经验，简单地闡述了自己对提高当今英语教学习质量的几点浅见。
一、激发学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，搞好英语教学的首要任务是提高学生的英语学习兴趣。作为英语教师，应多创造学生感兴趣的学习话题，学生有了兴趣就会乐于说英语、乐于用英语进行交际，久而久之，英语学习就会取得良好的效果。例如，在初中英语教科书中所讲的内容涉及学生日常生活中经常食用的美味食品：香蕉奶昔bananamilkshake、水果沙拉fruitsalad、三明治sandwiches、北京烤鸭BeijingDuck等等。当学生在课文中看到这些美食的图片时就已经对课文有了很大的兴趣，对于这些美食的制作，学生当然也更感兴趣了。所以，当我将酸奶、香蕉、苹果、橘子等学习用到的必需品带入教室，分组让他们制作水果沙拉并同时用英语说明时，每位学生都跃跃欲试，小组成员们都能清晰地阐述他们自己的制作步骤。这节课不但顺利地完成了教学目标，同时也极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。所谓“处处留心皆学问”。在日常生活中，看到学生总会挑选不同颜色的衣服或用品，就知道学生对颜色都有自己的喜好。所以，英语教学也是一门需要耐心的艺术，我们要用心、细心，全面了解学生兴趣，同时也要整体把握教材内容，充分利用我们周围取之不尽的教育资源，激发学生的英语学习兴趣。才会提高英语学习的质量。
二、培养自主学习能力
自主学习能力在英语教学中起着非常重要的作用，不仅有利于学生提高学习成绩，而且是他们终身学习和毕生发展的基础。英语教学要注重培养学生的自主学习能力，使学生学会管理自己的学习，提高学习效率，从而有效地改善教学质量。我认为要做到以下几点。
1.在教学过程中有意识地对学生进行学习策略指导，帮助学生掌握学习技巧、提高学习效率。学生学会了学习策略，在学习过程中就会感觉轻松，学习也会有主动性。由此可见，学习策略在教学中的作用是不容忽视的，它是保证学生有效学习的重要技能。在教学中，教师应该有意识地对学生进行学习策略的培养，比如，听、说、读、写的技巧、阅读技巧、翻译技巧等；只有掌握了学习策略，学生才会有信心学习，从而逐渐走向自主学习。
2.给学生充裕的活动空间，尽量减少教师对学生的管控。在英语课堂教学中，经常会举行一些讨论性的活动，这些活动中学生本来可以掌握讨论的技巧、发挥自主的学习潜能。但是往往这样的课堂会受到班级大小、学生的英语水平、时间限制等因素的影响，所以大多情况下都是按照教师事前安排好的程序按部就班地进行，学生对从事的学习的兴趣和自主学习能力也会大大降低，学生有意识地开发有意义的话题的热情也会受到限制，这样不利于发挥学生的自主学习能动性。所以，教师应该给予学生相对自由的机会选择话题时，学生掌握语言的能力就会相应加强，探究意识就会提高。
三、提倡任务型教学
目前，英语学习对大多数学生来说还是比较困难的事。所以，造成班级里学生的英语水平参差不齐。注重学生个体差异，做到因材施教的口号我们已经喊了许多年了，但是，很多情况下没有真正做到针对不同学生采取不同的教学方法或给予不同的学习任务，致使素质教育收效不大。我所提倡的任务型教学就是对于不同英语基础的学生布置不同的教学任务。由于每个学生的生活空间、知识水平、思维方式等有着不同的特点。在教学中应关注学生个体特点，只有掌握了学生的个体特点，才能有针对性地进行教学，才能帮助学生树立正确的目标，使学生进行有效的学习，提高学习质量。这就要求教师充分了解和尊重学生之间的差异，改变教学内容的呈现方式，设置阶梯式问题，由浅入深、由易到难，努力照顾到每个学生，将学生分成不同层次的教学对象。不同层次的问题给不同水平的学生，让每人都有学习任务，通过自己努力都可以完成，都会有收获。针对不同班级，对于同一学习项目或教学内容实施不同的方法，充分发挥学生的主体作用。总之，不同学生赋予不同的任务才会避免“一刀切”所造成的班级整体学习懈怠。不同的任务，不同学生完成，每人都有成就感，学生就会增强学习自信心，就会更主动地学习，学习质量必然会更好。
