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【摘要】音乐教育是中职学校美育的主要途径和重要内容，它在陶冶学生情操、培养学生素质、开发智力、特别是在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特作用。音乐课堂教学是学校音乐教育的基本组织形式。因此，研究音乐课堂教学艺术，让学生在领略音乐作品艺术内涵的同时获得审美享受，让学生在具有艺术性教學的课堂中提高自己。这是音乐课堂教学艺术的一个重要的课题。
【关键词】课堂 教学 艺术 审美 享受
一、音乐课堂教学中的语态艺术
1.音乐课堂教学的语言艺术。音乐课堂教学的语言不同于语文，数理等其他学科。因为音乐教学语言应具有鲜明的、直观的形象性和音韵，情调上的启发等特殊作用。音乐课堂教学语言有着控制、引导学生的魔力。心理学研究表明：“美的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的，艺术的语言使人高兴，心情舒畅；单调、呆板甚至粗俗的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。因此，音乐课堂教学语言必须讲究艺术。
2.音乐课堂教学的伴随语言艺术。教学语言还包括副语言和身体语言。所谓副语言是指笑、呻吟、叹息之类的声音；身体语言是指面部表情、点头、手势等动作。这两部分统称是伴随语言。马卡连柯说：“凡是不善模仿，不能运用必要面部表情控制自己情绪的教师，不会成为好教师。”在音乐课堂教学中，教师动用伴随语言与课堂内容紧密结合自然贴切，这也是语言艺术的重要组成部分。
二、组织课堂教学的艺术
1.教学环境的营造和保持。课堂教学的效果不仅取决于教师怎么教，学生怎么学，而且还取决于一定的教学环境。所以，组织教学的艺术首先体现在良好教学环境的保持。音乐课堂的教学环境包括物理环境和心理环境。物理环境是指：音乐教师应根据教学内容，提前布置，尽量使教室美化，为学生提供一个优美的学习环境。
2.方法形式多样性的课前组织教学。课前教学组织越来越不受重视。教师总是在上课铃响了之后才姗姗来迟，走上讲台，然后程式化地师生问好。学生感觉不到教师的真诚，也厌烦上课。所以教师在上课前提前走进教室，放段轻松愉悦的音乐让学生随着音乐走进教室，这样学生会被音乐吸引，为课堂音乐教学奠定良好的基础。
3.教学过程中的组织教学艺术。并不是每个学生课堂45分钟都能集中精力，随老师的思路走，中途难免有学生走神，不认真的情况出现。这时，教师应灵活，风趣地处理，不至于中断课堂教学。
三、音乐教学的艺术
1.导入新课的艺术。艺术的导入方式能很快激发学生的兴趣，为整节课获得一个良好的开端。教师可以通过创设情境；利用学生亲身体验引起学生注意，勾起学生回忆等等，自然过度到新课的进行。好的开始是成功的一半，导入的方式很多，教师应根据不同的教学内容采取不同的导入。挖掘其中的潜力，使自己的教学导入更加吸引学生，更具艺术魅力。
2.新课教学艺术。
（1）用情感唤醒学生情感。教师在教学过程中要善于把情感寄予音乐教学之中，用真挚的情感去启发、感染学生。要做到以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范（范唱、演奏、指挥、表演、创作等）用自己的情感去拨动学生情感的弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。
（2）现代教育技术，优化音乐课堂教学。在教学中善于利用现代教育技术，能使图、文、声、像多形态融为一体，使虚幻的音乐形象具体化，形象化；使复杂的知识简单化；零乱知识条理化；增加教学的情趣性，激发学生的学习兴趣，拓展学生音乐视野。也使教师教学更具艺术性。
（3）音乐与姊妹艺术的综合。音乐，是一门艺术性、综合性很强的学科，与姊妹艺术（舞蹈、美术、戏、影视等）具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征。教学中要善于抓住贯穿各类艺术的主线，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式。
（4）音乐与艺术以外学科的综合。学科进行综合也向我们这些音乐教育工作者提出了一个更高的要求，只有不断更新自己的教学观念，扩大自己的知识视野，打破学科观念，广泛听课，在实践中互相学习，才能更好地发挥学科交叉这一优点，提高音乐教学的质量。
3.巩固教学的艺术。巩固教学既包括对基础知识的强化，也包括对基本技能技巧的练习。在音乐课堂教学中，不管是复习知识的教学，还是对技能技巧的练习，不管是运用知识的活动还是进行音乐表演，都是艺术性的展示。这个环节，教师应从感性着手，层层深入，让学生自己找出规律并得出结论。在教学中注意理论联系实际，让学生从具体的作品中去分析和巩固，在巩固知识的教学中享受学习成功的喜悦，在充满情感的艺术氛围中加深对音乐艺术的理解，加强对音乐的审美感受。
4.教学评价的艺术。教师的评价艺术在于，以积极，正面的评价为标准，愉快真诚地评价学生。给学生打气，增强学生的自信心和自豪感。善于发现学生的优点和闪光点，充分肯定学生的点滴进步，经常用欣慰的笑容，赞许的目光，热情的语言，给学生鼓励，当学生遇到困难的时候，要给予热心的帮助。鼓励学生去追求美，创造美。让音乐成为快乐生命的舞台。
参考文献：
[1]尹红.音乐教学论[M].西南师范大学出版社出版.2002（01）.
