论文部分内容阅读
【摘 要】游戏化教学在一定程度上可以让一节原本死气沉沉的数学课瞬间充满活跃的气氛，而且带动所有的孩子参与其中，更让他们在快乐的情绪中提高思维的活跃性。但它带来的问题和弊端也是无法忽视的，怎样将它的弊端缩小到最小，将游戏很好地融入到小学数学课堂中实现它应有的价值，还需要每个教师在实践中不断摸索。
【关键词】小学数学；游戏化教学
著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”正如大家所知，小学生无论是思维还是注意力都处于发展阶段，要让他们在一堂需要不断观察、分析，长时间思考的数学课上做到一直高度集中是个不小的挑战。而游戏化教学的出现便降低了这个任务的难度，在游戏过程中，孩子们学习的积极性被大大地提升，在良好的氛围下，思维也会随之被带动起来。那么，游戏化教学真的这么完美没有弊端吗？本文将着重论述游戏化教学在小学数学课堂上的影响，以及在使用游戏化教学的过程中应当注意的问题。
一、游戏化教学的概念
游戏化教学就是将教学融入游戏的元素的教学方式。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，尤其适合低年级的小学生，整个过程让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，也符合新课标下的将课堂还给学生，充分体现了学生的主体性。
二、小学数学游戏化教学的优点
游戏化教学在一定程度上可以让一节原本死气沉沉的数学课瞬间充满活跃的气氛，而且带动所有的孩子参与其中，更让他们在快乐的情绪中提高思维的活跃性。总结一下，它在数学课堂中的优点可大致分为以下三点：
1、提高小学生学习数学的兴趣，调动了他们学习数学的积极性。在玩的过程中，学生获得了知识，在很大程度上激发了学生的学习热情。并且大部分学生都对这种学习方式比较喜欢。
2、优化课堂，改善课堂气氛。通过游戏化教学，将形象、直观及生动的事物展现给学生，视觉、听觉的冲击能够吸引他们的注意力，这样有利于学生对知识的理解和掌握，从而优化了教学课堂。
3、有利于培养学生的合作交流能力、思维、创造力。在游戏过程中，有大量的机会去锻炼学生的交流与合作，在相对轻松的氛围下，不仅是学生，每个人的思维和创造力都会有一定的提升。通过游戏化教学的引入，对于学生来讲更是一个更加全面锻炼的机会。
三、小学数学游戏化教学的缺点
游戏化教学方式的引入虽然取得了一定的成效但是在当前也暴露出了一些弊端和问题。从大的方面来看，目前在小学课堂中采用游戏化教学遇到的问题主要有以下三个方面：
1.游戏设置过于僵硬
大多数教师感受到游戏化教学带来的好处后便开始纷纷效仿，希望在自己的课堂上也用这样的方式给学生呈现全新的数学课，提高学生学习的效果和效率，但是在游戏的设置上由于缺乏深入的思考。本节课的内容适合怎样的游戏方式；怎样的游戏才是与本堂课的内容密切相关且有用的；游戏的环节应该设置在哪个教学环节上……这些都是需要仔细思考的。在一些老师的课堂中，一开始设置了一个十分有趣的小游戏，但是在后续的教学中却和那个游戏的关联性很低，那么这个环节存在的意义又是什么呢？游戏化教学不是直接“不假思索”地直接随便找个可以与本堂课挂钩的游戏放在课堂上，一些数学内容被机械地套上了游戏，游戏内容与教学内容牵强附会地联系，只会导致数学游戏教学在整个课堂中只不过发挥了激发学习兴趣的作用而已，那么又有何意义呢，浪费了这么多的时间。
2.课堂纪律不能得到很好的控制
小学生的注意力很容易被转移，加上他们爱玩的天性。于是在他们特别感兴趣的游戏环节面前，场面很容易失去控制，课堂纪律会变得十分混乱，后续的整顿上也很费时费力。如果教师能掌握好游戏教学课堂秩序这个度的话，在教学成果方面将会取得不小的进益，反之则会事倍功半。目前，能很好地做到这方面的教师是很少的，这也是大多数教师要实施游戏化教学将要面临的一个巨大的困难。
3.游戏教学时间分配不合理
