【摘要】提问在初中数学教学中是必不可少的环节。如何有效地提问从而发挥提问提高课堂效率的作用也是有技巧可言的，主要从初中数学课堂教学现状着手，重点分析与探讨教师如何在数学课堂教学中设计提问，力求找到促进初中数学课堂教学活动质量不断提升的可靠途径，以提高教学质量的策略，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。
　　【关键词】学生 初中数学教学 教师 提问
　　在课堂中恰当地进行提问，能有效地促进师生互动，激发学生的思维活动，改善课堂气氛，提高课堂教学效率。广大初中数学教育工作者要认真研究提问的方式，并加以科学利用。
　　一、有效提问中使用的原则
　　1.实效原则
　　初中数学课堂上老师只有提出的问题具有真实性和确切性，才能提高提问的实效性。老师在提问的时候要紧扣教学目标和当堂课要讲的教材内容，要具有针对、确切性和真实性，使问题的提出真正做到有实效性。
　　2.适时原则
　　课堂提问的适时原则包括两个方面：第一是抓住提问的时机，第二是适当的提问次数。要想真正的提高课堂的提问效果，就必须要掌握住提问的时机，讲到某个知识点时，应根据课堂的气氛和学生的表现，掌握好提问的时机。有的老师的课堂上热闹非凡，老师不停地提问，学生一块热闹地回答，但实际上有些学生是不会的，但也可能随大多数学生一起回答，这样的提问不但不能起到实际的效果，而且还使部分学生失去了思考的机会，这就要求老师在提问时，要把握好提问的次数和提问的方式，次数太多学生就会厌烦，就不会认真的思考答案，提问的盲目性就增加很多。看来提问的适时原则一定要掌握好，否则出力不落好。
　　3.梯度原则
　　知识的学习和学生不同水平的存在，都要求我们在教学中要有层次地、有梯度地让学生循序渐进地学习。这就要求我们在初中数学的课堂教学中能根据教学的进度、教材的总体要求；学生的层次水平；接受的能力等，把需要提问的问题按不同的层次和梯度展开设问。这样就能做到从易到难、从低到高，逐级提问，循序渐进，充分实现了因材施教的原则。
　　二、提高数学课堂有效提问的措施
　　1、我们老师所提出的问题一定要从实际情况出发，把握好提问问题的时机，充分的调动每一个层次的学生，课堂的提问一定要与教材以及学生的实际情况出发，我们力争所提出的问题要让全班的同学参与，从而是全体学生能够从所提出的问题中得到有所启发。这一点是高效课堂提问最根本的要求。
　　2、提问的方式一定要有多样性，我们通常情况下运用的是激励的方式，例如，有很多的人认为一组对边平行还有一组对边相等的四边形就是平行四边形，这个说法对吗？我们运用启发式的方法，如，在教圆形的过程中，有一个例题是，问当圆心到直线的距离等于圆的半径时该直线是圆的切线。我们画出图形以后，可以作以下的启发，还有OA与圆心到直线J的距离B有什么关系？与圆的半径R有什么关系？还有的是我们可以引歧式和扩展式以及对比式等等。我们的课堂提问是应该根据不同的教学目的以及教学的内容来采用不同的方法，在问题的设计上一定要注意变换的手法，切记不要使用僵硬固定的模式，即使是同一个内容，在不同的情况下来进行提问，同时还要注意转换的角度，让学生有一种很新鲜的感觉。
　　3、所提问的每一个问题都要严谨连贯。一堂好课应该是在教学过程中前后呼应，讲究前呼后应以及生动流畅的感觉。要想达到这样的目的就必须在所设置的问题上一定要严谨、连贯。一堂好课所提问的问题应该是教材以及老师的思路来体现出来的。有一些老师在课堂上所设计的问题有些过多，没有根据教材还有学生来立异。
　　4、在备好课的同时还要备好教材，这样会在课堂的提问时才能放矢。教师在课堂问题设计的过程中，我们教师一定要做到自己的心中有教材，还要做到心中有每一位学生，既要考虑到相关知识在传授的过程中的严谨性，还要考虑到学生的活动的趣味性，在注重了学习好的学生能力的培养，还要兼顾到学习靠后的学生学习的能力。在全局观念的指导下来精心的设计课堂上的每一个问题，这样的设计往往是非常有效的，能够突破叫教学的重难点，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。
　　5、发散性提问。发散性思维是创造性思维的基础.教师在教学中提出激发学生发散思维的问题，引导学生从正面、反面、侧面多途径思考，纵横联想所学知识方法，以沟通不同部分教学内容的联系，对于提高探索能力、培养思维能力颇有好处.这类提问难度较大，必须考虑和较准确地把握学生的知识能力水平.一题多解、题目引伸推广等都属于这一类型。
　　三、课堂提问要紧扣重难点
　　课堂提问很是忌讳提笼统、不具体的问题。如上文提出的：“同学们，你们发现了什么？”这样的问题有时候不仅不能集中学生的注意力，反而会分散学生的注意力。毕竟有时候学生会从你出示的事物中发现不属于数学的内容，这种情况出现的时候就比较尴尬了。在每一课时的教学中，都会有本课时的教学重点和教学难点。教师在课堂提问的时候，要针对本课时的教学重点和难点展开，不要提过于笼统的问题。例如，在教学二元一次方程组时，本课时的重点之一是理解二元一次方程组的概念。为了突破这一难点，我通过以下问题启发学生理解。例题：九（2）班乒乓球队参加学校乒乓球比赛，一共赛了22场，按比赛规则，每胜一场得2分，每输一场得1分，没有平局。九（2）班在这次比赛中的取得40分。你知道九（2）班胜多少场，负多少场吗？在学生充分审题后，教师逐步启发：要求“九（2）班胜多少场、负多少场”可以怎样设未知数？根据“每个班级都要赛22场”、“九（2）班在这次比赛中取得40分”分别可以找到怎样的等量关系？在教师问题的引导下，学生很快得出了x+y=22，2x+y=40的二元一次方程组。
　　四、从探求知识的角度提问
　　教师为了引导学生积极探索数学问题，可以进行相关的提问。这类提问可以集中学生的注意力，激活学生的思维，激发学生的积极性，让学生积极主动地探究问题的解决办法。
　　提问是提高初中数学课堂教学质量的有效方式。如何进行有效提问是教师最为关注的问题。为了解决这一问题，笔者结合自身教学经验提出了一些具体策略，希望能够对在初中数学课堂教学中进行有效的提问有帮助。