【关键词】课堂 教学 艺术 审美 享受
一、音乐课堂教学中的语态艺术
1.音乐课堂教学的语言艺术。音乐课堂教学的语言不同于语文，数理等其他学科。因为音乐教学语言应具有鲜明的、直观的形象性和音韵，情调上的启发等特殊作用。音乐课堂教学语言有着控制、引导学生的魔力。心理学研究表明：“美的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的，艺术的语言使人高兴，心情舒畅；单调、呆板甚至粗俗的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。因此，音乐课堂教学语言必须讲究艺术。
2.音乐课堂教学的伴随语言艺术。教学语言还包括副语言和身体语言。所谓副语言是指笑、呻吟、叹息之类的声音；身体语言是指面部表情、点头、手势等动作。这两部分统称是伴随语言。马卡连柯说：“凡是不善模仿，不能运用必要面部表情控制自己情绪的教师，不会成为好教师。”在音乐课堂教学中，教师动用伴随语言与课堂内容紧密结合自然贴切，这也是语言艺术的重要组成部分。
二、组织课堂教学的艺术
1.教学环境的营造和保持。课堂教学的效果不仅取决于教师怎么教，学生怎么学，而且还取决于一定的教学环境。所以，组织教学的艺术首先体现在良好教学环境的保持。音乐课堂的教学环境包括物理环境和心理环境。物理环境是指：音乐教师应根据教学内容，提前布置，尽量使教室美化，为学生提供一个优美的学习环境。
2.方法形式多样性的课前组织教学。课前教学组织越来越不受重视。教师总是在上课铃响了之后才姗姗来迟，走上讲台，然后程式化地师生问好。学生感觉不到教师的真诚，也厌烦上课。所以教师在上课前提前走进教室，放段轻松愉悦的音乐让学生随着音乐走进教室，这样学生会被音乐吸引，为课堂音乐教学奠定良好的基础。
3.教学过程中的组织教学艺术。并不是每个学生课堂45分钟都能集中精力，随老师的思路走，中途难免有学生走神，不认真的情况出现。这时，教师应灵活，风趣地处理，不至于中断课堂教学。
三、音乐教学的艺术
1.导入新课的艺术。艺术的导入方式能很快激发学生的兴趣，为整节课获得一个良好的开端。教师可以通过创设情境；利用学生亲身体验引起学生注意，勾起学生回忆等等，自然过度到新课的进行。好的开始是成功的一半，导入的方式很多，教师应根据不同的教学内容采取不同的导入。挖掘其中的潜力，使自己的教学导入更加吸引学生，更具艺术魅力。
2.新课教学艺术。
（1）用情感唤醒学生情感。教师在教学过程中要善于把情感寄予音乐教学之中，用真挚的情感去启发、感染学生。要做到以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范（范唱、演奏、指挥、表演、创作等）用自己的情感去拨动学生情感的弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。
（2）现代教育技术，优化音乐课堂教学。在教学中善于利用现代教育技术，能使图、文、声、像多形态融为一体，使虚幻的音乐形象具体化，形象化；使复杂的知识简单化；零乱知识条理化；增加教学的情趣性，激发学生的学习兴趣，拓展学生音乐视野。也使教师教学更具艺术性。
（3）音乐与姊妹艺术的综合。音乐，是一门艺术性、综合性很强的学科，与姊妹艺术（舞蹈、美术、戏、影视等）具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征。教学中要善于抓住贯穿各类艺术的主线，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式。
（4）音乐与艺术以外学科的综合。学科进行综合也向我们这些音乐教育工作者提出了一个更高的要求，只有不断更新自己的教学观念，扩大自己的知识视野，打破学科观念，广泛听课，在实践中互相学习，才能更好地发挥学科交叉这一优点，提高音乐教学的质量。
3.巩固教学的艺术。巩固教学既包括对基础知识的强化，也包括对基本技能技巧的练习。在音乐课堂教学中，不管是复习知识的教学，还是对技能技巧的练习，不管是运用知识的活动还是进行音乐表演，都是艺术性的展示。这个环节，教师应从感性着手，层层深入，让学生自己找出规律并得出结论。在教学中注意理论联系实际，让学生从具体的作品中去分析和巩固，在巩固知识的教学中享受学习成功的喜悦，在充满情感的艺术氛围中加深对音乐艺术的理解，加强对音乐的审美感受。
4.教学评价的艺术。教师的评价艺术在于，以积极，正面的评价为标准，愉快真诚地评价学生。给学生打气，增强学生的自信心和自豪感。善于发现学生的优点和闪光点，充分肯定学生的点滴进步，经常用欣慰的笑容，赞许的目光，热情的语言，给学生鼓励，当学生遇到困难的时候，要给予热心的帮助。鼓励学生去追求美，创造美。让音乐成为快乐生命的舞台。
参考文献：
[1]尹红.音乐教学论[M].西南师范大学出版社出版.2002（01）.