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在我国基础教育研究中，教科书被神化、绝对化，始终处在重要而显赫的位置。在“以本为本，以纲为纲”的时代，教师考虑更多的是如何把教科书执行好，而非修改、评判教科书。随着课程研究的深入，特别是“一纲多本”教材的试用，人们逐渐认识到，从理想的课程理念到教材文本的编订，再到具体课程的实施，只有变成学生习得的课程，才能说课程的实施是有效的。对教科书的理解，不仅直接影响着实施课程、习得课程的落实效果，而且对于检验和完善作为文本课程的课程标准起着重要作用。