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【内容摘要】兴趣是最好的老师，是学好物理的重要关键。激发学生的学习热情和学习兴趣，将学生带入五彩缤纷的物理世界中，从而提高学生在单位时间内的学习效率，打造高效课堂，促使学生在快乐中学好物理。
【关键词】兴趣、营造、高效
兴趣是最好的老师，是进行创制活动的先导，激发学生积极主动的学习兴趣，是培养其创造力的前提和内在动力，是学好物理的重要关键。为此在物理课堂教学中，教师应精心设计每节课，充分挖掘教材的趣味性，培养和引导学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习热情和学习兴趣，将学生带入五彩缤纷的物理世界中，从而提高学生在单位时间内的学习效率，打造高效课堂，促使學生在快乐中学好物理。
一、新奇的教学内容是诱发学生学习兴趣的重要条件
新奇是初中生的一种天性，它能诱发学生的学习兴趣，促进学生深入细致的观察和探索问题。所以教师在课堂上可以充分利用新奇直观的VCD教学光盘，饶有情趣的故事，生动形象的物理实验，触手可及的生活中有趣的物理现象等各式各样的手段给学生创造一种新鲜，好奇的教学情境，把学生对物理的好奇感引向兴趣，从中愉快的获取物理知识。
1.“新、奇、险”的演示实验，极易抓住学生的好奇心，通过这些演示实验，以“趣”引“思”，并通过让学生充分参与到实验中，使学生处于兴奋状态和积极思维状态，从而激发学习的兴趣，例如在《大气压》一节教学中，教师可以重现马德半球实验，把两个半球抽成真空让它们合在一起，然后，请两个同学上台来抖动，再多请几个同学，还是不见效果。然后教师将空气放进，只要稍一用力就拉开了。这个实验大大出乎同学们的意料，感到不可思议，从而激活了学生积极探究科学知识的盎然兴趣，同时身临其境的实验使知识得到了升华，生动形象的展示出来，更显其魅力无穷，学生在这样的知识渴求中，教师揭示其中的奥秘，会起到以情激趣、以趣入境的积极作用，收到事半功倍的效果。
2.饶有情趣的故事是激发学生的学习热情的良药，会加倍增强他们的求知欲。如讲《光的直线传播》时，引用“坐进观天”、“凿壁借光”的故事，讲《平面镜成像》时，引用“猴子捞月”的故事，讲《密度》时，引用《阿基米德与皇冠》的故事，讲《浮力》时，引用“死海不死”的故事等等，学生对这些故事很感兴趣，所以更加希望尽快找到这些故事的答案。
3.充分利用生活中有趣的物理现象，提出有趣的物理问题也能激发学生的好奇心，引起他们的求知兴趣，如：壁虎在竖直的墙壁上为什么能爬行自如、鱼在水中为什么能浮沉自如、蝙蝠在漆黑的夜空中为什么能穿梭自如，雨后的彩虹为什么如此绚丽多彩，自然界为什么会出现霜、露、雪，星星为什么看上去离我们很近，白花花的大米为什么会变成香脆的爆米花，不倒翁为什么倒不下来。培养学生的观察能力和理解能力，增强学生学习物理的兴趣。
二、巧妙的课堂语言表达、融洽的师生关系是加强学生学习兴趣的纽带
语言是师生交流情感的纽带，幽默的语言使人快乐，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰，准确的语言使人明了，在物理课堂中，教师运用巧妙而又准确的语言阐述抽象的物理概念，可以变无形为有形，变无味为有味，变抽象为具体，通过形象的比喻，降低难度。例如学习平面镜成像时可以用“镜花水月”来表示成虚像，学习重心时可以用“倔犟”的不倒翁来表示重心低稳好，学习液化时可以用从冰箱里刚拿出的鸡蛋会“出汗”、“缸穿裙雨来临”等生活现象来说明液化的原理，学习三眼插座的连接方式时可以用“左零右火上为地”来简明扼要的表达出来。