我们一开始采用游戏化教学的初衷便是为了更好地幫助学生学习数学和理解数学。而在一些老师的课堂中，分给游戏的时间过多，而忽略了学生的思考，亦是装模作样走个形式，表面上有游戏教学的环节，然而内容和时间都过于敷衍。游戏情境过多会让学生们应接不暇，学生没有足够的思考和作出判断的时间，教师也没有很好的倾听学生的想法，过少、过于敷衍走形式宁可不要这一环节。数学课堂需要学生们静静的思考，因此过度地创设游戏问题情境，会导致教学的低效化。同时，倘若真正想要在课堂中采用游戏化教学的办法，也不能敷衍学生，要让学生真正去做，在游戏中学习。
四、小学数学游戏化教学建议
1.结合教学内容，不脱离课堂
游戏化教学激发了学生学习的兴趣，活跃了他们的思维，我们应当把握这一特点将课堂内容巧妙地运用到游戏中去，否则学生玩也玩了，但是什么也没学到，就是浪费时间和精力。
这就格外需要教师在备课的时候下苦功夫，需要去深入挖掘数学知识的趣味性，组建游戏化教学的设计，做出有效的准备，以使课堂教学可以有序的进行，保障游戏的合理性。
2.教师需做好引导工作
由于学生太容易转移注意力，因此需要老师在整个过程中起到良好的引导作用，来保障这个活动进行的效率和效果。例如：在语言安排上，可以把规则、纪律和需要完成的任务提前告诉学生，让他们有目的、有方向有纪律地开展，再具体告诉他们游戏的具体步骤。为了达到更好的效果，可以加入适当的奖惩制度，让孩子们在这种良性竞争地条件下完成得更好。除此之外，老师也可以参与到学生的游戏中去，老师的加入会让学生更加认真地对待，同时也可避免一些违纪情况的发生。
五、结束语
总而言之，游戏化教学在低年级数学课堂中的作用是巨大的，但它带来的问题和弊端也是无法忽视的，怎样将它的弊端缩小到最小，将游戏很好地融入到小学数学课堂中实现它应有的价值，还需要每个教师在实践中不断摸索。
参考文献：
[1]曾燕玲.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[A]..中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.
[3]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.
[4]李保平.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[A]..教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
（作者单位：重庆师范大学）
【关键词】小学数学；游戏化教学
著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”正如大家所知，小学生无论是思维还是注意力都处于发展阶段，要让他们在一堂需要不断观察、分析，长时间思考的数学课上做到一直高度集中是个不小的挑战。而游戏化教学的出现便降低了这个任务的难度，在游戏过程中，孩子们学习的积极性被大大地提升，在良好的氛围下，思维也会随之被带动起来。那么，游戏化教学真的这么完美没有弊端吗？本文将着重论述游戏化教学在小学数学课堂上的影响，以及在使用游戏化教学的过程中应当注意的问题。
一、游戏化教学的概念
游戏化教学就是将教学融入游戏的元素的教学方式。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，尤其适合低年级的小学生，整个过程让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，也符合新课标下的将课堂还给学生，充分体现了学生的主体性。
二、小学数学游戏化教学的优点
游戏化教学在一定程度上可以让一节原本死气沉沉的数学课瞬间充满活跃的气氛，而且带动所有的孩子参与其中，更让他们在快乐的情绪中提高思维的活跃性。总结一下，它在数学课堂中的优点可大致分为以下三点：
1、提高小学生学习数学的兴趣，调动了他们学习数学的积极性。在玩的过程中，学生获得了知识，在很大程度上激发了学生的学习热情。并且大部分学生都对这种学习方式比较喜欢。
2、优化课堂，改善课堂气氛。通过游戏化教学，将形象、直观及生动的事物展现给学生，视觉、听觉的冲击能够吸引他们的注意力，这样有利于学生对知识的理解和掌握，从而优化了教学课堂。
3、有利于培养学生的合作交流能力、思维、创造力。在游戏过程中，有大量的机会去锻炼学生的交流与合作，在相对轻松的氛围下，不仅是学生，每个人的思维和创造力都会有一定的提升。通过游戏化教学的引入，对于学生来讲更是一个更加全面锻炼的机会。
