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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新思维是具备发散性、新颖性的一种思维活动，培养国民的创新思维，应从基础教育抓起。在小学教学中，培养创新思维的重要途径是进行數学教学。但如何去培养学生的创新性思维能力是所有老师在教学过程中所面临的问题。本文通过对数学教学进行分析探讨，大致阐述了培养学生创新性思维的方法、途径，以便于不断提高小学数学教学质量，提高教师自身的能力素养，促进学生的思维发展。
关键词：小学数学；创新思维；数学教学
时代在创新中不断发展，历史在创新中砥砺前行，若要培养全民创新意识，培养更多创新型人才，重视创新教育是根本要求。新课标下，创新意识、思维的培养是对小学数学教学的要求，将学生的学习动机与能力最大限度地开发，是小学数学教师应具备的基本能力；且培养学生的创新思维是一个长期训练、积累的过程，教师不应操之过急，揠苗助长。因此，小学教师应自觉主动的参与至创新教学中，遵循学生认知规律及特点，有目的、有计划的培养学生的创新意识，积极改革教学方法，设计符合当前学生学龄段的教案，创设积极活跃的教学环境，引导学生用新的思维、新的角度去解决问题。下面，本人将结合自身教学实际活动，列出几点提高学生创新性思维的方法。
1.创设情境，启发学生的创新思维
在课堂开始前，下课十分钟的休息时间使学生变得躁动不安，如何引导学生自主进入课堂，启发学生思维是教师应考虑的根本。因此，创设问题情境必不可少，有效的问题情境能让学生学习兴趣高涨，对新知探索的欲望增加。教师应根据小学生的学习、认知的规律采用适合的教学问题情境，让学生在不断的质疑与解疑中学习成长，使学生能体验到问题解决时的乐趣，从而促进学生的创新性思维发展。
例如在对小数的性质教学时，教师先用问题带入：请同学们观察电子白板上所出现的图片中各个商品的标签价格，提出3.60元与3.6元有什么关系呢，在2.8后面加0大小会改变吗？在学生思考过后再提出类似问题使学生迁移所学知识，如：8厘米、8.0厘米以及8.00厘米是都相等呢，从而做到真正掌握所学内容。用生活实例代入问题，使学生能主动参与至教学中，培养了学生主动探寻新知的能力，启发了思维。
2.创设教学环境，培养学生的创新思维
古有孟母三迁，只为孟子能有良好的生活环境，由此可见，环境对于人的影响相当重要。在小学数学教学中，学生在与教师进行学习、交流时，良好的教学环境必不可少，教学环境的优劣与否能影响学生的求知欲，民主、轻松的课堂教学氛围能开发学生思维[1]。因此，教师在教学过程中不能拘泥于传统授课观念、方法，应从学生角度出发，激励学生对知识的思考、探究，引导学生灵活应对存在问题；根据学生自身特点，对其进行适当的表扬评价，培养学生求学、好问的习惯，才能使课堂教学效果得以明显提升。
例如在学生做以下题时：老李在超市买了5瓶水，一瓶水2块钱，那买5瓶水老李需要支付多少钱？学生纷纷思考举手做答。有些学生因对九九乘法表不是过于熟练，将5个2相加得出结果，有些学生直直接用5X2得出所需支付的金额，两种方法都能得出正确答案，但这两种方法有什么不同呢？教师总结：不同的是时间的长短以及效率，用互动的方法引起学生自主的参与课堂。且对于此类学生教师可用两种鼓励、表扬的方式适时总结评价学生（如你的回答很棒，但你想想是不是用九九乘法式的方式能更快得出结果呢），不可用否定的方式去破坏学生回答问题的积极性，让学生在表扬中学习到新的思维方式。通过轻松的课堂教学，使课堂效果得到明显提升，促进学生创新性思维的培养。
3.利用教学教具，培养学生的创新意识
