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摘要：以读为本，重视朗读在阅读教学中的作用。“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法，亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”宋朝的朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
关键词：小学；语文教学；教法
小学教材《画杨桃》一文中有几句：“杨桃是这样的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”“以读为本”，要进入角色去读。让学生从读中领悟到“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样的。”从而教育学生做一个实事求是的人。因此，阅读教学中，教师要重视指导学生有感情地朗读，读出音韵，读出意境，读出情味。
一、 读中领悟，引发学生深层次地思考
第一，强化多样阅读，帮助学生积累语言。现今的语文课堂，学生的琅琅读书声少，烦琐的理性分析多，陷入了思而不读的怪圈。这样就不能在诵读中唤起学生生活经验，引发联想和想象的读书之乐。如叶圣陶写的《荷花》，课文描述了荷花的花形、花色，太美啦。在指导阅读时，启发学生把自己想象成一朵荷花，欣赏自己的美，然后再品读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里……”那一段。去感受满池如诗如画的荷花，去感受大自然的神奇的美。教育学生热爱自然，热爱祖国。就《游漓江》一文为例，课文中四字词语多，学生应该理解，还应该遣词造句。读中想象漓江山峰的形态及特点，领悟漓江两岸山峰的独特与神奇。有感情地朗读课文后，背诵自己喜欢的词句。学习作者的写法，写自己游过的地方，写自己看到的景物特点，用上优美的词语，表达自己的真实感情。所以，说、听、写是检测阅读的效果。只有放手地让学生去读，去领会，去感悟，才能让学生对课文内容的理解入心入骨。课堂阅读的方式灵活多样：自由读、指名读、快速读、教师范读、带着问题读、同桌轮读、分角色读、对比读等。俗话说：书读百遍，其义自见。读的多了，课文内容也就理解了，其中的优美语句也在脑海中留下了深刻的印象，学生作文时，便能厚积薄发，“下笔如有神”。
第二，加强语言运用，帮助学生积累语言。阅读教学中要把理解的语言转化为学生自己的语言需要一个过程。教师要引导学生进行语言实践，在实践中加强记忆、理解，加强语言运用，形成语言能力。如朱自清的《匆匆》一文的开头一句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。学生便可凭借自己的想象，写出大自然中轮回的现象，如：繁星隐了，有再现的时候；太阳坠了，有再升的时候；乌云散了，有再聚的时候。通过这样的语言运用，学生便会明白：自然可以轮回，而时光却无法挽回，从而产生珍惜时间的情感。“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师语言的魅力，它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，化无聊为有趣，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。教师语言要规范、准确、鲜明、生动、具有艺术感染力，成为学生学习的典范，久而久之，对学生语言便会产生潜移默化的影响。
二、 如何训练朗读的乐趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如教《回忆爸爸》这篇课文时，我把读思、读说、读写等有机地结合起来：教師引读，师：爸爸是怎样指导我读书的？儿子都读了哪些书？有收获吗？表现在哪些方面？儿子又回忆爸爸什么事？学生读文中的句子。然后指名学生总结。生：儿子回忆爸爸又两件事，就是指导阅读，鼓励写作。师：孩子们，你能回忆你爸爸妈妈的几件事吗？先在小组里说，再指明学生在班里说。然后读写结合训练，每个学生都拿起笔写写爸爸妈妈的几件事，表达自己对他们的爱，对他们的感恩。
第一，要建好教室的图书角，方便学生随心所欲地阅览。教室可配置一个报刊夹，在上面放置一些比如《少年百科知识报》、《教育导报》等报刊，让学生可以根据自己的阅读爱好和兴趣，任意选读。学生还可以根据自己的家庭经济情况，自愿订阅至少一种课外读物，并组织学生交换阅读。
第二，要引导学生积极阅读。老师要结合教学需要，以学校、班级开展的主题活动为契机，引导学生积极阅读。如学了《景阳冈》，推荐学生读一读《水浒传》；学了《草船借箭》，推荐学生读一读《三国演义》；学了《穷人》，推荐学生读一读列夫·托尔斯泰的《复活》、《战争与和平》等世界名著，从而激发学生阅读外国名著的激情。学校开展“祖国在我心中”的演讲比赛，学生可阅读一些“近代中国的伟大成就”的信息；学校开展“励志故事比赛”，学生可上网查阅名人的励志名事。通过这些阅读活动激发学生课外阅读兴趣。教师要鼓励学生，擦亮慧眼，将全部身心投入到社会生活中去，做生活的有心人。除了观察生活之外，学生还要学会品味生活。只有学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性，才会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
参考文献：
[1]李旭丽.缘“股”而行，在读写中掌握表达范式[J].浙江教育科学，2014（05）.
