【摘 要】
：
文章研究中,以笔者的《刷子李》课堂教学实践为基础,就课堂教学中课堂小结策略的实践运用进行总结,文章将课堂小结分为了课前小结、课中小结、课后小结三部分.每个部分的课堂重点不一样,可以针对性地引导学生深入学习课文.同时,在探讨了课堂小结策略的具体实践运用后,根据笔者的思考总结,就课堂小结策略的进一步运用,提出了相关意见,以期为其他同仁教学提供一定的参考.
论文部分内容阅读
文章研究中,以笔者的《刷子李》课堂教学实践为基础,就课堂教学中课堂小结策略的实践运用进行总结,文章将课堂小结分为了课前小结、课中小结、课后小结三部分.每个部分的课堂重点不一样,可以针对性地引导学生深入学习课文.同时,在探讨了课堂小结策略的具体实践运用后,根据笔者的思考总结,就课堂小结策略的进一步运用,提出了相关意见,以期为其他同仁教学提供一定的参考.
其他文献
随着课程改革的不断深入,阅读在初中语文教学中的重要性越来越突出,它已经成了初中语文教学的卡点之一.新课标要求每一个初中学生都要一定的阅读能力,以促进理解课本知识,提高语文阅读综合素养.基于此,文章将从教材、方法、学以致用等方面如何帮助初中生提高阅读能力进行探讨.
随着当前新课改的不断落实,在初中物理教学当中,教师就可以使用生活化的思维开展教学,为学生创设一个生活化的学习氛围,这样不仅能够帮助学生理解和接受物理知识,也能够有效提升教学质量.基于此,文章分析了初中物理生活化教学的必要性,然后探讨了当前初中物理生活化教学中存在的问题,最后结合自身实际教学经验提出了在初中物理开展生活化教学实施中的具体策略,希望能够培养初中生的物理核心素养.
基于学科核心素养立意观念,强调学生需要拥有社会发展的学习精神与实践技能.为此,在实际学科教学中,教师需要根据核心素养培养观念,重视学生发展的综合性.针对小学数学学科来讲,图形与几何作为教材的重要内容,教师应基于学科核心素养立意的图形研究,运用多元化教学模式,实现小学数学教学的创新,促进学生数学核心素养的发展.故此,文章将以小学数学《图形与几何》为例,研究与分析学科核心素养的教学方式.
在小学道德与法治课程中,法治教育是公民素养的教育,它与道德教育相交融合,通过丰富多彩的形式培养学生法治意识和素养,引导学生做知法明理的好公民.文章从五个方面阐述小学法治课堂教学策略:在体验中学习法规;在生活中感知法律;在案例中敬畏法律;科技助力传递法律温度;在活动中提升法律素养.
在生活中寻找数学是基于小学数学学科特性以及学生特征所提出的新型的教学方法,该教学方法使得数学不再凌驾于学生的生活之上,提升了学生对身边数学的观察能力,培养了学生的探究能力.然而生活化数学教学,并不是简单地将生活和数学连接,还需要明确教学的原则,如学生本位的原则,教学启发性原则等,只有这样才能够真正地提升生活化数学的教学质量.文章对生活化教学的概念以及意义进行阐述,分析基于生活化开展小学数学教学的原则,提出在生活中寻找数学之策略.
培养学生的核心素养,已成为当前教育的方向标,如何提高学生的核心素养,是当前亟待解决的难题.作为工作在小学教育教学一线的我们,应该明确核心素养的核心,明确我们在课堂教学中应该怎样落实,而不是让它成为挂在嘴边的口号、贴在墙上的标签;确保以核心素养为本的评价付诸实施,而不是让它成为一种形式、走过场.
文章针对学生几何图形展开或还原的过程困难的问题,有针对性地展开教学——合理安排操作、想象顺序,积累几何物体与展开图转换的经验;再通过探寻相对面规律,进一步丰富想象方法;适时用动态演示课件介入,提高教学的实效等三个方面阐述了如何发展学生空间想象能力的小学数学教学策略.
在小学语文教学过程中,作文教学是非常重要的一环,同时也直接决定了语文学科综合教学成效.当前中国各个教师虽然非常关注作文教学,但是最终取得的效果还比较一般,需要在后续时间里充分引起重视.文章先阐述了小学语文作文教学的重要性,接着从忽视了学生兴趣的培养、作文教学跟日常生活脱节、没有重视作文素材累积教学、作文实践教学模块存在不足等多个方面,分析了作文教学存在的具体问题,最后还结合教学实践探索了作文教学的改善策略.
新教育是朱永新提出的全新理念,是时代不断发展过程中提出的全新教育教学理念,对于小学生数学教学而言能够起到较为积极的影响,是对传统数学教学的颠覆,也是改进数学教学、提升数学教学质量的关键,对于小学生全面发展而言意义非常.为了能够真正为学生构建出一个全新的数学教学课堂,文章则对小学数学中的新教育如何有效实现展开了分析.
随着当前新课改的不断落实,小学数学教学不再仅仅是将数学知识传授给学生,而是应该带领学生走向一个更深层次的学习当中,学会主动地去学习数学知识,不断将所学知识迁移到新的情境当中去,以培养学生的逻辑思维能力,提升学生的数学核心素养.文章分析了深度学习的概念,以及在小学数学教学中的重要意义,然后论述了如何在小学数学教学中开展深度学习,以期促进学生在课堂中习得知识,学会思考,积累数学活动经验和数学思想方法,锤炼数学思维.