《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)中指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生了解科学探究的过程和方法。培养学生的科学探究能力，使學生获得进一步学习和发展的需要的化学基础知识和基本技能”。可见，学生探究意识和能力的培养在当前的化学教学中的重要性。要培养学生的探究意识和能力，要做到：
　　
　　1　注意教学语言的启发性、引导性，发挥教师的引领功能。激发学生的探究意识
　　
　　课堂教学中，教师要充满激情。注意通过语言示范，创设充满浓厚求知欲的教学情境。教学中，教师要善于了解、体察学生的思想感情的变化情况，做好师生沟通，建立良好的师生情感，实现师生的共鸣、共振。这样，良好的师生关系，有助于学生对所学内容的主动参与，实现让每一个学生以愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心。
　　
　　2　注意教材的特点和学生的水平，有意识的设置课堂情境，激发学生的探究意识
　　
　　教学中，教师要根据教材的特点和逻辑结构，学生的知识水平及心理特点，设置课堂程序，力求有力于符合学生的认知特点和心理过程，现在的初中生正值青春期，有强烈的求知欲和好奇心，但学生的个人知识水平都正值一个发展的时期，所以教师在教学中要注意教学过程的设计，紧扣化学的学科特点，从感性入手，让学生由浅及深的逐步去接触化学，从身边最常见的物质到物质的结构，到化学反应原理的掌握，引导学生思考、分析、归纳，这样既启迪了学生的思维，又降低了学习的难度，同时，学生在知识认知的过程中，掌握、发现、探索知识的方法与过程。有助于学生探究意思和探究能力的培养。
　　
　　3　注意化学实验的启发性，加强化学实验的探究性，激发学生的探究意识，培养学生的探究能力
　　
　　化学实验是化学学科的基础，更是化学教学的重要内容和手段，《新课程标准》中明确指出：“让学生有更多的机会，主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的分法，在”做科学“的探究实践中，逐步形成终身的意识和能力”。
　　在新的教材中，也确实的体现了这一点，新的教材中的探究实践，一改原来的验证性实验而为探究性实验。结论的未知性恰好是留给学生探究的空间，教学中，教师要充分利用这一点，帮助学生通过实验，探索物质的组成、变化的规律。帮助学生形成化学概念，建立化学思想，如在“催化剂”的教学中，通过KClO₃，与MnO₂的作用下的生成O₂和H₂O₂在MnO₂作用下生成O₂的对比实验，引进催化剂的概念，则更有利于学生对“某一特定的反应有相应的催化剂，某种物质相对某些特定反应具有催化作用”的化学思想的构建，这样，更有利于学生对化学的兴趣及求知欲望的培养和形成。再如在进行行“质量守恒定律”的教学时，通过实验探究化学质应中的质量关系，再引导学生用微观的观点，对质量守恒定律做出解释，不仅有助于学生对知识的理解和掌握，实现知识的内化，同时更有利于学生对“守恒”这一概念有更广泛的理解。
　　
　　4　注意教学方法的灵活性，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力
　　
　　课堂教学中，教师要根据教材的内容，学生的心理发展水平、个性特征，灵活的选择教学方法。适当的启发、点拨。如新课的导入、学习兴趣的激发可用质疑法，创表情境激发学生的探究欲望、难点的学习可用比喻实验唤起学生已有的知识，然后这对比、类比、联想、迁移等方式，达到豁然开朗、顿悟的目的。同时注意知识的递进性。注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要，了解化学与日常生活的关系，让学生养成探究的习惯。
　　
　　5　注意学生研究方法、学习方法的指导，培养学生自主探究的意识和能力
　　
　　教学中教适时的结合化学知识的学习，对学生进行科学探究的方法、学习方法和方向的教育，科学探究是打开知识宝库的钥匙，是启迪学生智慧的有效方法。学习和掌握获取知识的方法比知识本身更重要。因此，要做到既学知识又研究学法，并引导学生养成自主学习的习惯和能力。注意学生掌握科学观察的方法，实验和设计实验的方法、类比的方法、归纳的方法、分析的方法、论证的方法等。使学生在感受知识的同时，能体验到参与的乐趣和获得成功的自豪，有助于学生自主能力的发展。