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[摘要]新的课程标准提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”从课程的性质和基本理念我们可以看出习作教学是语文教学的重难点，而写作能力又是学生语文综合素质的关键。
[关键词]习作教学 写作能力 愿意写 敢于写 能写 乐于写
如何有效进行习作教学，怎样培养和提高学生的写作能力呢？我想结合我的教学实践从以下四方面谈起：
一、让学生愿意拿起笔
孔子说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，只有充分调动学生习作的内驱力，激发他们的习作兴趣，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使学生变“要我写”为“我要写”。
1.链接生活，激发学生的动笔欲望。
习作教学与口语交际教学是紧密相连的，我们新课程语文实验教材就特别注意将口语交际与习作编排在一起。我们要领会其用意。但仅仅教材安排的这些是远远不够的，我们除了要善用教材中每次习作前的口语交际外，要做生活中的有心人，能抓住每一个训练契机，抛出一个话题让学生畅所欲言，然后把这些甚至更多的尚未表达的想法写在日记上。比如我们在开学的第一次升旗后，我利用晨会时间引导学生畅谈感想，学生对校长讲的"一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤"感想颇深；在一年级的一节品德与生活课上学生们在感受"残疾人的困难"这一活动后，自然有许多体会要讲；在生命教育课上同学们学了<生命的坚强>那课时，当同学们读了海伦.凯勒和邰丽华的故事后，心中有多少感动想诉说，教师引导他们尽情表达，而且把这些感动和启发记录下来。心灵的成长一日千里，兴趣的培养却在于一点一滴.教师要能在生活中时时刻刻注意引导，是会让学生们产生写的兴趣的。
2.创设情境，激活学生写作兴趣。
学生有了动笔的欲望是不够的、作文内容才是作文的关键，创设情境，使学生身临其境，培养和提高学生的创造力、想象力和语言表达能力，才能使学生写出自己的真实情感，内容不空洞。
例如在学习第五册《小摄影师》一课后，有这样一个问题，“小男孩会再来吗？为什么？”学生都能简单的答出，在得到学生的答案后，我不做任何评价，而是请两位同学分角色扮演“小男孩”和“高尔基”，将课文内容表演一遍。同学们对两人的表演饶有兴趣，而我在当旁白的同时，不失时机地插入引问。如在高尔基收到纸团时，我问：“小男孩再来时还会扔纸团吗？”在小男孩很有礼貌地向高尔基问好时，我问：“再来时，小男孩见到高尔基时会说些什么？怎么说？……在两位同学表演完了以后，我要求同学们思考我插入的问题，然后再逐步回答问题。这样通过刚才的表演和我的引导，第二次小男孩去高尔基家的情景仿佛就在学生的眼前，再让他们动笔写，就不是简单的几句话，而是把小男孩的动作，神态、语言等描写得活灵活现了。这样做，学生由“被动”的说发展到“主动”的写。由于地位的变化，写作积极性大大提高。它不仅让学生动口、动脑，而且让学生动手，促进了语言和思维的发展，从而更有效地激发了兴趣，使学生在愉快的活动中完成了作文训练。
3.培养学生勤说多练、提高学生写作兴趣。
习惯养成于实践，能力来源于历练。由于记人、记事、记物等文体知识，还有字、词、段等语言知识，在阅读教学中已逐步渗透，不断积累，只有多说多练，才能内化这些知识，发生迁移；提高能力。同时，这也是兴趣、情感培养过程，久而久之，便会养成触景生情、有感而发的良好习惯。
低年级学生年龄小，喜欢听故事。我收集了中、外著名而有趣的儿童故事，绘声绘色，形象生动地讲给他们听，有时候，请他们上台表演。听完后，让他们把故事复述出来，他们情绪高涨，兴趣盎然，争相举手。这样，再让学生把故事写下来，写起来就容易多了。
每天早上，我利用早读十分钟时间，让学生进行“新闻报导”，课上利用三分钟时间让学生即兴演讲，以学生感兴趣的内容为主，如《我长大了干什么》、《假如我是班长……》，时间虽短，却给了学生天天锻炼的机会。
除了课堂上多说多写以外，我还采取多种形式给学生创造练习的机会，如，把全班学生分成几个组开展“循环日记”活动，定期讲故事比赛、作文比赛。让学生动眼、动耳、动脑、动口、动手，主体作用得到充分有效地发挥，使学生乐写、善写。
浓厚的兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力之源，是最好的老师。只有激活学生写作的兴趣，使学生心智开启，创造意识萌动，才能产生出最富有情趣的、最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀的篇章。
二、让学生敢于拿起笔
教师和家长提出适度期望，有利于培养学生写作兴趣。相反，过高或过低的期望值都将挫伤孩子的写作积极性。几年前，我曾教过这样一名学生，他各方面都很优秀，就不爱写作文。每次我留日记作文他在家都不写，到学校草草应付差事。后来我了解到，他每次写作文，妈妈都在一旁说他写的不成话，让他撕了重写。因此，他对写作大失信心。心理学研究表明，成功的动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，我对学生的作文尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣，充分挖掘、捕捉每一个学生的成功点、闪光点。
三、让孩子能拿起笔
