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【摘要】本文从交互式电子白板在在小学数学中应用的必要性出发，阐述了将交互式电子白板应用于小学数学中的策略，通过电子白板直观的展示功能，极大地推动了教学内容的呈现方式，其强大的交互功能方式有效的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。加强了师生之间的互动，让教育充满了智慧和挑战。
【关键词】交互式电子白板 小学数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0101-01
一、交互式电子白板在数学课堂中应用的必要性
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。因此，我上课喜欢用数学游戏，而电子白板恰好弥补了数学的单一性小学数学是学生培养数学思维和逻辑最重要的时候，因此必须要重视这一环节。但是小学生的思维还尚未发育完全，仍处于具体的形象思维阶段，因此常常被难懂的数学题困扰，从而产生枯燥乏味之感，慢慢对数学学习失去兴趣，从而不利于今后的数学学习。这就对教师提出了更高的教学要求，教师需要使用形象生动的手段，将复杂的逻辑问题，以一种形象易懂的方式呈现出来，这样才可以与学生进行有效的交流，培养学生的逻辑思维和独立思考的能力。这时，交互式电子白板的必要性得以突显出来。交互式电子白板相比之传统黑板的突出特点在于其具有丰富的资源和强大的功能[1]。
二、交互式电子白板的有效应用策略
1.设置问题、创设情境
教师需要利用交互式电子白板合理创设教学情境，并帮助教师通过设置问题来实现师生之间的交流互动。例如在学习《数学规律》这一课时，要求学生能够通过观察物体的形状变化，来总结其存在的数学规律，因此教师就可以有效利用交互式电子白板的局部遮挡功能，让学生进行独立的思考与分析，从而让学生能够更加深刻的理解数学规律的含义。在利用交互式电子白板进行教学情景创设时，教师必须要重视对电子白板的适度运用，把握情景教学的节奏，有条理的引导学生进行知识体系的构建。此外，教师在应用交互式电子白板时，要考虑其教学情景是否需要电子白板的应用，不要盲目借助电子白板，而是应该从教学效果、学生接受能力等角度进行综合考虑。
2.探究新知、交流互动
在这一环节中，教师可以利用交互式电子白板来对数学知识点进行逐步的解析，并引导学生进行进一步的探究，同时要鼓励学生展开小组讨论，并在交互式电子白板上进行讨论结果的演示。在这一过程中，教师需要适当的提高白板演示的操作难度，防止出现无意义的操作情况。例如在《三角形面积》的课堂教学中，教师可以引导学生利用白板先画出一个三角形，然后利用白板的拖动克隆功能将三角形进行旋转与平移操作，从而获得一个平行四边形，利用这种操作能够让学生更加直观的理解不同图形之间的面积关系，最终帮助学生进一步理解平行四边形的面积公式的含义。
3.知识运用、解决问题
在小学数学课堂的后半程中，教师需要引导学生有效运用之前学习的知识点来解决问题，从而达到对数学知识的理解与巩固作用。在这一过程中，教师需要引导学生正确操作交互式电子白板，在规定的时间内完成教师给出的练习任务，并利用白板将练习记录进行保存。在进行练习题设置时，教师也可以充分利用交互式电子白板的各种功能，如克隆、放大镜、幕布等，来吸引学生的注意力，并为学生设置不同形式的课堂练习题目，从而充分提高学生的课堂参与积极性。例如在《长方形的周长》一课的教学练习中，教师可以让学生自己设计题目，并在交互式电子白板中进行演示，由其他学生进行回答，通过这种方式不仅能够加强师生、学生之间的互动，同时还能够有效提高课堂教学效率。
4.归纳总结、评价反馈
在进行了课堂知识教授、知识巩固等环节后，教师需要有效运用交互式电子白板来进行课堂学习的归纳与总结工作。在这一环节中，教师需要鼓励学生提出学习中遇到的疑问或是困难，然后教师针对学生普遍存在的问题将相关知识点在交互式电子白板进行再度呈现，并带领学生知识点进行进一步的归纳与分析，同时给出不同的题型，让学生进行讨论与分析，最后对这一知识点的重难点进行总结，并通过交互式电子白板的存储功能将知识点总结情况进行保存，从而方便后期学生的复习工作。教师需要在课堂教学结束后，及时利用交互式电子白板进行答疑解惑，从而为之后教学工作的展开提供重要的基础。
三、总结
交互式电子白板有其巨大优势，但也避免不了一些缺点。所以，教师们教学过程中要有选择地运用交互式电子白板，既要运用交互式电子白板吸引同学们的兴趣，又不能过度滥用，从而本末倒置。交互式电子白板作为一项运用信息技术的先进教学方法，促进了师生之间的交流和同学们之间的互相学习，既促进教师教学目标的达成，由使得同学们学习兴趣极大提高、效率提升。因此，要合理使用交互式电子白板，促进教师的课堂教学，寓教于乐，是同学们积极学习、主动探索真理。
参考文献：
[1]孔晶，赵建华，刘家亮.交互式电子白板支持探究性學习活动过程分析[J].电化教育研究，2014，12：86-92+120.
[2]张志.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，17：237.