“亲其师、乐其友、信其道”，融洽的师生关系对学生的学习和成长起到至关重要的作用，物理教学过程是传授知识、培养能力、交流感情、增强意志的复合联动过程。教师在教学过程中，要新生学生个体的差异，善于发现每一个学生的闪光点，要从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理、热爱事业、热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素结合起来，通过“动之以情”发挥情感的感染作用和感化作用，培养学生对教师的感情和物理情感。
三、让学生自己体验实验探究的过程，展示自己的探究成果，是诱发学生学习兴趣的重要手段
学生通过实验培养他们的创新能力，激发他们对科学活动知识的探究精神，让他们在参与科学探究活动的过程中感受到激情，在激情中学会创造，在成果中体验学习的快乐，因此，我们的物理实验课堂必须让每个学生都动起手来。让学生从“亲自经历的科学，以探究为主的学习活动”入手，让学生亲自操作、体会、观察、测量、记录、整理数据，讨论交流，做总结报告等，唤起他们的学习兴趣，其学习积极性会得到明显提高。但是现在有很多学校特别是农村学校，由于实验仪器少而学生多的矛盾，学生实验往往是三、四个人以上为一组，这种方法最大的缺点是学生独立自主的能力得不到充分发挥。实验中学生由于分工去做某一项工作，各负一部分责任，其他技能、能力却得不到应有的训练，自觉性差的少数学生还会完全依赖别人，这就更无法发挥学生的主体作用了。教师可以将学生实验由“并进式”改为“轮换式”延长实验时间、开放实验室等方法解决实验仪器少而学生多的矛盾。让每个人的解决实际问题的能力、实验操作能力和逻辑思维能力等都得到最大限度的培养。
物理教学是一门艺术，如何在物理教学中最大的激发学生的学习兴趣，仍需我们老师去探索去思考，只有真正让学生兴趣盎然学习物理，让他们始终思维活跃地学习物理，那么我们的高效课堂就能落到实处。
（作者单位：江苏省兴化市垛田初级中学）
【关键词】兴趣、营造、高效
兴趣是最好的老师，是进行创制活动的先导，激发学生积极主动的学习兴趣，是培养其创造力的前提和内在动力，是学好物理的重要关键。为此在物理课堂教学中，教师应精心设计每节课，充分挖掘教材的趣味性，培养和引导学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习热情和学习兴趣，将学生带入五彩缤纷的物理世界中，从而提高学生在单位时间内的学习效率，打造高效课堂，促使學生在快乐中学好物理。
一、新奇的教学内容是诱发学生学习兴趣的重要条件
新奇是初中生的一种天性，它能诱发学生的学习兴趣，促进学生深入细致的观察和探索问题。所以教师在课堂上可以充分利用新奇直观的VCD教学光盘，饶有情趣的故事，生动形象的物理实验，触手可及的生活中有趣的物理现象等各式各样的手段给学生创造一种新鲜，好奇的教学情境，把学生对物理的好奇感引向兴趣，从中愉快的获取物理知识。
1.“新、奇、险”的演示实验，极易抓住学生的好奇心，通过这些演示实验，以“趣”引“思”，并通过让学生充分参与到实验中，使学生处于兴奋状态和积极思维状态，从而激发学习的兴趣，例如在《大气压》一节教学中，教师可以重现马德半球实验，把两个半球抽成真空让它们合在一起，然后，请两个同学上台来抖动，再多请几个同学，还是不见效果。然后教师将空气放进，只要稍一用力就拉开了。这个实验大大出乎同学们的意料，感到不可思议，从而激活了学生积极探究科学知识的盎然兴趣，同时身临其境的实验使知识得到了升华，生动形象的展示出来，更显其魅力无穷，学生在这样的知识渴求中，教师揭示其中的奥秘，会起到以情激趣、以趣入境的积极作用，收到事半功倍的效果。