学生在学习写话习作时遇到的最大问题是“害怕写”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。下面就说几个与作文有关的小方法。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟实验学校）
[关键词]习作教学 写作能力 愿意写 敢于写 能写 乐于写
如何有效进行习作教学，怎样培养和提高学生的写作能力呢？我想结合我的教学实践从以下四方面谈起：
一、让学生愿意拿起笔
孔子说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，只有充分调动学生习作的内驱力，激发他们的习作兴趣，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使学生变“要我写”为“我要写”。
1.链接生活，激发学生的动笔欲望。
习作教学与口语交际教学是紧密相连的，我们新课程语文实验教材就特别注意将口语交际与习作编排在一起。我们要领会其用意。但仅仅教材安排的这些是远远不够的，我们除了要善用教材中每次习作前的口语交际外，要做生活中的有心人，能抓住每一个训练契机，抛出一个话题让学生畅所欲言，然后把这些甚至更多的尚未表达的想法写在日记上。比如我们在开学的第一次升旗后，我利用晨会时间引导学生畅谈感想，学生对校长讲的"一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤"感想颇深；在一年级的一节品德与生活课上学生们在感受"残疾人的困难"这一活动后，自然有许多体会要讲；在生命教育课上同学们学了<生命的坚强>那课时，当同学们读了海伦.凯勒和邰丽华的故事后，心中有多少感动想诉说，教师引导他们尽情表达，而且把这些感动和启发记录下来。心灵的成长一日千里，兴趣的培养却在于一点一滴.教师要能在生活中时时刻刻注意引导，是会让学生们产生写的兴趣的。
2.创设情境，激活学生写作兴趣。
学生有了动笔的欲望是不够的、作文内容才是作文的关键，创设情境，使学生身临其境，培养和提高学生的创造力、想象力和语言表达能力，才能使学生写出自己的真实情感，内容不空洞。
例如在学习第五册《小摄影师》一课后，有这样一个问题，“小男孩会再来吗？为什么？”学生都能简单的答出，在得到学生的答案后，我不做任何评价，而是请两位同学分角色扮演“小男孩”和“高尔基”，将课文内容表演一遍。同学们对两人的表演饶有兴趣，而我在当旁白的同时，不失时机地插入引问。如在高尔基收到纸团时，我问：“小男孩再来时还会扔纸团吗？”在小男孩很有礼貌地向高尔基问好时，我问：“再来时，小男孩见到高尔基时会说些什么？怎么说？……在两位同学表演完了以后，我要求同学们思考我插入的问题，然后再逐步回答问题。这样通过刚才的表演和我的引导，第二次小男孩去高尔基家的情景仿佛就在学生的眼前，再让他们动笔写，就不是简单的几句话，而是把小男孩的动作，神态、语言等描写得活灵活现了。这样做，学生由“被动”的说发展到“主动”的写。由于地位的变化，写作积极性大大提高。它不仅让学生动口、动脑，而且让学生动手，促进了语言和思维的发展，从而更有效地激发了兴趣，使学生在愉快的活动中完成了作文训练。
3.培养学生勤说多练、提高学生写作兴趣。
习惯养成于实践，能力来源于历练。由于记人、记事、记物等文体知识，还有字、词、段等语言知识，在阅读教学中已逐步渗透，不断积累，只有多说多练，才能内化这些知识，发生迁移；提高能力。同时，这也是兴趣、情感培养过程，久而久之，便会养成触景生情、有感而发的良好习惯。
低年级学生年龄小，喜欢听故事。我收集了中、外著名而有趣的儿童故事，绘声绘色，形象生动地讲给他们听，有时候，请他们上台表演。听完后，让他们把故事复述出来，他们情绪高涨，兴趣盎然，争相举手。这样，再让学生把故事写下来，写起来就容易多了。
每天早上，我利用早读十分钟时间，让学生进行“新闻报导”，课上利用三分钟时间让学生即兴演讲，以学生感兴趣的内容为主，如《我长大了干什么》、《假如我是班长……》，时间虽短，却给了学生天天锻炼的机会。
除了课堂上多说多写以外，我还采取多种形式给学生创造练习的机会，如，把全班学生分成几个组开展“循环日记”活动，定期讲故事比赛、作文比赛。让学生动眼、动耳、动脑、动口、动手，主体作用得到充分有效地发挥，使学生乐写、善写。
浓厚的兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力之源，是最好的老师。只有激活学生写作的兴趣，使学生心智开启，创造意识萌动，才能产生出最富有情趣的、最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀的篇章。
二、让学生敢于拿起笔
教师和家长提出适度期望，有利于培养学生写作兴趣。相反，过高或过低的期望值都将挫伤孩子的写作积极性。几年前，我曾教过这样一名学生，他各方面都很优秀，就不爱写作文。每次我留日记作文他在家都不写，到学校草草应付差事。后来我了解到，他每次写作文，妈妈都在一旁说他写的不成话，让他撕了重写。因此，他对写作大失信心。心理学研究表明，成功的动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，我对学生的作文尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣，充分挖掘、捕捉每一个学生的成功点、闪光点。
三、让孩子能拿起笔
学生在学习写话习作时遇到的最大问题是“害怕写”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。下面就说几个与作文有关的小方法。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟实验学校）