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教学过程中的举例是贯彻理论联系实际原则的重要途径和有效方法,也是德育老师激发学生兴趣,帮助学生理解掌握理论知识,培养学生运用所学知识分析解决实际问题的重要手段。举例作为一项教学技术,教师应当充分发挥它在教学过程中的作用。
一、举例要具有科学性
举例要具有科学性是指举例要恰当、准确、严密,要尊重客观事实,具备科学依据,能准确反映原理的内容,具有说服力。因此教师举例必须力求真实准确,比喻恰当,用词合理,表达完整。如果举例极不严肃,把捕风捉影、道听途说的事当例子来举,或生编硬造,把没有任何根据的东西当例子来举,不仅不能提高教学质量,而且会使学生对德育课和德育教师产生反感和不信任。因此,教师必须确保所举的例子事实准确,观点正确,富有教益。同时,所举的例子要针对问题的要害。对抽象的概念、深奥难懂的地方,教师要选择适当的例子来帮助学生理解。例如讲联系概念时,可结合经济常识中价格与价值的关系,物理学中的吸收与排斥,化学中的化合与分解,生物中的遗传与变异的例子来说明相互影响、相互制约的关系。这些科学的事例既能达到论证理论的目的,又充分体现出其说服力和证明力。
二、举例要具有教育性
举例具有教育性是指通过举例使学生自己深受教育,产生积极的奋发向上的动力,促进学生全面发展。德育课是对学生进行马克思主义基本理论观点教育,帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,培养良好品德的必修课程,是学校德育工作的主要途径。德育教师是学校德育工作的主力军,因此,教师在教学中一方面要精选那些有教育意义,能激发学生勤奋向上,促进学生形成科学的世界观、人生观、价值观的例子;另一方面,要联系学生的学习和生活实际选择例子。为此,教师举例要避免低级庸俗,低级庸俗的例子对学生的健康成长不利。如在中专学校讲述“职业素质的构成”时,针对目前一些学生总认为自己低人一等,觉得在中专学习没什么前途,自暴自弃的现象,让学生仔细阅读教材“行行出状元”李文山事件。李文山是一所中等职业学校机电专业的毕业生,在校期间认真学习专业知识,刻苦钻研专业技术,毕业后开了一家马达专修店。他以精湛的技术,真诚的服务,成了远近闻名的“马达维修大王”。通过分析李文山的成功,一方面使学生认识到职业素质对个人的重要性,另一方面由于是学生生活实际的例子,也给学生极大的震撼,使他们开始重新认识自身价值,端正了学习态度,增强了学习职业技术的积极性。
三、举例要具有情感性
举例要有情感性包含两个方面的内容:一是所举的例子本身要包含情感因素,能激发学生极高的情感体验,使学生真正从感情深处由例子上升到理论;二是教师在讲述例子时,要有丰富、纯洁和高尚的情感。如果师生具有高涨的情绪就会达到比预期还要好的效果。如果所举的例子没有一点情感色彩,教师讲解没有真挚、强烈的感情,没有不吐不快的情感冲动,是不可能产生艺术效果的。德育课的内容本身就渗透了道德感、正义感、爱国心、义务感等高尚情感,因此教师所列举的事例要包含情感因素,同时教师在讲解时,以积极、饱满的情绪状态感染学生,能激起学生的情感。如在讲“市场就业方针”时,饱含深情地讲述当前部分国有企业遇到困难,相当一部分工人下岗,生活非常困难,但国家对下岗职工表示极大的关心,如给下岗职工发放基本生活费,给城市困难居民发放最低生活保险金,政府购买岗位帮助下岗工人实现再就业。通过这些事例既使学生认识到就业竞争的残酷,激发学生发奋学习、立志成才的强烈欲望,又使学生从内心深处感到社会主义制度的优越性,从而更好地理解了我国的市场就业方针。
四、举例要具有启发性
举例具有启发性是指所举的事例寓意深刻,使人有所领悟。启发式教学是以教师所言为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方式。它是以激发学生的积极性和主动性为起点,科学地让学生开动脑筋、积极思维、主动实践,以达到掌握知识、技能、发展智力,形成一定的观点的目的。德育课的目的不仅仅是为了教给学生多少理论知识,更重要的是使学生将理论内化为行动,形成良好的道德品质和高尚情操。因此,教师所举的事例中要蕴涵着深刻的道理,达到既能启发学生思维,又能培养学生学习兴趣的目的,使学生不但学到知识,而且学到思考问题的方式。如用“拔苗助长”的故事来讲述“尊重客观规律和发挥主观能动性关系”,用“塞翁失马”的故事讲述“矛盾双方在一定条件下相互转化”,这些事例寓意深刻,包含许多人生哲理,学生听了之后,既增强了学习的主动性和积极性,又对自己的人生有所启悟。
