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【摘要】经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，成功的导入和完美的结尾在幼儿园音乐活动中是至关重要的。生动活泼的导入是激发幼儿音乐兴趣与热情的触点，教师可以采用谈话导入、画面导入、故事导入、谜语导入、表演导入、节奏导入、魔术导入等策略；意味深长的结尾将使音乐活动得到完美美的升华，引起幼儿深刻的回味和思考，教师可以采取点睛结尾、回味结尾、演绎结尾、悬念结尾、拓展结尾、争鸣结尾。
【关键词】音乐教育；节奏律动；幼儿发展
【中图分类号】G648.25 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0051-01
一、设计导入的有效策略
精彩的导入很容易激发幼儿对音乐活动的兴趣，能够迅速、主动地让幼儿进入最佳学习状态，也是幼儿体验音乐和参与音乐活动的重要环节。
画面导入，直观形象。用生动的视频或图画导入音乐活动，能给幼儿强烈的视觉冲击，增强教学的直观效果，激发幼儿对音乐活动的兴趣，更好地培养幼儿的观察力和想像力。如学习新歌《我是草原小牧民》时，教师可以让孩子们观看蒙古大草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。孩子们会自然地赞叹蒙古民族精湛的乐器演奏与优美的舞蹈表演，从而产生学唱这首具有鲜明的蒙古族特色的新歌的兴趣。
故事导入，妙趣横生。对幼儿来说，故事始终有着很强的“诱惑力”，精彩的故事配以老师丰富的表情、动作，最能吸引幼儿进入生动有趣的情境中，活跃幼儿的思维，发展其想像能力。谜语导入，锻炼思维。谜语生动形象，是孩子们喜闻乐见的一种语言游戏。用猜谜语的方式导入，不但有利于引起幼儿的浓厚兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维能力。
表演导入，感受氛围。利用幼儿好奇爱动的特点，教师可以设计一些肢体表演动作，让幼儿提前感受所学音乐作品的旋律，往往可以有效激发幼儿音乐学习的兴趣与热情。如在学习歌曲《粉刷匠》时，教师可以用逼真的动作，伴随活泼的旋律，以哑剧表演的方式，让幼儿猜教师在做什么。如此生动有趣的表演不仅会让幼儿主动为教师喝彩，更会激发起他们跟着老师一起边表演边学唱的兴趣。这样声情并茂的学习会更有效。
谈话导入，贴近生活。教师可以谈话的方式导入音乐活动，通过提一些幼儿熟悉的问题，使他们产生亲切感和求知欲，从而把幼儿的注意力吸引到音乐活动的内容与情境中去。例如为激发幼儿学习歌曲《属相歌》的兴趣，教师可以先问孩子们，什么叫属相？等孩子们五花八门地回答完之后，教师抛出主题，并告诉孩子们属相都有哪些，它们是如何排序的。简短而风趣的对话，总是能够激发孩子们学习新歌的欲望，同时扩大他们的视野，为学习新歌奠定良好的基础。
节奏导入，潜移默化。节奏是音乐的灵魂。以歌曲《小雨点》为例，其最有特点的节奏为切分音，因此在导入这首音乐作品时，可以让幼儿先听辨这一节奏型，并加以拍击。在随着音乐拍一拍的过程中，幼儿会很快掌握这一最典型的节奏，从而不仅增强无意注意的能力，而且增加学习音乐的成就感与自信心。除以上策略外，教师还可以根据实际需要设计更具创意、更精彩的导入，关键是导入方式应始终与主题相得益彰，并适合幼儿的年龄特点与欣赏水平。
二、设计结尾的有效策略
如果说，充满情趣的导入是活动成功的一半，那么耐人寻味的结尾，必将使音乐活动得到美的升华，能够引起幼儿对整个活动的回味和思考，使幼儿百学不厌，其乐无穷。
一是点睛结尾，陶冶情操。在音乐活动中，用点睛式结尾有意想不到的结果。如欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事》时，幼儿通过层层欣赏已经体会到，歌曲A部曲调优美、宁静，节奏舒展，生动描绘了农村夜景；B部乐曲大起大落，震人心魄，痛述了旧社会的苦难生活。临近结束时，如果教师能用抑扬顿挫、慷慨激昂的语言对比我国人民在解放前后的巨大生活差距，必能进一步升华爱国主义教育的主题，让孩子们体会到只有祖国强大，才能受到全世界人们的尊重，老百姓的生活才能越过越好。