教学用具在小学数学教学中是帮助学生增强学习和理解能力的一大助手。由于小学生尤其是低年级的学生认知水平还处于不完善的时期，教师适当的借助教具进行辅助教学，从学生的认知特点以及生活实际出发，因势导利，能帮助学生更好的理解数学概念及学习方法，促进创新意识的培养。
例如在对形状的认识教学中，教师可拿出各个形状所对应的教具，用实际的、真实的物体来引导学生学习形状知识，并学会对不同的形状进行类比，对形状知识的学习迁移有一个完整的概念认识。通过对教具的使用，有效的调动学生学习的积极性，培养学生创新性思维。
4.调动学生积极性，培养学生的创新性思维
根据小学生的感性认知多过于理性认知，形象思维多过于抽象思维的特点，小学课堂中，教师教学时要遵循以学生为主体，教师为辅的特点去引导学生主动参与思考、学习，由易至难地让学生自主掌握学习方法，发挥学生在教学过程中的主体作用[2]。学生在学习时，要能真切的感受到自己就是学习的主人，主动的去体验、去参与求知，探知、解知的过程，从而不断提升自身的数学解题的思维、方法，从而不断激励自身的创新性思维发展。
例如：在对圆、圆柱等面积、体积公式推算时，由于许多学生的空间感不强，教师可以先让学生学习回顾圆面积计算的公式，当学生遇到问题时不能急于告诉学生答案，而是给出几个提示，从而一步步引导学生学习对圆柱面积的学习。通过这种由浅入深、由易到难的方法能不断培养学生的成就感，从而不断鼓励学生对学生的参与，促进创新思维的发展。
总而言之，课堂改革的不断发展深入，贯彻落实新课改的要求刻不容缓。教师在进行小学数学时，要根据所教学生所处的年龄阶段，结合实际情况，不断创设有效的问题情境，培养学生的创新思维能力，病充分调动学生的学习积极性以及动手操作能力。当学生在学习时能够自主参与，在自己的学习领域放手去做、去探索，并在学习时乐在其中，那么说明我国的教育也慢慢的趋于成功的方向了。
参考文献
[1]卜立华.小学数学教学中如何培养学生的创新性发散思维[J].中国教师，2016（S2）：35.
[2]白如平.浅谈小学数学教学中如何加强学生创新意识的培养[J].课程教育研究，2018（05）：145.
[3]刘书德.小学数学课堂中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2018（01）：65-66.
（作者单位：江西省上饶市上饶县郑坊小学）
关键词：小学数学；创新思维；数学教学
时代在创新中不断发展，历史在创新中砥砺前行，若要培养全民创新意识，培养更多创新型人才，重视创新教育是根本要求。新课标下，创新意识、思维的培养是对小学数学教学的要求，将学生的学习动机与能力最大限度地开发，是小学数学教师应具备的基本能力；且培养学生的创新思维是一个长期训练、积累的过程，教师不应操之过急，揠苗助长。因此，小学教师应自觉主动的参与至创新教学中，遵循学生认知规律及特点，有目的、有计划的培养学生的创新意识，积极改革教学方法，设计符合当前学生学龄段的教案，创设积极活跃的教学环境，引导学生用新的思维、新的角度去解决问题。下面，本人将结合自身教学实际活动，列出几点提高学生创新性思维的方法。
1.创设情境，启发学生的创新思维
在课堂开始前，下课十分钟的休息时间使学生变得躁动不安，如何引导学生自主进入课堂，启发学生思维是教师应考虑的根本。因此，创设问题情境必不可少，有效的问题情境能让学生学习兴趣高涨，对新知探索的欲望增加。教师应根据小学生的学习、认知的规律采用适合的教学问题情境，让学生在不断的质疑与解疑中学习成长，使学生能体验到问题解决时的乐趣，从而促进学生的创新性思维发展。
例如在对小数的性质教学时，教师先用问题带入：请同学们观察电子白板上所出现的图片中各个商品的标签价格，提出3.60元与3.6元有什么关系呢，在2.8后面加0大小会改变吗？在学生思考过后再提出类似问题使学生迁移所学知识，如：8厘米、8.0厘米以及8.00厘米是都相等呢，从而做到真正掌握所学内容。用生活实例代入问题，使学生能主动参与至教学中，培养了学生主动探寻新知的能力，启发了思维。
