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摘要：促进生态建筑学发展的有效措施是培养具备生态节能技术的建筑设计专门人才，然而，以往的建筑教育模式没有将生态建筑作为其教学的重点，这就使得建筑学毕业生不能与社会实践很好的接轨，不能承担起生态建筑的设计任务。据此，本文首先分析了国内外生态建筑教育的现状，基于此，着重探讨了以生态建筑学为导向的建筑教育模式。
关键字：生态建筑学；导向；教育模式
中图分类号：S891+.5 文献标识码：A 文章编号：
随着我国经济的不断发展，我国的科学技术发展也取得了较大的进步，在科技高速发展的同时，人们的生活水平也在不断提高，人们在创造物质文明的同时也给生态环境带来了一定的影响，造成了环境污染、生态失调等问题。建筑行业相比其他行业对环境的污染更大，对生态的破坏也更为严重，我国还是发展中国家，近年来，建筑的数量也在比比攀升，不仅侵占了大量的用地而且还对生态环境造成了极大的破坏。因此，人们应该引起对建筑行业的重视，不断对建筑的发展模式进行思考反思。最近几年，各国政府都特别重视环境污染问题，针对生态问题都颁布了相应的政策，并采取了一定的措施来保护生态环境，我国也先后制定了一些环境保护的方针，提倡使用可再生能源以及建设生态节能建筑。这不仅促进了生态建筑学的发展，而且对我国生态环境的保护和经济的可持续发展有着重要的作用。此外，我国的建筑行业对建筑师也提出了相应的要求，较以往而言，更加注重对生态建筑设计人才的培养。然而，以往的建筑教育模式没有将生态建筑作为其教学的重点，这就使得建筑学毕业生不能与社会实践很好的接轨，不能承担起生态建筑的设计任务。由此看来，我国的高等院校亟需培养一批具备生态节能技术的建筑设计专门人才。据此，本文着重探讨了以生态建筑学为导向的建筑教育模式。
一、國内外生态建筑教育现状分析
国外对环境保护较为重视，因而其生态建筑发展得也较早，生态建筑的观念已经深入人心，许多高校已经开设了生态建筑的相关课程，据研究中心统计，世界范围内将近有75所建筑院校设立了可持续发展方向的建筑学学位。许多知名高校也较早地介入了生态建筑学领域，英国建筑联盟还专门设立了可持续环境设计的硕士与博士学位，相关研究机构也对生态建筑进行了深刻的探讨。这就为我国生态建筑的研究提供了有效的依据与指导。较国外的生态建筑发展趋势而言，我国对生态建筑方面的研究较为浅显，发展起步较晚，尚处于起步阶段，大部分院校虽然已开设了生态建筑的相关课程，但对其的探索不够深刻，有必要对目前的生态建筑教学模式作出相应的改革。可以从以下几个方面对现有的教学模式进行改进，如积极引入国外先进的教学理念，采用中外联合设计教学的形式，这样不仅可以提高教学的质量而且还能有效将生态建筑融入到传统的建筑教学中，教师在教学过程中可以尝试培养学生在生态建筑理念、设计实践方法等方面的综合能力。与国外的教学理念相比，我国的生态建筑教学模式还不够系统，在教学理念、方法，效果及影响力上都相对滞后，有待进一步的研究与探索。
二、以生态建筑学为导向的建筑教育模式
（一）以生态节能为特色的教学目标及思路
建筑学专业教师应在传统教学模式的基础上增加生态建筑方面的理论知识，使学生在原有的基础上对建筑学有一个全新的认识与了解。教师应对生态建筑学的教学目标进行重新定位，培养一批具有实践能力与创新精神的复合型人才，教师在教学过程中应着重强调生态节能技术系统化知识，注重对学生设计、开发以及研究能力的培养。建筑学专业学生除了具备基本的技能外，还应掌握以下知识和能力：首先，应对生态节能建筑的设计方法做初步了解，并能掌握基本设计方法，在掌握基本设计方法的同时还要具备一定的创新能力，不断提高自身的实践能力；其次，要掌握太阳能利用技术、建筑节能、建筑构造与材料等相关知识，在掌握以上知识的同时还应具备运用建筑构造原理与方法进行生态节能设计与研究的能力。