四、学习以应用为本
人们常说：学以致用。英语作为一门语言，我们学习它主要还是用于交流思想、表达情感，而不只是为了应付考试。那么，英语教学中，应用英语也就顺理成章地变成了必需。所以，英语口语是英语交流的必备。通过英语口语交流可以使学生巩固所学习的英语知识，达到学有所用的最终目的。英语口语交流也是开发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力的好方法。很多学校设有英语口语课，但是，现在许多中学生对于开口讲英语有自卑心理，怕自己说错而被人耻笑。作为教师，应该多鼓励学生，让学生去除思想包袱，积极主动地思考问题，多表达自己的观点，多与人交际，积极参与讨论。只有多交流，才会发现学习的真正意义，才会激发出学生的主动性和积极性。教师的主导作用又决定着学生的口语课堂的成功与否。教师在口语课堂教学中可设计难度适当的任务，采用讲故事、情景对话、热门话题讨论，角色扮演，双语互译等形式，使学生提高乐于开口讲英语的兴趣和积极态度。
总之，上好英语口语课，要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有信心，有话说；要创设交际情境，使学生进入情境，能自然而然地进行英语交际，使教学过程真正成为互动交际的过程，最终实现“学以致用”。
参考文献：
[1] 姚娜.浅谈怎样提高英语教学质量[J].科教文汇，2009（17）：182.
[2] 唐荣.浅谈如何提高英语课堂教学质量[J].教育教学论坛，2012（S5）：112-123.
关键词：兴趣；自主；任务；应用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0138-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.086
随着我国经济文化发展的需要，英语越来越受到人们的重视。在教育教学工作中，众多的英语教师都在努力探索英语教学的新方法，以此来提高英语教学质量。本文结合笔者多年来的英语教学工作经验，简单地闡述了自己对提高当今英语教学习质量的几点浅见。
一、激发学习兴趣
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，搞好英语教学的首要任务是提高学生的英语学习兴趣。作为英语教师，应多创造学生感兴趣的学习话题，学生有了兴趣就会乐于说英语、乐于用英语进行交际，久而久之，英语学习就会取得良好的效果。例如，在初中英语教科书中所讲的内容涉及学生日常生活中经常食用的美味食品：香蕉奶昔bananamilkshake、水果沙拉fruitsalad、三明治sandwiches、北京烤鸭BeijingDuck等等。当学生在课文中看到这些美食的图片时就已经对课文有了很大的兴趣，对于这些美食的制作，学生当然也更感兴趣了。所以，当我将酸奶、香蕉、苹果、橘子等学习用到的必需品带入教室，分组让他们制作水果沙拉并同时用英语说明时，每位学生都跃跃欲试，小组成员们都能清晰地阐述他们自己的制作步骤。这节课不但顺利地完成了教学目标，同时也极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。所谓“处处留心皆学问”。在日常生活中，看到学生总会挑选不同颜色的衣服或用品，就知道学生对颜色都有自己的喜好。所以，英语教学也是一门需要耐心的艺术，我们要用心、细心，全面了解学生兴趣，同时也要整体把握教材内容，充分利用我们周围取之不尽的教育资源，激发学生的英语学习兴趣。才会提高英语学习的质量。
二、培养自主学习能力
自主学习能力在英语教学中起着非常重要的作用，不仅有利于学生提高学习成绩，而且是他们终身学习和毕生发展的基础。英语教学要注重培养学生的自主学习能力，使学生学会管理自己的学习，提高学习效率，从而有效地改善教学质量。我认为要做到以下几点。