二是回味结尾，鼓舞精神。教师在结尾处巧妙引入与音乐作品相同内容或主题的文艺作品，可以使本来趋于平淡的结束部分又掀波澜，让孩子的内心再次被打动。如欣赏音乐作品《野蜂飞舞》即将结束时，教师可以与孩子们一起讨论，配着这首《野蜂飞舞》乐曲，可以玩什么游戏。根据音乐性质，教师可以和孩子们一起玩“找带头人”的游戏。趁幼儿还沉浸在斗智斗勇的游戏快乐中时，教师要伴随音乐，及时提醒孩子们随音乐变换各种动作，要求其中起带头作用的幼儿更是要思维敏捷、联想丰富，“观察员”的反应则要敏锐、模仿力要强。这就好比蜜蜂，白天采蜜、晚上酿蜜不停地工作，同时替果树完成授粉任务，十分勤劳。这种回味式的结尾能让幼儿的精神受到鼓舞、思想受到启迪，促进其精神品质的发展。
三是演绎结尾，挖掘潜质。音乐教学中教师应注意培养幼儿自信地演唱、演奏或表演的能力，促使幼儿能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，同时让幼儿感受到美的愉悦，受到情感的陶冶。演绎式结尾法不仅能很好地实现寓教于乐的理念，而且符合幼儿好动、好玩的天性，可以让幼儿对音乐作品留下更深刻的印象。
四是悬念结尾，积极探究。章回小说常常在上下回连接中写上“欲知后事如何，且听下回分解”的提示。这实质是一种设置悬念的方法，如果用在音乐活动结尾处，通常能够给幼儿留下一个有待探索的大问号，从而进一步激发幼儿学习的强烈欲望。
五是拓展结尾，开阔视野。幼儿的音乐学习不应仅仅局限在教学内容上，还应拓展或延伸到现实生活的各个角落。音乐活动的结尾环节可以充分地利用这种拓展来体现音乐与相关文化之间的密切关系。
六是争鸣结尾，各抒己见。当前的课程改革提倡研究学习，鼓励幼儿在探究发现中寻找答案，使学习过程更多地成为幼儿发现、思考、质疑与探索的过程，从而让幼儿的主动性、能动性、创造性得到充分发挥与发展。总之，教师组织的音乐活动应如精彩的文学作品一样，“起句当如爆竹，结局当为撞钟”，尤其是结尾部分应如深山古刹的钟声，余音绕梁，不绝于耳，能令幼儿沉浸其中，快乐无穷；能让师生和音乐融为一体，给幼儿留下无限遐想和悠悠乐思。
音乐活动技能是儿童进行音乐表现的基础，而从技能上看，儿童间的个体差异都是十分明显的。另一方面，儿童的心理健康问题也同样存在着多样性，尽管其中可能有比较统一的倾向性，但每一个孩子的表现都是独一无二的。从这个意义上讲，要使音乐教育与心理教育统一起来，教师除了具有一定的音乐知识和技能外，还要具备丰富的心理学知识，了解儿童身心发展的规律，并熟悉每一个孩子、能针对每一个孩子的症状，较好的把心理健康和音乐教学有机的融合在一起。成功的设计音乐活动的导入和完美的呈现音乐活动的结尾是一次有效音乐活动的关键的两个环节，因此，每位教师在每一次音乐活动之前都应该反复斟酌这两个环节。
【关键词】音乐教育；节奏律动；幼儿发展
【中图分类号】G648.25 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0051-01
一、设计导入的有效策略
精彩的导入很容易激发幼儿对音乐活动的兴趣，能够迅速、主动地让幼儿进入最佳学习状态，也是幼儿体验音乐和参与音乐活动的重要环节。
画面导入，直观形象。用生动的视频或图画导入音乐活动，能给幼儿强烈的视觉冲击，增强教学的直观效果，激发幼儿对音乐活动的兴趣，更好地培养幼儿的观察力和想像力。如学习新歌《我是草原小牧民》时，教师可以让孩子们观看蒙古大草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面。孩子们会自然地赞叹蒙古民族精湛的乐器演奏与优美的舞蹈表演，从而产生学唱这首具有鲜明的蒙古族特色的新歌的兴趣。
故事导入，妙趣横生。对幼儿来说，故事始终有着很强的“诱惑力”，精彩的故事配以老师丰富的表情、动作，最能吸引幼儿进入生动有趣的情境中，活跃幼儿的思维，发展其想像能力。谜语导入，锻炼思维。谜语生动形象，是孩子们喜闻乐见的一种语言游戏。用猜谜语的方式导入，不但有利于引起幼儿的浓厚兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维能力。
表演导入，感受氛围。利用幼儿好奇爱动的特点，教师可以设计一些肢体表演动作，让幼儿提前感受所学音乐作品的旋律，往往可以有效激发幼儿音乐学习的兴趣与热情。如在学习歌曲《粉刷匠》时，教师可以用逼真的动作，伴随活泼的旋律，以哑剧表演的方式，让幼儿猜教师在做什么。如此生动有趣的表演不仅会让幼儿主动为教师喝彩，更会激发起他们跟着老师一起边表演边学唱的兴趣。这样声情并茂的学习会更有效。