（二）以生态建筑学教育为目标的建筑学专业课程体系构建
教师应对现有的建筑教学模式作相应的调整以更好的满足生态建筑教学的需要，在课程体系方面，教师有必要对专业课程基础作出相应的改进，逐步增加生态建筑学基础方面的内容，在教学过程中还应注重对学生实践能力的培养，不断开阔学生的视野，使之形成生态建筑的观念。教师应在学生原有的知识背景下不断的加强生态建筑专业知识的教学，以免与现代的生态建筑教学理念脱轨，这样也有利于教学效果的提高。教师在教授太阳能与建筑一体化时应着重强调生态节能的概念，教师在教学过程中除了讲解建筑学专业基础知识外，还应增加对流体力学、流体机械、太阳能技术利用基础、传热学等基础知识的讲解，这不仅有利于学生更好的理解生态建筑而且也能有效提高教学的效果，也有利于为后面的学习打下良好的基础。教师还可以为学生提供相关的课题进行探讨，要求学生结合所学知识对生态建筑的设计原理与方法进行深入探讨，这不仅有利于学生更好的掌握所学知识，而且还有利于培养学生的创新能力与实践能力。教师在学生进行课题研究的过程中可以多讲解生态节能建筑的设计手法，并强调建筑节能在课程设计中的重要作用。教师为提高学生的实践能力应增加教学实践的环节，这样不仅能有效将理论知识与实践知识结合起来，而且还能形成比较完善的教学体系。教师在教学计划中还应安排供热工程课程设计、建筑设备课程设计等集中实践环节，这样就很好的对原有的建筑教学进行了补充。在传统建筑教学体系上不断增加对学生功能、空间、造型等能力的培养，这样不仅使学生具有扎实的建筑设计能力，还具备了相应的生态节能技术应用能力。
教师在进行课程设计时应将生态节能技术融入其中，学生在对生态建筑进行设计时就应将生态节能作为设计的一个重要环节，并将其总体构思与各项环节同与教师共同交流。教师在对建筑学课题进行设计时应对学生的操作进行指导，有效弥补学生技术方面的不足，在遇到较难的课题时，教师要及时的对学生进行指导，可以与学生共同探讨，这不仅提高了学生的学习效率而且还提高了教师的教学效果，从而使学生更好的将生态节能技术与设计实践结合起来。教师在生态建筑的教学过程中还可以采用专题授课与专题汇报相结合的教学模式，这种教学模式有利于增加学生互相交流探讨的机会而且充分发挥学生的创造性，教师在讲授专题外，还可以根据不同的专题将学生分成不同的专题小组，如被动式太阳能利用技术专题、遮阳技术专题、通风专题等，在设计中期，教师可以在多媒体教室进行专题汇报，各小组可以与大家共同探讨自己的研究成果，这种模式不仅可以激发学生的学习热情，而且也提高了课堂的质量，从而达到了主动学习、互相学习的效果。
结束语
目前，生态建筑教学已成为我国建筑学教学的必然发展趋势，相比国外的生态建筑教学模式而言，我国的生态建筑教学发展还较为缓慢，尚处于初步的发展阶段，这对于我国的生态建筑教学来说既是挑战也是机遇。对于教育工作者来说，要立足于现实，适当的借鉴国外先进的教学理念，实现由建筑教学向生态建筑教学的转变，不断培养具有实践能力与创新能力的复合型人才。
参考文献
[1]赵继龙．面向区域，创新建筑学专业人才培养模式[J].中国高等教育，2009(7) ．
[2]李嘉林．普通高等院校建筑学专业如何办好办强[J].西南科技大学高教研究，2007(3) ．
[2]王发堂．全国建筑教育学术研讨会论文集[C].北京: 中国建筑工业出版社，2008．
