摘要初中历史新课程改革以来，围绕新理念、新课程进行教学，课堂效果进一步提高。提高学习兴趣，引发学生创新思维，创设问题情境，调动学生学习主动性，运用多媒体技术提高教学效果，开展自主、合作、探究的教学模式，最终提高初中历史教学的兴趣与效果。
　　关键词实验教学培养化学概念
　　
　　一、创设问题情景，调动学习主动性
　　在传统的教学中，学生总是站在历史发展的观望者角度，即使再感人的历史事实，都是通过老师传授，学生内心波动不大。在自主、合作、探究的模式下，我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，使其“如临其境，身在其中”。开导学生主动参与课堂教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，从而发展学生自己对历史事件的评论意识，论述意见符合历史时限。要实现这一点，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如教《汉武帝“大一统”》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出这样一个问题：“汉武帝当时是采用儒家学说的好，还是采用法家或墨家、道家学说的好？”让学生积极讨论，课堂效果很好。
　　还有很多的方式：如让学生分组议论历史背景、历史过程、历史结果，利用音像资料播放相关事件内容，学生互动提出问题、回答问题，充分调动学生学习的主动性，让他们在情境中学习历史知识，最终达到良好的课堂教学效果。
　　二、用多媒体技术，提高其教学效果
　　开发课程资源，是新课程改革的一个长期任务。在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被广大历史教师所采用。运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，使一些抽象的问题得以具体化、形象化。尤其是有利于历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。
　　历史知识都是过去发生的人和事，对学生不切近。而对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师的枯燥文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。其次，历史是一个包罗万象的学科，它涵盖了人类生活的政治、经济、军事、法律、宗教等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。
　　多媒体还可以实现远程教学，可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性，培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。
　　三、提高学习兴趣，引发其创新思维
　　在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而迸发思维的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。一是运用幽默风趣的语言，教学时穿插一些生动有趣的故事。结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜核问题、打击海盗等，引起学生对国内外形势变化发展的思考。二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德。三是运用一些歌诀、顺口溜的形式。不仅朗朗上口，而且大大提高了记忆效果。例如我教“大运河”的知识点时，我编成“一条大运河，二百万人修，连接三地点，分为四大段，沟通五大河。”同时要求学生结合《大运河形势图》，指出哪三地点？哪四大段？哪五大河？学生非常感兴趣，效果非常好。四是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
　　总之，提高历史教学的兴趣，融合在自主、合作、探究的教学模式中，从而提高教学效果。我们要在实践中探索，在总结中提高，使历史教育更具活力。