[3]杜书珍.交互式电子白板优化小学数学课堂——以《平行四边形的面积》为例[J].软件导刊（教育技术），2013，12：29-31.
[4]周红莲.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].西北成人教育学报，2014，01：99-101.
【关键词】交互式电子白板 小学数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0101-01
一、交互式电子白板在数学课堂中应用的必要性
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。因此，我上课喜欢用数学游戏，而电子白板恰好弥补了数学的单一性小学数学是学生培养数学思维和逻辑最重要的时候，因此必须要重视这一环节。但是小学生的思维还尚未发育完全，仍处于具体的形象思维阶段，因此常常被难懂的数学题困扰，从而产生枯燥乏味之感，慢慢对数学学习失去兴趣，从而不利于今后的数学学习。这就对教师提出了更高的教学要求，教师需要使用形象生动的手段，将复杂的逻辑问题，以一种形象易懂的方式呈现出来，这样才可以与学生进行有效的交流，培养学生的逻辑思维和独立思考的能力。这时，交互式电子白板的必要性得以突显出来。交互式电子白板相比之传统黑板的突出特点在于其具有丰富的资源和强大的功能[1]。
二、交互式电子白板的有效应用策略
1.设置问题、创设情境
教师需要利用交互式电子白板合理创设教学情境，并帮助教师通过设置问题来实现师生之间的交流互动。例如在学习《数学规律》这一课时，要求学生能够通过观察物体的形状变化，来总结其存在的数学规律，因此教师就可以有效利用交互式电子白板的局部遮挡功能，让学生进行独立的思考与分析，从而让学生能够更加深刻的理解数学规律的含义。在利用交互式电子白板进行教学情景创设时，教师必须要重视对电子白板的适度运用，把握情景教学的节奏，有条理的引导学生进行知识体系的构建。此外，教师在应用交互式电子白板时，要考虑其教学情景是否需要电子白板的应用，不要盲目借助电子白板，而是应该从教学效果、学生接受能力等角度进行综合考虑。
2.探究新知、交流互动
在这一环节中，教师可以利用交互式电子白板来对数学知识点进行逐步的解析，并引导学生进行进一步的探究，同时要鼓励学生展开小组讨论，并在交互式电子白板上进行讨论结果的演示。在这一过程中，教师需要适当的提高白板演示的操作难度，防止出现无意义的操作情况。例如在《三角形面积》的课堂教学中，教师可以引导学生利用白板先画出一个三角形，然后利用白板的拖动克隆功能将三角形进行旋转与平移操作，从而获得一个平行四边形，利用这种操作能够让学生更加直观的理解不同图形之间的面积关系，最终帮助学生进一步理解平行四边形的面积公式的含义。
3.知识运用、解决问题
在小学数学课堂的后半程中，教师需要引导学生有效运用之前学习的知识点来解决问题，从而达到对数学知识的理解与巩固作用。在这一过程中，教师需要引导学生正确操作交互式电子白板，在规定的时间内完成教师给出的练习任务，并利用白板将练习记录进行保存。在进行练习题设置时，教师也可以充分利用交互式电子白板的各种功能，如克隆、放大镜、幕布等，来吸引学生的注意力，并为学生设置不同形式的课堂练习题目，从而充分提高学生的课堂参与积极性。例如在《长方形的周长》一课的教学练习中，教师可以让学生自己设计题目，并在交互式电子白板中进行演示，由其他学生进行回答，通过这种方式不仅能够加强师生、学生之间的互动，同时还能够有效提高课堂教学效率。
4.归纳总结、评价反馈
在进行了课堂知识教授、知识巩固等环节后，教师需要有效运用交互式电子白板来进行课堂学习的归纳与总结工作。在这一环节中，教师需要鼓励学生提出学习中遇到的疑问或是困难，然后教师针对学生普遍存在的问题将相关知识点在交互式电子白板进行再度呈现，并带领学生知识点进行进一步的归纳与分析，同时给出不同的题型，让学生进行讨论与分析，最后对这一知识点的重难点进行总结，并通过交互式电子白板的存储功能将知识点总结情况进行保存，从而方便后期学生的复习工作。教师需要在课堂教学结束后，及时利用交互式电子白板进行答疑解惑，从而为之后教学工作的展开提供重要的基础。
三、总结
交互式电子白板有其巨大优势，但也避免不了一些缺点。所以，教师们教学过程中要有选择地运用交互式电子白板，既要运用交互式电子白板吸引同学们的兴趣，又不能过度滥用，从而本末倒置。交互式电子白板作为一项运用信息技术的先进教学方法，促进了师生之间的交流和同学们之间的互相学习，既促进教师教学目标的达成，由使得同学们学习兴趣极大提高、效率提升。因此，要合理使用交互式电子白板，促进教师的课堂教学，寓教于乐，是同学们积极学习、主动探索真理。
参考文献：
[1]孔晶，赵建华，刘家亮.交互式电子白板支持探究性學习活动过程分析[J].电化教育研究，2014，12：86-92+120.
[2]张志.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，17：237.
[3]杜书珍.交互式电子白板优化小学数学课堂——以《平行四边形的面积》为例[J].软件导刊（教育技术），2013，12：29-31.
[4]周红莲.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].西北成人教育学报，2014，01：99-101.