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摘要：素质教育全面实施背景下，小学数学教学发生巨大变化。情感教育的融入，成为实现数学教学价值的重要路径之一。本文结合具体教学案例，以情感教育运用在小学数学教学中重要意义为切入点，分析了情感教育在小学数学教学中的具体运用。
关键词：情感教育;小学数学教学;运用
素质教育背景下，小学数学课堂教学过程，并非简单的数学知识传授、数学能力培养过程，更是融入情感培养的过程，意味着缺乏情感教育的小学数学教学，是失败的教学，这种模式下的数学教学，必然会影响到学生的全面发展。接下来，笔者结合人教版具体教学案例，围绕情感教育在小学数学教学中的运用，从情感教育运用重要意义和具体运用进行论述，供相关人士借鉴。
1.情感教育运用在小学数学教学中的重要意义概述
传统教学模式下，小学数学教学主要以教师主导，进行单向传授数学知识，并解决学生数学学习过程中的各类疑难问题，整个过程中学生处于被动状态中，未能积极主动发现问题、解决问题，意味着学生在数学学习过程中，就是一个单纯的数学知识接收工具，情感未能体验，与素质教育理念相悖[1]。而在小学数学教学中运用情感教育，可促使师生进行有效的情感交流，有效培养学生主动学习能力，增强学生学习积极性，为真正意义上实现素质教育目标提供保障。之所以如此，是因为情感教育实践中，教师运用恰当的情感教育方法，可有效活跃学生思想，并培养学生积极向上的情感态度，对于学生而言，情感教育发挥出良好的激励作用，促使学生积极参与到数学学习活动中，进而有助于整体提升数学课堂教学效率[2]。
2.情感教育在小学数学教学中的具体运用分析
2.1优化教学过程
良好的情感体验，有助于全面提升学生数学学习效率，帮助学生树立数学学习信心，并对学生产生正向激励作用。因此，教师在数学课堂教学之前，需优化设计情感教学体系，科学、合理选择教学方法，充分发挥情感对学生学习的正向激励作用。简单来说，情感教育运用在小学数学教学中，教学过程的优化，需做好如下几个方面的内容：一是优化学习准备环节。准备环节主要以情感体验为主，教师需结合学生的具体情况，采取多样化导入方式，有效激发学生兴趣[3]。二是优化教学环节，整个环节教师需在精心设计教学活动的基础上，充分发挥引导作用，调动学生参与积极性。如人教版六年级《位置和方向》授课时，教师可设置位置确定方法等探究性问题，让学生积极主动参与到独立思考中，通过这种探究方式，除了有助于帮助学生系统掌握数学知识，还有助于学生自主探究、分析、解决问题能力的培养。
2.2创新教学模式，优化教学方法
教学方法、教学模式与教学质量息息相关。因此，小学数学教学中，教师需充分发挥自身专业能力，结合教学理论和教学活动，创新教学模式和教学方法。同时，教师组织课堂教学活动时，需充分利用现有教学资源，展开直观形式教学，促使情感教育发挥出既有优势。鉴于数学教学内容具有枯燥、抽象等特征，为有效吸引学生注意力，教师可采用情境教学法，将数学教学内容生动展现出来，一方面有助于增加数学课堂趣味性，吸引学生注意力;另一方面有助于促进学生理解数学知识点，为高效学习夯实基础。如：人教版《圆柱和圆锥》教学时，鉴于该课程学习主要以计算为主，若教师一味采用单一教学方法，学生必然会在枯燥的计算过程中感觉乏味。此刻，教师可考虑采用分组合作学习方法，列出一道圆柱和圆锥计算题目，由小组进行计算比赛，让学生在小组竞争状态中进行学习，可有助于调动学生积极性，进而有助于提高数学学习效果。
图1·圆柱图
2.3尊重学生，关爱学生
小学数学教学过程中，教师需充分尊重学生，关爱学生，并重视有效师生互动，才能为实施有效的情感教育提供保障。鉴于小学生具有心性坦荡、可塑性强等特征，则要求教师在教学期间，与学生玩耍在一起，并充分发挥出自身的引导作用，在缩短师生距离的基础上，通过关爱学生，赢得学生的尊敬。唯有如此，才能让学生积极参与到课堂教学中，最终有助于取得良好的课堂教学效果。需强调的是教师关爱学生，并不是一味地放纵，也不是过分溺爱，而是建立在原则的基础上进行爱护每一个学生。学生若出现问题，教师需进行严格要求的爱，让学生主动接受批评，促使其深刻认识到自身的错误，并结合学生的具体学习情况，提出适宜的学习目标，促使学生乐于学习。唯有如此，数学教学中才能保证情感教育的有效性。
3.结语
综上，小学数学教学中，情感教学的运用有助于数学教学价值的实现。因此，数学教师需深刻认识到数学教学中情感教育的重要性，并在教学实践中不断创新教学模式，优化教学方法和教学过程。唯有如此，才能全面提高数学教学效率，为学生全面发展夯实基础。
参考文献
[1]朱永華.浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].课程教育研究，2018（43）：145.
[2]郑伟民.激情感促发展——谈谈情感教育在小学数学教学中的作用[J].数学学习与研究，2018（04）：91.