五、举例要有趣味性
举例具有趣味性是指选择的例子角度新颖,形象具体、耐人寻味,能激起学生的兴趣,启迪学生的思维。目前在德育课教学中遇到的一个难题是学生不重视德育课,有些学生对德育课缺乏兴趣。面对这个问题,要求教师在教学中讲究艺术性,加强德育课的情趣性。举例作为德育课教学的重要部分,教师可充分利用具体、形象、生动、有趣的例子来激发学生的求知欲望。事实上,德育中许多理论概念都具有生动的表现形式或发源形式。从有趣的例证讲起可以激发学生的学习兴趣,又可以使学生加深对理性概念的理解。像“守株待兔”“掩耳盗铃”“刻舟求剑”等到有力地揭露了形而上学的弊端。“孟母三迁”的故事可以说明外因在事物发展中的作用。德育教师讲课时,如能恰当地联系一些生动有趣的事例就可以把课讲得富有情趣,激发学生联想、活跃学生思维,使学生听得更明白,理解得更深刻,记得更牢固。总之,使学生在轻松快乐的氛围中学到了知识和本领。
六、举例要具有代表性
举例具有代表性是指所举的事例能突出地反映事物的特征和本质,具有典型意义。德育教学中能论证同一理论的事例非常丰富,教师不可能在有限的课时把它们面面俱到地都讲到。这就要求教师对诸多例子中选择最能集中反映和揭露事物本质的,能使学生较为全面系统理解的事例。列举的事例应具有代表性,如在讲“职业对从业者性格的要求时”,列举了《三国演义》中的张飞,张飞是个性格非常暴烈的人,这种性格使他在打仗时冲锋陷阵,不畏生死,为蜀国立下了汗马功劳,堪称猛将。但是,如让张飞去拿绣花针,他定会气炸肺,他绝对不可能绣出绣花女那样精美的工艺品。这一事例使学生认识到不同职业对从业者有不同的性格要求,从而按照职业对从业者的性格要求自觉培养自己的职业性格,以便适应未来职业工作,由此达到教育学生的目的。
总之,在德育课教学活动中,既要准确地讲述理论观点,又必须紧密围绕理论观点进行大量举例,以透彻说明理论,加深学生对理论的全面准确理解。在课堂举例时,既要注意所举事例具有启发性,富有情趣性和代表性,同时又要加强例子的科学性、教育性,使所举例子真正达到预期的效果。
(南昌市卫生学校)
一、举例要具有科学性
举例要具有科学性是指举例要恰当、准确、严密,要尊重客观事实,具备科学依据,能准确反映原理的内容,具有说服力。因此教师举例必须力求真实准确,比喻恰当,用词合理,表达完整。如果举例极不严肃,把捕风捉影、道听途说的事当例子来举,或生编硬造,把没有任何根据的东西当例子来举,不仅不能提高教学质量,而且会使学生对德育课和德育教师产生反感和不信任。因此,教师必须确保所举的例子事实准确,观点正确,富有教益。同时,所举的例子要针对问题的要害。对抽象的概念、深奥难懂的地方,教师要选择适当的例子来帮助学生理解。例如讲联系概念时,可结合经济常识中价格与价值的关系,物理学中的吸收与排斥,化学中的化合与分解,生物中的遗传与变异的例子来说明相互影响、相互制约的关系。这些科学的事例既能达到论证理论的目的,又充分体现出其说服力和证明力。
二、举例要具有教育性
举例具有教育性是指通过举例使学生自己深受教育,产生积极的奋发向上的动力,促进学生全面发展。德育课是对学生进行马克思主义基本理论观点教育,帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,培养良好品德的必修课程,是学校德育工作的主要途径。德育教师是学校德育工作的主力军,因此,教师在教学中一方面要精选那些有教育意义,能激发学生勤奋向上,促进学生形成科学的世界观、人生观、价值观的例子;另一方面,要联系学生的学习和生活实际选择例子。为此,教师举例要避免低级庸俗,低级庸俗的例子对学生的健康成长不利。如在中专学校讲述“职业素质的构成”时,针对目前一些学生总认为自己低人一等,觉得在中专学习没什么前途,自暴自弃的现象,让学生仔细阅读教材“行行出状元”李文山事件。李文山是一所中等职业学校机电专业的毕业生,在校期间认真学习专业知识,刻苦钻研专业技术,毕业后开了一家马达专修店。他以精湛的技术,真诚的服务,成了远近闻名的“马达维修大王”。通过分析李文山的成功,一方面使学生认识到职业素质对个人的重要性,另一方面由于是学生生活实际的例子,也给学生极大的震撼,使他们开始重新认识自身价值,端正了学习态度,增强了学习职业技术的积极性。
