生活是一汪活水，文章是生活的升华。关注生活、喜欢阅读是具备写作能力不可或缺的基石。农村小学的写作教育便应充分利用手中资源，优化教学策略，让学生在轻松愉悦的氛围中提升写作水平。
　　1.生活与阅读在写作教育中的重要性
　　农村小学生接触外面世界的机会并不多，语言积累的丰富性差，对培养学生的习作表达有着阻碍作用。但是，农村以及城镇范围内的生活却充满着思考空间。教材中《陶校长的演讲》、《安塞腰鼓》都是基于现实生活精简、升华而成。因此，农村小学的写作教育应紧紧扎根于农村真实的生活，鼓励学生观察生活，从日常活动中理解道理，启迪人生智慧。
　　阅读文章是积累、模仿、运用、创新语言表达的基础。读书破万卷，下笔如有神。农村小学的阅读资源虽然无法与大城市相比，但对于培养其写作表达能力，可以起到优化语句表达、增强写作逻辑以及词能达意的作用。因此，写作教育应充分运用阅读材料，让学生在阅读中学习，在阅读中成长。
　　2.生活与阅读融入写作教育中的具体策略
　　由于农村教学水平有限，写作教育可从生活与阅读两方面入手，让学生正确认识写作，激发写作兴趣，挖掘个人潜能。
　　2.1榜样引导，多出示范精品
　　生活和阅读是抽象性的、笼统性的。在教学过程中，需要将抽象的方法转变为具体的标准。因此，教师应经常写作，将个人作品和学生的优秀作品进行整理和修改，形成“写作榜样”，并对这些榜样性习作的特点进行批准说明，以便让全班学生学习。例如，在《一本男孩子必读的书》一文中，文章的写作结构和内容就具有榜样性。全文以“赠书”的家庭背景为引，突出这本书的价值性，中间对鲁滨逊的荒岛生活进行概述，结尾表达作者的读书启示，再扣主题。教师可将这种写作模式从文中抽离出来，并以“必做的事”“必学的知识”等为题创作精品，让学生在多篇类似结构的文章中，找到个人的写作思路。引导性的精品和教师的榜样作用能够极大地提高学生们进行创新的渴望和兴趣。由此，便可以改变学生抵触写作、拒绝写作练习的态度，走出培养其写作能力的第一步。
　　2.2观察生活，丰富人生智慧
　　农村生活蕴含着无数的人生智慧，但由于观察的视角和思维认知的不同而无法运用到写作中来。观察和思考生活足够细致时，一个手势、一句话语、一处风景都可以成为表达个人思想和情感的素材。教材中《读书莫放“拦路虎”》将“查字典”学习方法进行了细致地讲解。从生字糊里糊涂了事的错误习惯，到具体的学习例子，再到查字典解决生字问题的益处，将打败“拦路虎”的整个生活思考全部写到文章中，并阐明了“勤查字典”的学习方法。这便是生活中的一件小事，而作者将这小事进行了思考，写清楚了自己在查字典事件中的认知收获。小学生的生活和学习中这样具有启迪性的小事情还很多。只要师生一起努力，深入思考生活中的游戏、活动和事件，便可以充分理解生活是习作之源。
　　2.3阅读改编，积累写作素材
　　阅读是进一步扩展个人世界和内涵的有效途径。通过阅读，学生们可以看到西游记中的奇幻世界，可以看到水浒传中好汉们的英雄事迹，也可以穿越地域限制，看到国际的大变化，时代的大变革。在阅读过程中，学生能够与作者进行直接交流，能够体会到书中主人公的心理活动。例如：在《厄运打不垮的信念》一文的教学中，教师便可引导学生寻找我国历史上史学家们的事迹。文中谈迁的品质、史上司马迁的遭遇去体会人生的酸甜苦辣。将这些材料和得到的启示积累到一起，成为自己写作引用的素材。此外，阅读还能够进一步增强个人的文学品味，在多篇阅读文章中可以懂得多种写作手法、掌握成语格言的具体用法。这对增强写作文章语言的穿透力有着不可忽视的影响。
　　2.4修改作品，增强语言感染力
　　写作能力的培养还需要个人的多次尝试和坚持不懈的修改。每一个成功的文学作品都是在多次修改的基础上形成的。古代诗人会为了突出诗句意境对词句中的某一个字进行修改。在字词积累少、语言表达不够精准的情况下，小学生更需要多次修改写作成果，以便增强文内语言的感染力。例如：巴金《给家乡孩子的信》一文中，巴金用“收手不听使唤”“手里有千斤重”来表达虽身体不适，但仍要全身心地写好这封回信，不让家乡的孩子失望。在文中巴金老人用最平实、最真实的语言“让生命开花结果”来表达自己对孩子们的期待。更用所有孩子都能夠理解的“人活着不是为了白吃干饭，而是为社会添彩”来进行解释。这些文字虽然十分朴实，但十分具有穿透力，也是巴金老人作品的特色。学生们应该通过修改作品中的内容，使文章表明自己的特色，让全文的文字凸显生命力。教师应结合现实生活和阅读感悟，与学生一道，对每个学生的作品进行点评和修改，鼓励学生们用感情写，写出自己的个性和风采。
　　【结 语】
　　生活和阅读犹如培养小学生写作能力的两驾马车。生活源源不断地提供素材；阅读不断增强写作智慧。教师应以此为基点，引入学生观察生活、积累素材，对自己的习作作品进行多次修改提升，以期具备较强的写作水平。