[3]任震．建筑类院校景观学专业人才培养模式构建[J].山东建筑大学学报， 2011(3) ．
[4]李明弟．创新实验教学体系的构建研究．山东建筑大学学报，2011( 5) ．
关键字：生态建筑学；导向；教育模式
中图分类号：S891+.5 文献标识码：A 文章编号：
随着我国经济的不断发展，我国的科学技术发展也取得了较大的进步，在科技高速发展的同时，人们的生活水平也在不断提高，人们在创造物质文明的同时也给生态环境带来了一定的影响，造成了环境污染、生态失调等问题。建筑行业相比其他行业对环境的污染更大，对生态的破坏也更为严重，我国还是发展中国家，近年来，建筑的数量也在比比攀升，不仅侵占了大量的用地而且还对生态环境造成了极大的破坏。因此，人们应该引起对建筑行业的重视，不断对建筑的发展模式进行思考反思。最近几年，各国政府都特别重视环境污染问题，针对生态问题都颁布了相应的政策，并采取了一定的措施来保护生态环境，我国也先后制定了一些环境保护的方针，提倡使用可再生能源以及建设生态节能建筑。这不仅促进了生态建筑学的发展，而且对我国生态环境的保护和经济的可持续发展有着重要的作用。此外，我国的建筑行业对建筑师也提出了相应的要求，较以往而言，更加注重对生态建筑设计人才的培养。然而，以往的建筑教育模式没有将生态建筑作为其教学的重点，这就使得建筑学毕业生不能与社会实践很好的接轨，不能承担起生态建筑的设计任务。由此看来，我国的高等院校亟需培养一批具备生态节能技术的建筑设计专门人才。据此，本文着重探讨了以生态建筑学为导向的建筑教育模式。
一、國内外生态建筑教育现状分析
国外对环境保护较为重视，因而其生态建筑发展得也较早，生态建筑的观念已经深入人心，许多高校已经开设了生态建筑的相关课程，据研究中心统计，世界范围内将近有75所建筑院校设立了可持续发展方向的建筑学学位。许多知名高校也较早地介入了生态建筑学领域，英国建筑联盟还专门设立了可持续环境设计的硕士与博士学位，相关研究机构也对生态建筑进行了深刻的探讨。这就为我国生态建筑的研究提供了有效的依据与指导。较国外的生态建筑发展趋势而言，我国对生态建筑方面的研究较为浅显，发展起步较晚，尚处于起步阶段，大部分院校虽然已开设了生态建筑的相关课程，但对其的探索不够深刻，有必要对目前的生态建筑教学模式作出相应的改革。可以从以下几个方面对现有的教学模式进行改进，如积极引入国外先进的教学理念，采用中外联合设计教学的形式，这样不仅可以提高教学的质量而且还能有效将生态建筑融入到传统的建筑教学中，教师在教学过程中可以尝试培养学生在生态建筑理念、设计实践方法等方面的综合能力。与国外的教学理念相比，我国的生态建筑教学模式还不够系统，在教学理念、方法，效果及影响力上都相对滞后，有待进一步的研究与探索。
二、以生态建筑学为导向的建筑教育模式
（一）以生态节能为特色的教学目标及思路
建筑学专业教师应在传统教学模式的基础上增加生态建筑方面的理论知识，使学生在原有的基础上对建筑学有一个全新的认识与了解。教师应对生态建筑学的教学目标进行重新定位，培养一批具有实践能力与创新精神的复合型人才，教师在教学过程中应着重强调生态节能技术系统化知识，注重对学生设计、开发以及研究能力的培养。建筑学专业学生除了具备基本的技能外，还应掌握以下知识和能力：首先，应对生态节能建筑的设计方法做初步了解，并能掌握基本设计方法，在掌握基本设计方法的同时还要具备一定的创新能力，不断提高自身的实践能力；其次，要掌握太阳能利用技术、建筑节能、建筑构造与材料等相关知识，在掌握以上知识的同时还应具备运用建筑构造原理与方法进行生态节能设计与研究的能力。