谈话导入，贴近生活。教师可以谈话的方式导入音乐活动，通过提一些幼儿熟悉的问题，使他们产生亲切感和求知欲，从而把幼儿的注意力吸引到音乐活动的内容与情境中去。例如为激发幼儿学习歌曲《属相歌》的兴趣，教师可以先问孩子们，什么叫属相？等孩子们五花八门地回答完之后，教师抛出主题，并告诉孩子们属相都有哪些，它们是如何排序的。简短而风趣的对话，总是能够激发孩子们学习新歌的欲望，同时扩大他们的视野，为学习新歌奠定良好的基础。
节奏导入，潜移默化。节奏是音乐的灵魂。以歌曲《小雨点》为例，其最有特点的节奏为切分音，因此在导入这首音乐作品时，可以让幼儿先听辨这一节奏型，并加以拍击。在随着音乐拍一拍的过程中，幼儿会很快掌握这一最典型的节奏，从而不仅增强无意注意的能力，而且增加学习音乐的成就感与自信心。除以上策略外，教师还可以根据实际需要设计更具创意、更精彩的导入，关键是导入方式应始终与主题相得益彰，并适合幼儿的年龄特点与欣赏水平。
二、设计结尾的有效策略
如果说，充满情趣的导入是活动成功的一半，那么耐人寻味的结尾，必将使音乐活动得到美的升华，能够引起幼儿对整个活动的回味和思考，使幼儿百学不厌，其乐无穷。
一是点睛结尾，陶冶情操。在音乐活动中，用点睛式结尾有意想不到的结果。如欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事》时，幼儿通过层层欣赏已经体会到，歌曲A部曲调优美、宁静，节奏舒展，生动描绘了农村夜景；B部乐曲大起大落，震人心魄，痛述了旧社会的苦难生活。临近结束时，如果教师能用抑扬顿挫、慷慨激昂的语言对比我国人民在解放前后的巨大生活差距，必能进一步升华爱国主义教育的主题，让孩子们体会到只有祖国强大，才能受到全世界人们的尊重，老百姓的生活才能越过越好。
二是回味结尾，鼓舞精神。教师在结尾处巧妙引入与音乐作品相同内容或主题的文艺作品，可以使本来趋于平淡的结束部分又掀波澜，让孩子的内心再次被打动。如欣赏音乐作品《野蜂飞舞》即将结束时，教师可以与孩子们一起讨论，配着这首《野蜂飞舞》乐曲，可以玩什么游戏。根据音乐性质，教师可以和孩子们一起玩“找带头人”的游戏。趁幼儿还沉浸在斗智斗勇的游戏快乐中时，教师要伴随音乐，及时提醒孩子们随音乐变换各种动作，要求其中起带头作用的幼儿更是要思维敏捷、联想丰富，“观察员”的反应则要敏锐、模仿力要强。这就好比蜜蜂，白天采蜜、晚上酿蜜不停地工作，同时替果树完成授粉任务，十分勤劳。这种回味式的结尾能让幼儿的精神受到鼓舞、思想受到启迪，促进其精神品质的发展。
三是演绎结尾，挖掘潜质。音乐教学中教师应注意培养幼儿自信地演唱、演奏或表演的能力，促使幼儿能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，同时让幼儿感受到美的愉悦，受到情感的陶冶。演绎式结尾法不仅能很好地实现寓教于乐的理念，而且符合幼儿好动、好玩的天性，可以让幼儿对音乐作品留下更深刻的印象。
四是悬念结尾，积极探究。章回小说常常在上下回连接中写上“欲知后事如何，且听下回分解”的提示。这实质是一种设置悬念的方法，如果用在音乐活动结尾处，通常能够给幼儿留下一个有待探索的大问号，从而进一步激发幼儿学习的强烈欲望。
五是拓展结尾，开阔视野。幼儿的音乐学习不应仅仅局限在教学内容上，还应拓展或延伸到现实生活的各个角落。音乐活动的结尾环节可以充分地利用这种拓展来体现音乐与相关文化之间的密切关系。
六是争鸣结尾，各抒己见。当前的课程改革提倡研究学习，鼓励幼儿在探究发现中寻找答案，使学习过程更多地成为幼儿发现、思考、质疑与探索的过程，从而让幼儿的主动性、能动性、创造性得到充分发挥与发展。总之，教师组织的音乐活动应如精彩的文学作品一样，“起句当如爆竹，结局当为撞钟”，尤其是结尾部分应如深山古刹的钟声，余音绕梁，不绝于耳，能令幼儿沉浸其中，快乐无穷；能让师生和音乐融为一体，给幼儿留下无限遐想和悠悠乐思。
音乐活动技能是儿童进行音乐表现的基础，而从技能上看，儿童间的个体差异都是十分明显的。另一方面，儿童的心理健康问题也同样存在着多样性，尽管其中可能有比较统一的倾向性，但每一个孩子的表现都是独一无二的。从这个意义上讲，要使音乐教育与心理教育统一起来，教师除了具有一定的音乐知识和技能外，还要具备丰富的心理学知识，了解儿童身心发展的规律，并熟悉每一个孩子、能针对每一个孩子的症状，较好的把心理健康和音乐教学有机的融合在一起。成功的设计音乐活动的导入和完美的呈现音乐活动的结尾是一次有效音乐活动的关键的两个环节，因此，每位教师在每一次音乐活动之前都应该反复斟酌这两个环节。