2.创设教学环境，培养学生的创新思维
古有孟母三迁，只为孟子能有良好的生活环境，由此可见，环境对于人的影响相当重要。在小学数学教学中，学生在与教师进行学习、交流时，良好的教学环境必不可少，教学环境的优劣与否能影响学生的求知欲，民主、轻松的课堂教学氛围能开发学生思维[1]。因此，教师在教学过程中不能拘泥于传统授课观念、方法，应从学生角度出发，激励学生对知识的思考、探究，引导学生灵活应对存在问题；根据学生自身特点，对其进行适当的表扬评价，培养学生求学、好问的习惯，才能使课堂教学效果得以明显提升。
例如在学生做以下题时：老李在超市买了5瓶水，一瓶水2块钱，那买5瓶水老李需要支付多少钱？学生纷纷思考举手做答。有些学生因对九九乘法表不是过于熟练，将5个2相加得出结果，有些学生直直接用5X2得出所需支付的金额，两种方法都能得出正确答案，但这两种方法有什么不同呢？教师总结：不同的是时间的长短以及效率，用互动的方法引起学生自主的参与课堂。且对于此类学生教师可用两种鼓励、表扬的方式适时总结评价学生（如你的回答很棒，但你想想是不是用九九乘法式的方式能更快得出结果呢），不可用否定的方式去破坏学生回答问题的积极性，让学生在表扬中学习到新的思维方式。通过轻松的课堂教学，使课堂效果得到明显提升，促进学生创新性思维的培养。
3.利用教学教具，培养学生的创新意识
教学用具在小学数学教学中是帮助学生增强学习和理解能力的一大助手。由于小学生尤其是低年级的学生认知水平还处于不完善的时期，教师适当的借助教具进行辅助教学，从学生的认知特点以及生活实际出发，因势导利，能帮助学生更好的理解数学概念及学习方法，促进创新意识的培养。
例如在对形状的认识教学中，教师可拿出各个形状所对应的教具，用实际的、真实的物体来引导学生学习形状知识，并学会对不同的形状进行类比，对形状知识的学习迁移有一个完整的概念认识。通过对教具的使用，有效的调动学生学习的积极性，培养学生创新性思维。
4.调动学生积极性，培养学生的创新性思维
根据小学生的感性认知多过于理性认知，形象思维多过于抽象思维的特点，小学课堂中，教师教学时要遵循以学生为主体，教师为辅的特点去引导学生主动参与思考、学习，由易至难地让学生自主掌握学习方法，发挥学生在教学过程中的主体作用[2]。学生在学习时，要能真切的感受到自己就是学习的主人，主动的去体验、去参与求知，探知、解知的过程，从而不断提升自身的数学解题的思维、方法，从而不断激励自身的创新性思维发展。
例如：在对圆、圆柱等面积、体积公式推算时，由于许多学生的空间感不强，教师可以先让学生学习回顾圆面积计算的公式，当学生遇到问题时不能急于告诉学生答案，而是给出几个提示，从而一步步引导学生学习对圆柱面积的学习。通过这种由浅入深、由易到难的方法能不断培养学生的成就感，从而不断鼓励学生对学生的参与，促进创新思维的发展。
总而言之，课堂改革的不断发展深入，贯彻落实新课改的要求刻不容缓。教师在进行小学数学时，要根据所教学生所处的年龄阶段，结合实际情况，不断创设有效的问题情境，培养学生的创新思维能力，病充分调动学生的学习积极性以及动手操作能力。当学生在学习时能够自主参与，在自己的学习领域放手去做、去探索，并在学习时乐在其中，那么说明我国的教育也慢慢的趋于成功的方向了。
参考文献
[1]卜立华.小学数学教学中如何培养学生的创新性发散思维[J].中国教师，2016（S2）：35.
[2]白如平.浅谈小学数学教学中如何加强学生创新意识的培养[J].课程教育研究，2018（05）：145.
[3]刘书德.小学数学课堂中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2018（01）：65-66.
（作者单位：江西省上饶市上饶县郑坊小学）