（二）以生态建筑学教育为目标的建筑学专业课程体系构建
教师应对现有的建筑教学模式作相应的调整以更好的满足生态建筑教学的需要，在课程体系方面，教师有必要对专业课程基础作出相应的改进，逐步增加生态建筑学基础方面的内容，在教学过程中还应注重对学生实践能力的培养，不断开阔学生的视野，使之形成生态建筑的观念。教师应在学生原有的知识背景下不断的加强生态建筑专业知识的教学，以免与现代的生态建筑教学理念脱轨，这样也有利于教学效果的提高。教师在教授太阳能与建筑一体化时应着重强调生态节能的概念，教师在教学过程中除了讲解建筑学专业基础知识外，还应增加对流体力学、流体机械、太阳能技术利用基础、传热学等基础知识的讲解，这不仅有利于学生更好的理解生态建筑而且也能有效提高教学的效果，也有利于为后面的学习打下良好的基础。教师还可以为学生提供相关的课题进行探讨，要求学生结合所学知识对生态建筑的设计原理与方法进行深入探讨，这不仅有利于学生更好的掌握所学知识，而且还有利于培养学生的创新能力与实践能力。教师在学生进行课题研究的过程中可以多讲解生态节能建筑的设计手法，并强调建筑节能在课程设计中的重要作用。教师为提高学生的实践能力应增加教学实践的环节，这样不仅能有效将理论知识与实践知识结合起来，而且还能形成比较完善的教学体系。教师在教学计划中还应安排供热工程课程设计、建筑设备课程设计等集中实践环节，这样就很好的对原有的建筑教学进行了补充。在传统建筑教学体系上不断增加对学生功能、空间、造型等能力的培养，这样不仅使学生具有扎实的建筑设计能力，还具备了相应的生态节能技术应用能力。
教师在进行课程设计时应将生态节能技术融入其中，学生在对生态建筑进行设计时就应将生态节能作为设计的一个重要环节，并将其总体构思与各项环节同与教师共同交流。教师在对建筑学课题进行设计时应对学生的操作进行指导，有效弥补学生技术方面的不足，在遇到较难的课题时，教师要及时的对学生进行指导，可以与学生共同探讨，这不仅提高了学生的学习效率而且还提高了教师的教学效果，从而使学生更好的将生态节能技术与设计实践结合起来。教师在生态建筑的教学过程中还可以采用专题授课与专题汇报相结合的教学模式，这种教学模式有利于增加学生互相交流探讨的机会而且充分发挥学生的创造性，教师在讲授专题外，还可以根据不同的专题将学生分成不同的专题小组，如被动式太阳能利用技术专题、遮阳技术专题、通风专题等，在设计中期，教师可以在多媒体教室进行专题汇报，各小组可以与大家共同探讨自己的研究成果，这种模式不仅可以激发学生的学习热情，而且也提高了课堂的质量，从而达到了主动学习、互相学习的效果。
结束语
目前，生态建筑教学已成为我国建筑学教学的必然发展趋势，相比国外的生态建筑教学模式而言，我国的生态建筑教学发展还较为缓慢，尚处于初步的发展阶段，这对于我国的生态建筑教学来说既是挑战也是机遇。对于教育工作者来说，要立足于现实，适当的借鉴国外先进的教学理念，实现由建筑教学向生态建筑教学的转变，不断培养具有实践能力与创新能力的复合型人才。
参考文献
[1]赵继龙．面向区域，创新建筑学专业人才培养模式[J].中国高等教育，2009(7) ．
[2]李嘉林．普通高等院校建筑学专业如何办好办强[J].西南科技大学高教研究，2007(3) ．
[2]王发堂．全国建筑教育学术研讨会论文集[C].北京: 中国建筑工业出版社，2008．
[3]任震．建筑类院校景观学专业人才培养模式构建[J].山东建筑大学学报， 2011(3) ．
[4]李明弟．创新实验教学体系的构建研究．山东建筑大学学报，2011( 5) ．