三、举例要具有情感性
举例要有情感性包含两个方面的内容:一是所举的例子本身要包含情感因素,能激发学生极高的情感体验,使学生真正从感情深处由例子上升到理论;二是教师在讲述例子时,要有丰富、纯洁和高尚的情感。如果师生具有高涨的情绪就会达到比预期还要好的效果。如果所举的例子没有一点情感色彩,教师讲解没有真挚、强烈的感情,没有不吐不快的情感冲动,是不可能产生艺术效果的。德育课的内容本身就渗透了道德感、正义感、爱国心、义务感等高尚情感,因此教师所列举的事例要包含情感因素,同时教师在讲解时,以积极、饱满的情绪状态感染学生,能激起学生的情感。如在讲“市场就业方针”时,饱含深情地讲述当前部分国有企业遇到困难,相当一部分工人下岗,生活非常困难,但国家对下岗职工表示极大的关心,如给下岗职工发放基本生活费,给城市困难居民发放最低生活保险金,政府购买岗位帮助下岗工人实现再就业。通过这些事例既使学生认识到就业竞争的残酷,激发学生发奋学习、立志成才的强烈欲望,又使学生从内心深处感到社会主义制度的优越性,从而更好地理解了我国的市场就业方针。
四、举例要具有启发性
举例具有启发性是指所举的事例寓意深刻,使人有所领悟。启发式教学是以教师所言为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方式。它是以激发学生的积极性和主动性为起点,科学地让学生开动脑筋、积极思维、主动实践,以达到掌握知识、技能、发展智力,形成一定的观点的目的。德育课的目的不仅仅是为了教给学生多少理论知识,更重要的是使学生将理论内化为行动,形成良好的道德品质和高尚情操。因此,教师所举的事例中要蕴涵着深刻的道理,达到既能启发学生思维,又能培养学生学习兴趣的目的,使学生不但学到知识,而且学到思考问题的方式。如用“拔苗助长”的故事来讲述“尊重客观规律和发挥主观能动性关系”,用“塞翁失马”的故事讲述“矛盾双方在一定条件下相互转化”,这些事例寓意深刻,包含许多人生哲理,学生听了之后,既增强了学习的主动性和积极性,又对自己的人生有所启悟。
五、举例要有趣味性
举例具有趣味性是指选择的例子角度新颖,形象具体、耐人寻味,能激起学生的兴趣,启迪学生的思维。目前在德育课教学中遇到的一个难题是学生不重视德育课,有些学生对德育课缺乏兴趣。面对这个问题,要求教师在教学中讲究艺术性,加强德育课的情趣性。举例作为德育课教学的重要部分,教师可充分利用具体、形象、生动、有趣的例子来激发学生的求知欲望。事实上,德育中许多理论概念都具有生动的表现形式或发源形式。从有趣的例证讲起可以激发学生的学习兴趣,又可以使学生加深对理性概念的理解。像“守株待兔”“掩耳盗铃”“刻舟求剑”等到有力地揭露了形而上学的弊端。“孟母三迁”的故事可以说明外因在事物发展中的作用。德育教师讲课时,如能恰当地联系一些生动有趣的事例就可以把课讲得富有情趣,激发学生联想、活跃学生思维,使学生听得更明白,理解得更深刻,记得更牢固。总之,使学生在轻松快乐的氛围中学到了知识和本领。
六、举例要具有代表性
举例具有代表性是指所举的事例能突出地反映事物的特征和本质,具有典型意义。德育教学中能论证同一理论的事例非常丰富,教师不可能在有限的课时把它们面面俱到地都讲到。这就要求教师对诸多例子中选择最能集中反映和揭露事物本质的,能使学生较为全面系统理解的事例。列举的事例应具有代表性,如在讲“职业对从业者性格的要求时”,列举了《三国演义》中的张飞,张飞是个性格非常暴烈的人,这种性格使他在打仗时冲锋陷阵,不畏生死,为蜀国立下了汗马功劳,堪称猛将。但是,如让张飞去拿绣花针,他定会气炸肺,他绝对不可能绣出绣花女那样精美的工艺品。这一事例使学生认识到不同职业对从业者有不同的性格要求,从而按照职业对从业者的性格要求自觉培养自己的职业性格,以便适应未来职业工作,由此达到教育学生的目的。
总之,在德育课教学活动中,既要准确地讲述理论观点,又必须紧密围绕理论观点进行大量举例,以透彻说明理论,加深学生对理论的全面准确理解。在课堂举例时,既要注意所举事例具有启发性,富有情趣性和代表性,同时又要加强例子的科学性、教育性,使所举例子真正达到预期的效果。
(南昌市卫生学校)