三、小学数学游戏化教学的缺点
游戏化教学方式的引入虽然取得了一定的成效但是在当前也暴露出了一些弊端和问题。从大的方面来看，目前在小学课堂中采用游戏化教学遇到的问题主要有以下三个方面：
1.游戏设置过于僵硬
大多数教师感受到游戏化教学带来的好处后便开始纷纷效仿，希望在自己的课堂上也用这样的方式给学生呈现全新的数学课，提高学生学习的效果和效率，但是在游戏的设置上由于缺乏深入的思考。本节课的内容适合怎样的游戏方式；怎样的游戏才是与本堂课的内容密切相关且有用的；游戏的环节应该设置在哪个教学环节上……这些都是需要仔细思考的。在一些老师的课堂中，一开始设置了一个十分有趣的小游戏，但是在后续的教学中却和那个游戏的关联性很低，那么这个环节存在的意义又是什么呢？游戏化教学不是直接“不假思索”地直接随便找个可以与本堂课挂钩的游戏放在课堂上，一些数学内容被机械地套上了游戏，游戏内容与教学内容牵强附会地联系，只会导致数学游戏教学在整个课堂中只不过发挥了激发学习兴趣的作用而已，那么又有何意义呢，浪费了这么多的时间。
2.课堂纪律不能得到很好的控制
小学生的注意力很容易被转移，加上他们爱玩的天性。于是在他们特别感兴趣的游戏环节面前，场面很容易失去控制，课堂纪律会变得十分混乱，后续的整顿上也很费时费力。如果教师能掌握好游戏教学课堂秩序这个度的话，在教学成果方面将会取得不小的进益，反之则会事倍功半。目前，能很好地做到这方面的教师是很少的，这也是大多数教师要实施游戏化教学将要面临的一个巨大的困难。
3.游戏教学时间分配不合理
我们一开始采用游戏化教学的初衷便是为了更好地幫助学生学习数学和理解数学。而在一些老师的课堂中，分给游戏的时间过多，而忽略了学生的思考，亦是装模作样走个形式，表面上有游戏教学的环节，然而内容和时间都过于敷衍。游戏情境过多会让学生们应接不暇，学生没有足够的思考和作出判断的时间，教师也没有很好的倾听学生的想法，过少、过于敷衍走形式宁可不要这一环节。数学课堂需要学生们静静的思考，因此过度地创设游戏问题情境，会导致教学的低效化。同时，倘若真正想要在课堂中采用游戏化教学的办法，也不能敷衍学生，要让学生真正去做，在游戏中学习。
四、小学数学游戏化教学建议
1.结合教学内容，不脱离课堂
游戏化教学激发了学生学习的兴趣，活跃了他们的思维，我们应当把握这一特点将课堂内容巧妙地运用到游戏中去，否则学生玩也玩了，但是什么也没学到，就是浪费时间和精力。
这就格外需要教师在备课的时候下苦功夫，需要去深入挖掘数学知识的趣味性，组建游戏化教学的设计，做出有效的准备，以使课堂教学可以有序的进行，保障游戏的合理性。
2.教师需做好引导工作
由于学生太容易转移注意力，因此需要老师在整个过程中起到良好的引导作用，来保障这个活动进行的效率和效果。例如：在语言安排上，可以把规则、纪律和需要完成的任务提前告诉学生，让他们有目的、有方向有纪律地开展，再具体告诉他们游戏的具体步骤。为了达到更好的效果，可以加入适当的奖惩制度，让孩子们在这种良性竞争地条件下完成得更好。除此之外，老师也可以参与到学生的游戏中去，老师的加入会让学生更加认真地对待，同时也可避免一些违纪情况的发生。
五、结束语
总而言之，游戏化教学在低年级数学课堂中的作用是巨大的，但它带来的问题和弊端也是无法忽视的，怎样将它的弊端缩小到最小，将游戏很好地融入到小学数学课堂中实现它应有的价值，还需要每个教师在实践中不断摸索。
参考文献：
[1]曾燕玲.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[A]..中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.
[3]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2013.
[4]李保平.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[A]..教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
（作者单位：重庆师范大学）