2.饶有情趣的故事是激发学生的学习热情的良药，会加倍增强他们的求知欲。如讲《光的直线传播》时，引用“坐进观天”、“凿壁借光”的故事，讲《平面镜成像》时，引用“猴子捞月”的故事，讲《密度》时，引用《阿基米德与皇冠》的故事，讲《浮力》时，引用“死海不死”的故事等等，学生对这些故事很感兴趣，所以更加希望尽快找到这些故事的答案。
3.充分利用生活中有趣的物理现象，提出有趣的物理问题也能激发学生的好奇心，引起他们的求知兴趣，如：壁虎在竖直的墙壁上为什么能爬行自如、鱼在水中为什么能浮沉自如、蝙蝠在漆黑的夜空中为什么能穿梭自如，雨后的彩虹为什么如此绚丽多彩，自然界为什么会出现霜、露、雪，星星为什么看上去离我们很近，白花花的大米为什么会变成香脆的爆米花，不倒翁为什么倒不下来。培养学生的观察能力和理解能力，增强学生学习物理的兴趣。
二、巧妙的课堂语言表达、融洽的师生关系是加强学生学习兴趣的纽带
语言是师生交流情感的纽带，幽默的语言使人快乐，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰，准确的语言使人明了，在物理课堂中，教师运用巧妙而又准确的语言阐述抽象的物理概念，可以变无形为有形，变无味为有味，变抽象为具体，通过形象的比喻，降低难度。例如学习平面镜成像时可以用“镜花水月”来表示成虚像，学习重心时可以用“倔犟”的不倒翁来表示重心低稳好，学习液化时可以用从冰箱里刚拿出的鸡蛋会“出汗”、“缸穿裙雨来临”等生活现象来说明液化的原理，学习三眼插座的连接方式时可以用“左零右火上为地”来简明扼要的表达出来。“亲其师、乐其友、信其道”，融洽的师生关系对学生的学习和成长起到至关重要的作用，物理教学过程是传授知识、培养能力、交流感情、增强意志的复合联动过程。教师在教学过程中，要新生学生个体的差异，善于发现每一个学生的闪光点，要从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理、热爱事业、热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素结合起来，通过“动之以情”发挥情感的感染作用和感化作用，培养学生对教师的感情和物理情感。
三、让学生自己体验实验探究的过程，展示自己的探究成果，是诱发学生学习兴趣的重要手段
学生通过实验培养他们的创新能力，激发他们对科学活动知识的探究精神，让他们在参与科学探究活动的过程中感受到激情，在激情中学会创造，在成果中体验学习的快乐，因此，我们的物理实验课堂必须让每个学生都动起手来。让学生从“亲自经历的科学，以探究为主的学习活动”入手，让学生亲自操作、体会、观察、测量、记录、整理数据，讨论交流，做总结报告等，唤起他们的学习兴趣，其学习积极性会得到明显提高。但是现在有很多学校特别是农村学校，由于实验仪器少而学生多的矛盾，学生实验往往是三、四个人以上为一组，这种方法最大的缺点是学生独立自主的能力得不到充分发挥。实验中学生由于分工去做某一项工作，各负一部分责任，其他技能、能力却得不到应有的训练，自觉性差的少数学生还会完全依赖别人，这就更无法发挥学生的主体作用了。教师可以将学生实验由“并进式”改为“轮换式”延长实验时间、开放实验室等方法解决实验仪器少而学生多的矛盾。让每个人的解决实际问题的能力、实验操作能力和逻辑思维能力等都得到最大限度的培养。
物理教学是一门艺术，如何在物理教学中最大的激发学生的学习兴趣，仍需我们老师去探索去思考，只有真正让学生兴趣盎然学习物理，让他们始终思维活跃地学习物理，那么我们的高效课堂就能落到实处。
（作者单位：江苏省兴化市垛田初级中学）