[3]陈兴华.情感教育在小学数学教学中的体现与应用[J].学周刊，2016（32）：98-99.
关键词：情感教育;小学数学教学;运用
素质教育背景下，小学数学课堂教学过程，并非简单的数学知识传授、数学能力培养过程，更是融入情感培养的过程，意味着缺乏情感教育的小学数学教学，是失败的教学，这种模式下的数学教学，必然会影响到学生的全面发展。接下来，笔者结合人教版具体教学案例，围绕情感教育在小学数学教学中的运用，从情感教育运用重要意义和具体运用进行论述，供相关人士借鉴。
1.情感教育运用在小学数学教学中的重要意义概述
传统教学模式下，小学数学教学主要以教师主导，进行单向传授数学知识，并解决学生数学学习过程中的各类疑难问题，整个过程中学生处于被动状态中，未能积极主动发现问题、解决问题，意味着学生在数学学习过程中，就是一个单纯的数学知识接收工具，情感未能体验，与素质教育理念相悖[1]。而在小学数学教学中运用情感教育，可促使师生进行有效的情感交流，有效培养学生主动学习能力，增强学生学习积极性，为真正意义上实现素质教育目标提供保障。之所以如此，是因为情感教育实践中，教师运用恰当的情感教育方法，可有效活跃学生思想，并培养学生积极向上的情感态度，对于学生而言，情感教育发挥出良好的激励作用，促使学生积极参与到数学学习活动中，进而有助于整体提升数学课堂教学效率[2]。
2.情感教育在小学数学教学中的具体运用分析
2.1优化教学过程
良好的情感体验，有助于全面提升学生数学学习效率，帮助学生树立数学学习信心，并对学生产生正向激励作用。因此，教师在数学课堂教学之前，需优化设计情感教学体系，科学、合理选择教学方法，充分发挥情感对学生学习的正向激励作用。简单来说，情感教育运用在小学数学教学中，教学过程的优化，需做好如下几个方面的内容：一是优化学习准备环节。准备环节主要以情感体验为主，教师需结合学生的具体情况，采取多样化导入方式，有效激发学生兴趣[3]。二是优化教学环节，整个环节教师需在精心设计教学活动的基础上，充分发挥引导作用，调动学生参与积极性。如人教版六年级《位置和方向》授课时，教师可设置位置确定方法等探究性问题，让学生积极主动参与到独立思考中，通过这种探究方式，除了有助于帮助学生系统掌握数学知识，还有助于学生自主探究、分析、解决问题能力的培养。
2.2创新教学模式，优化教学方法
教学方法、教学模式与教学质量息息相关。因此，小学数学教学中，教师需充分发挥自身专业能力，结合教学理论和教学活动，创新教学模式和教学方法。同时，教师组织课堂教学活动时，需充分利用现有教学资源，展开直观形式教学，促使情感教育发挥出既有优势。鉴于数学教学内容具有枯燥、抽象等特征，为有效吸引学生注意力，教师可采用情境教学法，将数学教学内容生动展现出来，一方面有助于增加数学课堂趣味性，吸引学生注意力;另一方面有助于促进学生理解数学知识点，为高效学习夯实基础。如：人教版《圆柱和圆锥》教学时，鉴于该课程学习主要以计算为主，若教师一味采用单一教学方法，学生必然会在枯燥的计算过程中感觉乏味。此刻，教师可考虑采用分组合作学习方法，列出一道圆柱和圆锥计算题目，由小组进行计算比赛，让学生在小组竞争状态中进行学习，可有助于调动学生积极性，进而有助于提高数学学习效果。
图1·圆柱图
2.3尊重学生，关爱学生
小学数学教学过程中，教师需充分尊重学生，关爱学生，并重视有效师生互动，才能为实施有效的情感教育提供保障。鉴于小学生具有心性坦荡、可塑性强等特征，则要求教师在教学期间，与学生玩耍在一起，并充分发挥出自身的引导作用，在缩短师生距离的基础上，通过关爱学生，赢得学生的尊敬。唯有如此，才能让学生积极参与到课堂教学中，最终有助于取得良好的课堂教学效果。需强调的是教师关爱学生，并不是一味地放纵，也不是过分溺爱，而是建立在原则的基础上进行爱护每一个学生。学生若出现问题，教师需进行严格要求的爱，让学生主动接受批评，促使其深刻认识到自身的错误，并结合学生的具体学习情况，提出适宜的学习目标，促使学生乐于学习。唯有如此，数学教学中才能保证情感教育的有效性。
3.结语
综上，小学数学教学中，情感教学的运用有助于数学教学价值的实现。因此，数学教师需深刻认识到数学教学中情感教育的重要性，并在教学实践中不断创新教学模式，优化教学方法和教学过程。唯有如此，才能全面提高数学教学效率，为学生全面发展夯实基础。
参考文献
[1]朱永華.浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].课程教育研究，2018（43）：145.
[2]郑伟民.激情感促发展——谈谈情感教育在小学数学教学中的作用[J].数学学习与研究，2018（04）：91.
[3]陈兴华.情感教育在小学数学教学中的体现与应用[J].学周刊，2016（32）：98-99.