1.在教学过程中有意识地对学生进行学习策略指导，帮助学生掌握学习技巧、提高学习效率。学生学会了学习策略，在学习过程中就会感觉轻松，学习也会有主动性。由此可见，学习策略在教学中的作用是不容忽视的，它是保证学生有效学习的重要技能。在教学中，教师应该有意识地对学生进行学习策略的培养，比如，听、说、读、写的技巧、阅读技巧、翻译技巧等；只有掌握了学习策略，学生才会有信心学习，从而逐渐走向自主学习。
2.给学生充裕的活动空间，尽量减少教师对学生的管控。在英语课堂教学中，经常会举行一些讨论性的活动，这些活动中学生本来可以掌握讨论的技巧、发挥自主的学习潜能。但是往往这样的课堂会受到班级大小、学生的英语水平、时间限制等因素的影响，所以大多情况下都是按照教师事前安排好的程序按部就班地进行，学生对从事的学习的兴趣和自主学习能力也会大大降低，学生有意识地开发有意义的话题的热情也会受到限制，这样不利于发挥学生的自主学习能动性。所以，教师应该给予学生相对自由的机会选择话题时，学生掌握语言的能力就会相应加强，探究意识就会提高。
三、提倡任务型教学
目前，英语学习对大多数学生来说还是比较困难的事。所以，造成班级里学生的英语水平参差不齐。注重学生个体差异，做到因材施教的口号我们已经喊了许多年了，但是，很多情况下没有真正做到针对不同学生采取不同的教学方法或给予不同的学习任务，致使素质教育收效不大。我所提倡的任务型教学就是对于不同英语基础的学生布置不同的教学任务。由于每个学生的生活空间、知识水平、思维方式等有着不同的特点。在教学中应关注学生个体特点，只有掌握了学生的个体特点，才能有针对性地进行教学，才能帮助学生树立正确的目标，使学生进行有效的学习，提高学习质量。这就要求教师充分了解和尊重学生之间的差异，改变教学内容的呈现方式，设置阶梯式问题，由浅入深、由易到难，努力照顾到每个学生，将学生分成不同层次的教学对象。不同层次的问题给不同水平的学生，让每人都有学习任务，通过自己努力都可以完成，都会有收获。针对不同班级，对于同一学习项目或教学内容实施不同的方法，充分发挥学生的主体作用。总之，不同学生赋予不同的任务才会避免“一刀切”所造成的班级整体学习懈怠。不同的任务，不同学生完成，每人都有成就感，学生就会增强学习自信心，就会更主动地学习，学习质量必然会更好。
四、学习以应用为本
人们常说：学以致用。英语作为一门语言，我们学习它主要还是用于交流思想、表达情感，而不只是为了应付考试。那么，英语教学中，应用英语也就顺理成章地变成了必需。所以，英语口语是英语交流的必备。通过英语口语交流可以使学生巩固所学习的英语知识，达到学有所用的最终目的。英语口语交流也是开发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力的好方法。很多学校设有英语口语课，但是，现在许多中学生对于开口讲英语有自卑心理，怕自己说错而被人耻笑。作为教师，应该多鼓励学生，让学生去除思想包袱，积极主动地思考问题，多表达自己的观点，多与人交际，积极参与讨论。只有多交流，才会发现学习的真正意义，才会激发出学生的主动性和积极性。教师的主导作用又决定着学生的口语课堂的成功与否。教师在口语课堂教学中可设计难度适当的任务，采用讲故事、情景对话、热门话题讨论，角色扮演，双语互译等形式，使学生提高乐于开口讲英语的兴趣和积极态度。
总之，上好英语口语课，要贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有信心，有话说；要创设交际情境，使学生进入情境，能自然而然地进行英语交际，使教学过程真正成为互动交际的过程，最终实现“学以致用”。
参考文献：
[1] 姚娜.浅谈怎样提高英语教学质量[J].科教文汇，2009（17）：182.
[2] 唐荣.浅谈如何提高英语课堂教学质量[J].教育教学论坛，2012（S5）：112-123.