[2]谢莉.《相信未来》的颜色[J].语文学习，2009（01）.
关键词：小学；语文教学；教法
小学教材《画杨桃》一文中有几句：“杨桃是这样的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”“以读为本”，要进入角色去读。让学生从读中领悟到“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样的。”从而教育学生做一个实事求是的人。因此，阅读教学中，教师要重视指导学生有感情地朗读，读出音韵，读出意境，读出情味。
一、 读中领悟，引发学生深层次地思考
第一，强化多样阅读，帮助学生积累语言。现今的语文课堂，学生的琅琅读书声少，烦琐的理性分析多，陷入了思而不读的怪圈。这样就不能在诵读中唤起学生生活经验，引发联想和想象的读书之乐。如叶圣陶写的《荷花》，课文描述了荷花的花形、花色，太美啦。在指导阅读时，启发学生把自己想象成一朵荷花，欣赏自己的美，然后再品读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里……”那一段。去感受满池如诗如画的荷花，去感受大自然的神奇的美。教育学生热爱自然，热爱祖国。就《游漓江》一文为例，课文中四字词语多，学生应该理解，还应该遣词造句。读中想象漓江山峰的形态及特点，领悟漓江两岸山峰的独特与神奇。有感情地朗读课文后，背诵自己喜欢的词句。学习作者的写法，写自己游过的地方，写自己看到的景物特点，用上优美的词语，表达自己的真实感情。所以，说、听、写是检测阅读的效果。只有放手地让学生去读，去领会，去感悟，才能让学生对课文内容的理解入心入骨。课堂阅读的方式灵活多样：自由读、指名读、快速读、教师范读、带着问题读、同桌轮读、分角色读、对比读等。俗话说：书读百遍，其义自见。读的多了，课文内容也就理解了，其中的优美语句也在脑海中留下了深刻的印象，学生作文时，便能厚积薄发，“下笔如有神”。
第二，加强语言运用，帮助学生积累语言。阅读教学中要把理解的语言转化为学生自己的语言需要一个过程。教师要引导学生进行语言实践，在实践中加强记忆、理解，加强语言运用，形成语言能力。如朱自清的《匆匆》一文的开头一句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。学生便可凭借自己的想象，写出大自然中轮回的现象，如：繁星隐了，有再现的时候；太阳坠了，有再升的时候；乌云散了，有再聚的时候。通过这样的语言运用，学生便会明白：自然可以轮回，而时光却无法挽回，从而产生珍惜时间的情感。“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师语言的魅力，它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，化无聊为有趣，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。教师语言要规范、准确、鲜明、生动、具有艺术感染力，成为学生学习的典范，久而久之，对学生语言便会产生潜移默化的影响。
二、 如何训练朗读的乐趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如教《回忆爸爸》这篇课文时，我把读思、读说、读写等有机地结合起来：教師引读，师：爸爸是怎样指导我读书的？儿子都读了哪些书？有收获吗？表现在哪些方面？儿子又回忆爸爸什么事？学生读文中的句子。然后指名学生总结。生：儿子回忆爸爸又两件事，就是指导阅读，鼓励写作。师：孩子们，你能回忆你爸爸妈妈的几件事吗？先在小组里说，再指明学生在班里说。然后读写结合训练，每个学生都拿起笔写写爸爸妈妈的几件事，表达自己对他们的爱，对他们的感恩。
第一，要建好教室的图书角，方便学生随心所欲地阅览。教室可配置一个报刊夹，在上面放置一些比如《少年百科知识报》、《教育导报》等报刊，让学生可以根据自己的阅读爱好和兴趣，任意选读。学生还可以根据自己的家庭经济情况，自愿订阅至少一种课外读物，并组织学生交换阅读。
第二，要引导学生积极阅读。老师要结合教学需要，以学校、班级开展的主题活动为契机，引导学生积极阅读。如学了《景阳冈》，推荐学生读一读《水浒传》；学了《草船借箭》，推荐学生读一读《三国演义》；学了《穷人》，推荐学生读一读列夫·托尔斯泰的《复活》、《战争与和平》等世界名著，从而激发学生阅读外国名著的激情。学校开展“祖国在我心中”的演讲比赛，学生可阅读一些“近代中国的伟大成就”的信息；学校开展“励志故事比赛”，学生可上网查阅名人的励志名事。通过这些阅读活动激发学生课外阅读兴趣。教师要鼓励学生，擦亮慧眼，将全部身心投入到社会生活中去，做生活的有心人。除了观察生活之外，学生还要学会品味生活。只有学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性，才会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
参考文献：
[1]李旭丽.缘“股”而行，在读写中掌握表达范式[J].浙江教育科学，2014（05）.
[2]谢莉.《相信未来》的颜色[J].语文学习，2009（01）.