教育部基础教育课程纲要明确指出，新课改要有六个方面的改变：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理.这六个方面的改变，不仅让课程内容产生了变化，同时也要求教师进行教学方法的改革，让学生快乐学习，从而提高成绩.
　　快乐教学指的是教师通过粘合、剪接、扩充、浓缩等手法实现课本知识的生活化，并用趣味语言、示范表演、游戏等形式，为学生营造自由、舒适、轻松愉快的教学氛围，并用多媒体手段辅助，让学生饱尝愉快的情感体验，从而乐于学、练、记忆等.
　　快乐教学能够消除学生学习的乏味感与紧张心理，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，开发他们的智力，培养他们的能力，从而提高教学效率.实施快乐教学，不仅能增进教师与学生之间的友情，也可以增强学生的集体主义观念.快乐教学，为学生提供了愉悦欢快的教学环境，还减轻了他们的负担与压力，从而达到“教师越教越乐教，学生越学越乐学”的教学目的.
　　在新课改下，教师如何进行物理快乐教学呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、教学方式多种多样
　　高效的课堂教学活动，需要运用多种教学方法以丰富教学内容.诸如，在课堂教学中，教师可以综合运用分析、讨论、展示、交流、合作等方式，增强学生的学习兴趣.丰富多彩、形式多变的课堂，能提高学生的学习积极性，吸引他们的注意力，进而让他们体会到学习的乐趣.这样的教学活动，可以体现学生的主体地位，教师从讲授者成为组织者，调动了学生学习的主动性.当然，教学课程的丰富多彩是精心编排所得的成果，不仅有着教师的心血，同时还需要学生积极配合.
　　在教学中，教师应在教室里面走动，注意聆听与观察，集中精力去了解学生的学情，然后快速思考以下问题：自己是否应该介入学生的讨论？如果要介入，在什么时候介入最好？哪些问题应该由全班学生进行讨论，哪些只是由教师讲解？课程的下一步是否需要调整？若要，又该怎么调整……在探究教学过程中，教师起到的是调控和引导的作用，而不是主导作用.一旦发现有学生出现了心理困惑或者思维障碍时，教师应该根据自身能力适当地介入，为学生排忧解难，克服学生学习的障碍，让学生的探究方向不会偏离学习的主题，充分将教师的引导功能体现出来.
　　二、师生关系不断优化
　　学生对某些课程感兴趣，在很大程度上是由于喜欢那门课程的老师，并且与老师之间有着深厚的感情.可见，师生之间的良好感情，会对教学效果产生积极的影响.在教学中，教师发挥这种感情的激励作用，可以提高学生学习的兴趣，引导他们主动想办法克服困难，让他们在进步中体验到学习的快乐.
　　1.灵巧运用感情进行激励，达到教学目标
　　随着年级的递增，物理知识的难度也跟着增加，学生学习物理自然不会一帆风顺.这个时候，教师要懂得如何了解学生，并根据学生的心理需求，及时地肯定他们取得的成绩，给予赞扬和鼓励；若发现某些学生在学习中有一些不足之处，并且屡教不改的话，就要进行适度的批评与指正，但也不要忘了给予正确引导和积极的鼓励，让学生将不懂的物理知识学懂，帮助其提高学习成绩，然后让他们在学习成绩进步中体验成功的喜悦.
　　2.灵活运用爱的转移，优化师生关系
　　“天地君亲师”.可见，教师在民间有着崇高的地位.虽然现在是科学技术的时代，但某些教师还存在着“师道尊严、等级观念”的思想，以致于与学生之间的感情冷漠，不仅束缚了学生与教师的交流和交往，而且也阻碍了学生的思维与个性的发展.在物理教学中，教师应与学生平等交往，爱护学生，彼此之间建立一种深厚的感情，使学生能够“爱屋及乌”：爱上了老师，也就爱上了他所教的科目.
　　三、创设新奇情境
　　物理教学的一个重要方面在于物理知识的实践性很强，大部分物理知识都来自于我们的生活，与生活息息相关，是一门应用性比较强的科目.在物理教学中，很多知识点明显涉及生活中的常识.因此，物理教学应与学生的生活相结合，从他们已有的知识和生活经验出发，创设一种有利于他们合作交流与自主学习的新奇情境.教师可以让学生通过实际的观察、具体的操作，继而总结、归纳、类比，然后交流，最后进行反思.这一系列活动，能够让学生获得基本的知识技能.
　　新课改倡导教师进行启发式教学，而实施启发式教学的关键是问题情境的创设.在教学中，教师创设问题情境，调控教学方法和手段，创造一种乐学的氛围，将学生的快乐因子与学习兴趣激发出来，继而引导他们积极主动地学习.
　　总之，教师应充分发挥物理学科的优势，全力挖掘教学资源，巧妙地设计物理课堂，长期坚持快乐教学的思想，培养学生的学习兴趣，让他们的学习成绩持续进步，学习能力也得到提高.